“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)模式改革探析

李赫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息時(shí)代的發(fā)展和變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式成為目前教育領(lǐng)域的一種發(fā)展趨勢(shì)。主要探討傳統(tǒng)模式下高職院校汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)模式，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)內(nèi)容的整合，提出了課程考核方式的改革，希望借此將學(xué)生有機(jī)地引入課程教學(xué)中，為高職院校汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)模式改革提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;汽車相關(guān)專業(yè);教學(xué)模式;改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0092-02

高等職業(yè)教育的教學(xué)不單單是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其在科學(xué)研究領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化的傳承所起到的作用也不容忽視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所衍生出來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式為高等職業(yè)教育提供了更加廣闊的空間，同時(shí)也在改變著傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式和方法。

一、高等職業(yè)院校傳統(tǒng)模式下的汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容繁雜

高等職業(yè)院校汽車相關(guān)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容是非常繁雜的，既包含專業(yè)基礎(chǔ)課中的力學(xué)、公差課程，也包含專業(yè)課程中的發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修、汽車底盤電控等專業(yè)核心課程，所涉及的如數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課更是數(shù)不勝數(shù)。要想保證這些課程知識(shí)的連續(xù)性，亟須把這些課程進(jìn)行一個(gè)必要的整合，整合的任務(wù)就是針對(duì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。目前很多高等職業(yè)院校汽車相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程還沒有進(jìn)行及時(shí)的梳理，各門課程各自為政，既不能保證教學(xué)效果也不能保證教學(xué)的連貫性。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不足，氛圍不濃

與其他專業(yè)課程相比較，汽車相關(guān)專業(yè)課程是近幾年才發(fā)展起來的，汽車相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)大多是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，例如發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、齒輪泵的拆裝等一些實(shí)踐課程，雖然整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是大多都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，很多都沒有系統(tǒng)實(shí)踐涉及的實(shí)踐課程，也使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏設(shè)計(jì)類實(shí)踐和相關(guān)實(shí)踐。

另外，由于很多高等職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地受限，使實(shí)踐教學(xué)儀器的布置和擺放缺乏系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室沒有進(jìn)行必要的功能分區(qū)，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍帶來了不良的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多實(shí)踐教學(xué)設(shè)備由于價(jià)格原因和易損耗的原因使這些儀器都成了擺設(shè)，對(duì)學(xué)生來講并沒有起到教學(xué)的作用，更不能動(dòng)手操作，可能學(xué)生只是觀看并了解其工作原理，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言也是一個(gè)明顯的制約。

（三）教學(xué)方式和教學(xué)手段都較為傳統(tǒng)

目前，很多高等職業(yè)院校汽車相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)方式和教學(xué)手段都不能適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法也仍然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，這種形式的教學(xué)即便教師的講解多生動(dòng)也難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也有部分教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課，但是由于對(duì)多媒體課件的過度依賴以及缺少必要的師生互動(dòng)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。其實(shí)很多學(xué)生對(duì)汽車相關(guān)課程的學(xué)習(xí)都是非常熱情的，但是目前的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法使學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課程教學(xué)的整體效果。

（四）理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例失調(diào)

目前，很多高等職業(yè)院校汽車相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)都存在一定的壓縮，課程學(xué)時(shí)的壓縮也就意味著理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)都會(huì)被壓縮，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)的壓縮比例會(huì)更大。究其原因就是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備少、費(fèi)用高、管理難度大，甚至有的學(xué)校因?yàn)橘Y金限制而缺少必要的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。加之實(shí)踐教學(xué)過程中低值易耗品的消耗量大以及個(gè)別教師的能力和水平不能帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐學(xué)時(shí)大量地被壓縮。也有部分學(xué)校認(rèn)為教師把理論教學(xué)教好，學(xué)生才能有實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后最不缺的就是實(shí)踐，所以抓緊一切時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，這種觀點(diǎn)也制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（五）考核形式過于單一

目前，很多高等職業(yè)院校汽車相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程都存在考核形式單一的情況，大多考核形式都是采取理論考核加實(shí)踐考核的形式。就職業(yè)教育而言這種考核形式還是存在一定的弊端的，課程教學(xué)內(nèi)容是圍繞期末考試而展開的，沒有考慮到教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)要求和國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，既不能達(dá)到知識(shí)考核的目的也不能突出學(xué)生動(dòng)手能力的考核，無法正確地量化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等職業(yè)院校汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)模式改革

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等職業(yè)院校汽車相關(guān)課程教學(xué)改革對(duì)高等職業(yè)院校而言是一個(gè)新課題，意味著高等職業(yè)院校的教學(xué)模式和教學(xué)方法都會(huì)發(fā)生很大的變革，需要一個(gè)實(shí)踐和探索的過程才能實(shí)現(xiàn)的，根據(jù)目前高等職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革來分析，目前有以下的教學(xué)模式探索。

（一）教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革探索

1.在線教學(xué)模式。在線教學(xué)模式指的是教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行教學(xué)，這種模式下的教學(xué)開展是一個(gè)信息傳遞和獲取的過程。教師及時(shí)將授課的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學(xué)生，其中包含課程視頻、課程教學(xué)資料等，學(xué)生利用這些資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這種在線教學(xué)模式可以使學(xué)生自主掌握其學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，有利于學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也存在需要互聯(lián)網(wǎng)、用時(shí)長(zhǎng)、費(fèi)用高的問題，容易造成學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴。

2.離線教學(xué)模式。目前我們國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)走在了世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前列，高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)也都不陌生，但是我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域目前還處在一個(gè)開局階段，教育平臺(tái)的數(shù)量和質(zhì)量目前也都是有限制的，很多平臺(tái)的學(xué)生訪問是有限制的，也有部分平臺(tái)的視頻播放質(zhì)量也不盡如人意，這些都導(dǎo)致了在線教學(xué)模式的局限性。在這種情況下誕生了離線教學(xué)模式，離線教學(xué)模式其實(shí)就是在課下教師向?qū)W生傳送有關(guān)教學(xué)的資料和影音視頻，學(xué)生接到這些資料后，就可以安排在合理的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，使線上教學(xué)的弊端可以得到明顯的改善。當(dāng)然，離校教學(xué)模式也存在一定的弊端，對(duì)一些自控能力差的學(xué)生，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中不能保證學(xué)習(xí)的效果，教師也不能及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是通過線上教學(xué)模式和離線教學(xué)模式的互補(bǔ)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式是可以得到保證的。

3.綜合教學(xué)模式。綜合教學(xué)模式其實(shí)就是將在線教學(xué)和離線教學(xué)模式進(jìn)行整合，也即是利用互聯(lián)網(wǎng)將教師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整合，既可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用也可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，綜合教學(xué)模式也包含互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的融合，在高等職業(yè)院校現(xiàn)有的條件下，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)開展汽車相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可以有效地促進(jìn)的，更可以使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式改革探索

1.同步式講授。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教師授課方式是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也打破了時(shí)間和空間的制約，學(xué)生和教師都可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺(tái)，學(xué)生可以任意選擇某一課程的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與教師進(jìn)行深層次的互動(dòng)，教師也可以將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料和影音材料發(fā)送給學(xué)生，或者上傳至平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。當(dāng)然，平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行必要的解答和說明。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)無疑是十分明顯的，其技術(shù)要求也不是很高。但是這種學(xué)習(xí)平臺(tái)需要以教師來主導(dǎo)，所以就需要教師在授課過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，只有這樣才能保證教師的授課有針對(duì)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)有自主性，同時(shí)也需要學(xué)校針對(duì)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行必要的投入，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的要求也是逐年提升的，也就是說互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)課程教學(xué)模式的改革，教學(xué)模式的改革會(huì)助推互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。

2.異步式講授。不言而喻，異步式講授就是利用互聯(lián)網(wǎng)將教師授課的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容編制成文本或視頻資料，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自行瀏覽。上傳后學(xué)生瀏覽過程中如遇到相關(guān)問題就可以以各種形式詢問教師，教師再通過互聯(lián)網(wǎng)回復(fù)學(xué)生。整個(gè)過程學(xué)生還可以事先自行解決所遇到的問題，將自己解決問題的思路和方法分享給老師和同學(xué)們，這是非常有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的。既可以保證學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向教師進(jìn)行請(qǐng)教，也可以監(jiān)控教師針對(duì)學(xué)生提問的回答情況。當(dāng)然，整個(gè)過程對(duì)學(xué)生和教師的自主性要求都比較高，但是這種模式與傳統(tǒng)模式相比較顯然更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)不是新鮮事物，這是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一次教學(xué)改革。很多國(guó)家由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有很多較為成功的案例供我們借鑒。而我們國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式改革尤其是職業(yè)教育模式改革目前正處于一個(gè)探索期，這就決定著高等職業(yè)院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革需要一個(gè)實(shí)踐的過程，通過實(shí)踐不斷地總結(jié)和歸納，最后提煉出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高等職業(yè)院校汽車專業(yè)課程教學(xué)模式改革，使學(xué)生對(duì)汽車相關(guān)專業(yè)課程不再陌生而且主動(dòng)學(xué)習(xí)。汽車相關(guān)課程本身就是需要實(shí)踐的課程，這也要求教師不斷地更新自己的知識(shí)體系、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，只有這樣才能幫助學(xué)生掌握更多汽車相關(guān)知識(shí)和汽車目前發(fā)展的前沿知識(shí)。

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