探究原創(chuàng)設(shè)計市場啟發(fā)的服裝設(shè)計教學(xué)改革

吳燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的愈發(fā)迅速，人們對美的追求發(fā)生了巨大的變化，對美的接受能力也有了質(zhì)的飛躍。所以，人們對服裝的穿著要求已經(jīng)不僅僅局限在服裝品牌上，更對服裝設(shè)計本身提出了更為嚴(yán)格的要求。這就要求教師在實際教學(xué)的過程中要緊跟教學(xué)改革的腳步，注重為學(xué)生講解與原創(chuàng)服裝設(shè)計有關(guān)的知識，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)的目的?；诖耍瑢υ瓌?chuàng)設(shè)計市場啟發(fā)的服裝設(shè)計教學(xué)改革進(jìn)行有效研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 原創(chuàng)服裝設(shè)計;市場啟發(fā);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0200-02

近年來，隨著我國現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的愈發(fā)迅速，人們對服裝設(shè)計的要求有了進(jìn)一步提高，他們不再只關(guān)注服裝設(shè)計的品牌及美感，更加注重的是服裝的原創(chuàng)設(shè)計。這就要求相關(guān)設(shè)計師要更加注重對設(shè)計創(chuàng)意的有效提升，以確保能夠使教師的服裝設(shè)計教學(xué)得到啟發(fā)，進(jìn)而使教學(xué)改革下原創(chuàng)服裝設(shè)計的教學(xué)得以順利進(jìn)行?；诖?，相關(guān)教育人員通過對現(xiàn)階段市場需求的有效探究，對原創(chuàng)設(shè)計市場啟發(fā)的服裝設(shè)計教學(xué)改革進(jìn)行了有效探討。

一、原創(chuàng)設(shè)計迎合市場需求

對原創(chuàng)設(shè)計來說，它主要是設(shè)計師在創(chuàng)作活動過程所產(chǎn)生的藝術(shù)或是文學(xué)的一種體現(xiàn)。并且，在實際創(chuàng)作的過程中并不存在抄襲的現(xiàn)象，而是完全通過設(shè)計師自己所創(chuàng)作的智力成果。而對服裝設(shè)計來說，其設(shè)計本身本就是原創(chuàng)的，只是由于受到各方面因素的影響，中國服裝產(chǎn)品的設(shè)計經(jīng)歷了很多年的停滯，而中國的大部分原創(chuàng)企業(yè)喪失了自主創(chuàng)新及研發(fā)的手段與能力。尤其是對服裝設(shè)計企業(yè)來說，不知名品牌抄襲知名品牌的現(xiàn)象已經(jīng)成為服裝設(shè)計市場的主流。因為服裝產(chǎn)品山寨設(shè)計數(shù)量的過于強大，才存在了原創(chuàng)服裝設(shè)計這一說法。就現(xiàn)階段而言，“80后”以及“90后”已經(jīng)成為服裝消費市場的消費主體，他們對那些只會抄襲、模仿的服裝設(shè)計款式已經(jīng)存在了厭惡的心理，他們更偏向于個性比較鮮明、款式比較新穎的服裝設(shè)計產(chǎn)品，所以對原創(chuàng)服裝設(shè)計產(chǎn)品的接受能力比較強，這就使原創(chuàng)設(shè)計市場的發(fā)展愈發(fā)迅速，人們對服裝設(shè)計的原創(chuàng)性也愈發(fā)重視。在此情況下，無論是對消費者來說，還是對服裝企業(yè)和設(shè)計師來說，原創(chuàng)設(shè)計的地位是不可動搖的。若是在實際設(shè)計的過程中僅僅是抄襲他人的服裝設(shè)計作品，那么所設(shè)計的服裝設(shè)計作品永遠(yuǎn)是失敗的。因為若是在實際設(shè)計的過程中完全沒有形成自己的服裝設(shè)計風(fēng)格，那么服裝企業(yè)以及服裝設(shè)計師所生產(chǎn)及設(shè)計出的服裝設(shè)計作品，很難成為全國乃至國際的頂尖服裝設(shè)計。由此可見，原創(chuàng)設(shè)計在現(xiàn)階段市場中的重要性是實至名歸的。

二、原創(chuàng)設(shè)計市場啟發(fā)的服裝設(shè)計教學(xué)改革

就現(xiàn)階段而言，如何在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能夠滿足市場需求的原創(chuàng)服裝設(shè)計優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為相關(guān)教育人員需要思考及研究的問題。首先，在對服裝設(shè)計進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對原創(chuàng)服裝設(shè)計的必要性進(jìn)行明確，并將原創(chuàng)服裝設(shè)計的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，以確保學(xué)生能夠加深對原創(chuàng)服裝設(shè)計的理解，進(jìn)而使學(xué)生明確原創(chuàng)與市場的關(guān)系，以便在思想上樹立正確的原創(chuàng)設(shè)計理念。只有這樣，才能夠使學(xué)生對原創(chuàng)設(shè)計加以重視，并對原創(chuàng)設(shè)計精神的重要性加以認(rèn)識。其次，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)加以重視，并將其作為服裝設(shè)計教學(xué)中的首要任務(wù)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中以及學(xué)習(xí)過程中多注意對設(shè)計靈感的有效積累，并引導(dǎo)學(xué)生在實際設(shè)計的過程中大膽地提出自己想要表達(dá)的想法，并將自己的想法利用自己的方式融入在原創(chuàng)服裝設(shè)計中。只有這樣，學(xué)生才能夠設(shè)計出更具有個性魅力的服裝作品。此外，教師應(yīng)根據(jù)實際情況結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地探索出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)原創(chuàng)設(shè)計的教學(xué)模式，以確保能夠?qū)W(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計起到積極的引導(dǎo)作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠在不斷探索的過程中促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的有效提升。最后，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)立足于市場，將講與練有效地結(jié)合在一起，并通過對教學(xué)內(nèi)容的深入了解，利用科學(xué)并且合理的方式加大對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法的改革力度，以確保能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最適合原創(chuàng)設(shè)計教學(xué)的服裝設(shè)計課堂。

（一）教學(xué)手段的改革

隨著我國服裝行業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型與升級，各個服裝企業(yè)對自身的生產(chǎn)模式進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)變，有效地將原本以不斷生產(chǎn)加工為主的生產(chǎn)與發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲃?chuàng)新、創(chuàng)建本土服裝品牌為主要理念的發(fā)展模式。與此同時，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的愈發(fā)迅速，電商服裝品牌的數(shù)量愈發(fā)增多，市場對能夠掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的多元化原創(chuàng)設(shè)計人才需求也愈發(fā)增多。除了最基礎(chǔ)的服裝設(shè)計師與服裝制版師，還滋生出了服裝搭配師等相關(guān)職業(yè)。在這一發(fā)展趨勢下，服裝設(shè)計市場對學(xué)生在專業(yè)知識以及原創(chuàng)能力等方面的要求有了顯著提高。但對傳統(tǒng)教學(xué)手段下的服裝設(shè)計教學(xué)來說，教師往往只注重專業(yè)理論知識的教學(xué)，對服裝原創(chuàng)設(shè)計以及設(shè)計實踐的訓(xùn)練卻不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生自身所具備的原創(chuàng)能力、實踐能力、技術(shù)應(yīng)變能力以及創(chuàng)新思維能力無法滿足企業(yè)的實際需求?；诖耍處熢趯嶋H教學(xué)的過程中應(yīng)順應(yīng)原創(chuàng)設(shè)計市場的發(fā)展趨勢，對能夠滿足現(xiàn)階段原創(chuàng)設(shè)計市場需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，并根據(jù)所制定的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效構(gòu)建，以確保能夠滿足傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革需求。首先，教師在實際教學(xué)的過程中可以將微課平臺等信息化技術(shù)手段引入課堂，以此拓寬學(xué)生對原創(chuàng)服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而使學(xué)生對原創(chuàng)服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣得以提升。其次，教師可以將虛擬仿真技術(shù)下的實驗教學(xué)平臺引入服裝設(shè)計課堂中，并將原創(chuàng)服裝設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)視頻上傳至該平臺中，此時，關(guān)于原創(chuàng)服裝設(shè)計的動靜態(tài)模擬效果就會在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行展示，這不僅能夠為學(xué)生提供良好的技術(shù)環(huán)境，也能夠使學(xué)生加深對原創(chuàng)服裝設(shè)計的理解。

（二）教學(xué)方法的改革

對原創(chuàng)設(shè)計市場下的服裝設(shè)計教學(xué)來說，其教學(xué)方法的科學(xué)性是保證教學(xué)任務(wù)有效實施以及教學(xué)效果得以提升的重要保障，也是實現(xiàn)原創(chuàng)服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的重要途徑。在實際教學(xué)的過程中，若是沒有正確并且有效的教學(xué)方法，無論教學(xué)方案的設(shè)計有多完美，都無法發(fā)揮其實質(zhì)性作用。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行改變，并將理論知識的教學(xué)與實踐教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)及消化原創(chuàng)設(shè)計知識的過程中不再是“紙上談兵”，而是真真正正地做到原創(chuàng)設(shè)計。在此條件下，教師可以通過對項目制教學(xué)法的有效構(gòu)建，滿足教學(xué)方法的改革需求。該教學(xué)法就是將原創(chuàng)設(shè)計市場中真實的設(shè)計項目引入服裝設(shè)計教學(xué)中，并圍繞該原創(chuàng)設(shè)計項目的實際要求進(jìn)行相應(yīng)的信息采集與方案設(shè)計，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并創(chuàng)作出能夠滿足各方面需求的原創(chuàng)服裝設(shè)計。該教學(xué)方法的出現(xiàn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)局面的有效轉(zhuǎn)變，也能夠在凸顯學(xué)生主體地位的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)原創(chuàng)設(shè)計的動力，最終使學(xué)生自身所存在的創(chuàng)新思維能力得到了充分發(fā)揮。但在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對以下幾點加以注意：（1）教師應(yīng)根據(jù)實際情況結(jié)合原創(chuàng)設(shè)計市場的實際需求進(jìn)行服裝設(shè)計教學(xué)，并根據(jù)服裝設(shè)計教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及原創(chuàng)設(shè)計項目內(nèi)容對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理選擇。同時，教師應(yīng)保證自身所選擇的原創(chuàng)設(shè)計項目要與服裝設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是一致的，這樣才能夠?qū)⒍哂行У厝诤显谝黄?，進(jìn)而實現(xiàn)融會貫通的目的。（2）教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)與學(xué)生一樣成為對原創(chuàng)設(shè)計知識進(jìn)行探索的探尋者，并對服裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理利用，引導(dǎo)學(xué)生對原創(chuàng)設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，以確保對學(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)行有效啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生對原創(chuàng)服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

近年來，隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型，原創(chuàng)設(shè)計在服裝市場中的實質(zhì)性作用愈發(fā)顯著。在此情況下，各大高校的服裝設(shè)計教學(xué)也應(yīng)不斷地對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行有效調(diào)整。首先，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，結(jié)合原創(chuàng)設(shè)計市場的實際需求對原創(chuàng)服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確立，并利用科學(xué)的方式對課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效構(gòu)建。比如，隨著我國“二胎”政策的推行與實施，親子裝在原創(chuàng)設(shè)計市場中的需求愈發(fā)增多，教師便可以根據(jù)實際情況將親子裝作為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對親子裝系列的服裝進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計。此外，在最近幾年，國家對中國傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)愈發(fā)重視，所以傳統(tǒng)服飾文化的自創(chuàng)品牌在原創(chuàng)設(shè)計市場中的地位愈發(fā)顯著。所以，教師在實際教學(xué)的過程中，可以將中國的傳統(tǒng)文化融入原創(chuàng)服裝設(shè)計教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。比如，教師可以根據(jù)實際情況結(jié)合各大高校所在區(qū)域的各種民族文化特色，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入了解，并從中吸取設(shè)計靈感進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計。同時，教師可以將地方少數(shù)民族的服飾文化以及服飾引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對服飾中所設(shè)計的圖案、色彩搭配以及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行主動探索，這樣學(xué)生便可以切實地體會到民族服飾的文化魅力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)并設(shè)計出能夠滿足原創(chuàng)設(shè)計市場的作品。

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的愈發(fā)迅速，人們對服裝設(shè)計的要求有了進(jìn)一步提高。他們對服裝的穿著要求已經(jīng)不僅僅局限在服裝品牌上，更是對服裝設(shè)計本身提出了更為嚴(yán)格的設(shè)計要求。這就要求教師在實際教學(xué)的過程中更加注重為學(xué)生講解與原創(chuàng)服裝設(shè)計有關(guān)的知識，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的目的。

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