職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)探究

王繼革

[摘? ? ? ? ? ?要]? 深入分析職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的基本原則，突出前瞻性、實(shí)用性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，闡釋職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的基本遵循，緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、加快職業(yè)教育教學(xué)資源有序共享、以著力培育新時(shí)代技能型人才為根本目的，提出職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的總體構(gòu)想，籌劃好前期“分”和“統(tǒng)”的問題、明確好初期“編”和“用”的問題、緊盯好中期“粗”與“精”的問題、把握好后期“留”與“修”的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;教學(xué)資源庫;建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0222-02

職業(yè)教育是圍繞提升人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，有計(jì)劃開展的全員學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。大力發(fā)展職業(yè)教育是貫徹黨中央決策部署和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的迫切要求、是塑造職業(yè)品格的必要條件、是拓展崗位素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式、是促進(jìn)人才全面發(fā)展的必由之路。職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開職業(yè)教育教學(xué)資源庫的構(gòu)建和支撐?？茖W(xué)規(guī)劃職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)，對(duì)持續(xù)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的基本原則

（一）突出前瞻性

從人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河來看，歷次科學(xué)技術(shù)的革新，都率先應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并催生革命的劇烈發(fā)生。規(guī)律之中可見真理之影。職業(yè)教育教學(xué)資源庫的信息化、智能化水平同世界一流的差距客觀存在，因此，一方面要放眼世界，追趕先進(jìn)，另一方面要抓好自身的革新。以時(shí)不我待的緊迫感研發(fā)下一代，預(yù)見下一場(chǎng)，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)理論，看得更深、更遠(yuǎn)。與之相對(duì)應(yīng)，教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)按照貼近科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，貼近發(fā)展前沿，緊跟信息化、智能化建設(shè)發(fā)展方向，緊跟網(wǎng)絡(luò)信息全域特點(diǎn)，涵蓋各專業(yè)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和創(chuàng)新成果。

（二）突出實(shí)用性

強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)用性，重點(diǎn)要在兩個(gè)方面下工夫：（1）解決“學(xué)用兩張皮”的問題。教學(xué)資源庫建設(shè)要立足現(xiàn)有的、現(xiàn)行的體制機(jī)制，不可好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，切忌課程設(shè)置貪大求全，東拉西扯，必須緊密結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，緊盯重難點(diǎn)問題，能夠啟發(fā)工作思路，提升工作能力，指導(dǎo)工作實(shí)踐，緊貼實(shí)際，要以促進(jìn)提高職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)完成為中心思想。（2）更新陳舊思維理念?，F(xiàn)代的改革創(chuàng)新樣式讓人眼花繚亂，每一場(chǎng)都不一樣，一場(chǎng)比一場(chǎng)快、準(zhǔn)、狠，以傳統(tǒng)的思維理念理解、運(yùn)籌只能陷入被動(dòng)挨打。因此，人才的信息化比教學(xué)資源庫建設(shè)的信息化更重要，在職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)增加時(shí)代特性、實(shí)踐操作、對(duì)外交流等活動(dòng)的比重，更新思維理念。

（三）突出針對(duì)性

新時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，當(dāng)前，各職業(yè)教育高校和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職能將更為“專攻”，各種崗位的職責(zé)分工將進(jìn)一步明確，對(duì)素質(zhì)的要求也將更高。教學(xué)資源庫建設(shè)的針對(duì)性包含三層意思：（1）崗位專業(yè)的全覆蓋。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)崗位實(shí)際、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等，設(shè)置囊括各崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不遺漏任何崗位、專業(yè)，穿透“盲區(qū)”。（2）層級(jí)類別的全關(guān)聯(lián)。教學(xué)資源庫建設(shè)要注重內(nèi)容的適用性，既包含職業(yè)技能領(lǐng)導(dǎo)層干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包含側(cè)重技術(shù)型人員學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至包括剛?cè)腴T工人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）由簡(jiǎn)入繁的大縱深。也就是說，教學(xué)資源庫要區(qū)分不同的難度層級(jí)，針對(duì)廣大職業(yè)技能從業(yè)人員參差不齊的學(xué)習(xí)背景、培訓(xùn)情況等，使教學(xué)資源庫的設(shè)置符合不同基礎(chǔ)人員的學(xué)習(xí)能力。

（四）突出系統(tǒng)性

現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)從單一專業(yè)單一學(xué)科向多學(xué)科多專業(yè)融合發(fā)展，與此相適應(yīng)的職業(yè)教育的教學(xué)資源庫建設(shè)，在不同種的資源設(shè)置上，也要做到兼顧協(xié)同，尤其是對(duì)新生工種，更要做好頂層設(shè)計(jì)和謀劃，使單個(gè)工種的個(gè)體發(fā)展同整體發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，使職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)計(jì)更具相關(guān)性、整體性和系統(tǒng)性，使對(duì)職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)不僅能夠精確到各專業(yè)的局部，也能延展至聯(lián)合、協(xié)同為主題的全盤。教學(xué)資源庫與教學(xué)資源庫之間要避免各自為政，只顧低頭趕自己的路。

二、職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的基本遵循

（一）以緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為首要

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，習(xí)近平總書記親自主持審議通過《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》;李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中提出，拿出1000億元用于職工技能提升和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)。發(fā)展職業(yè)教育旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。因此，職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)既要包含塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)核的內(nèi)容，也要包括培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)的具體元素，既統(tǒng)一思想意志，又凝聚干事信心;既培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又傳遞專業(yè)技能;既傳承光榮傳統(tǒng)，又傳播優(yōu)良作風(fēng)。

（二）以加快職業(yè)教育教學(xué)資源有序共享為重點(diǎn)

隨著改革的持續(xù)深入推進(jìn)，職業(yè)技術(shù)型人才成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和變革的重要力量。做好職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，搞好側(cè)重和謀劃，針對(duì)建設(shè)和培育做好調(diào)查研究，發(fā)動(dòng)集體大討論，凝聚智慧，在思維風(fēng)暴中擷英取華，進(jìn)而發(fā)展完善職業(yè)教育教學(xué)資源庫。要圍繞職業(yè)教育教學(xué)資源全面開放和深度融合應(yīng)用的具體需求，全面推進(jìn)校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下的云存儲(chǔ)管理和分析應(yīng)用，有效打破體制壁壘，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)資源應(yīng)用服務(wù)新模式，不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)資源的匯聚融合和按需授權(quán)即時(shí)應(yīng)用;針對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用，研究并設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型和分析算法，完成大數(shù)據(jù)應(yīng)用處理所需的云計(jì)算、云存儲(chǔ)建設(shè)，提供靈活多樣的職業(yè)教育教學(xué)資源檢索服務(wù)，形成向平臺(tái)直接獲取為主的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)信息多元融合共享。

（三）以著力培育新時(shí)代技能型人才為根本目的

職業(yè)技能是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的比拼，是科技高度凝結(jié)的比拼，但歸根結(jié)底仍是人與人的較量。因此，職業(yè)教育的教學(xué)資源庫建設(shè)，要緊盯職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方向，對(duì)各層級(jí)類別的培養(yǎng)引導(dǎo)都要以“更強(qiáng)更優(yōu)”為目標(biāo)，突破外國(guó)技術(shù)枷鎖，引導(dǎo)發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，建設(shè)一支對(duì)黨忠誠、技術(shù)精湛、干事創(chuàng)業(yè)的技術(shù)型人才隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供人才智力支撐。

三、職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的總體構(gòu)想

目前，從總體上看，職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)在課程設(shè)置、層級(jí)分類、組織形式、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面都有了很大的發(fā)展進(jìn)步，但各高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分類繁多、參差不齊，因此對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源庫進(jìn)行構(gòu)建的過程中，不能大而化之，要根據(jù)單位工作性質(zhì)的差別細(xì)化、具化，做好統(tǒng)籌兼顧。本文提出職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)緊緊圍繞“1條主線、2個(gè)方面”展開。1條主線，即以提高綜合知識(shí)和專業(yè)技能，切實(shí)提升素質(zhì)為主線;2個(gè)方面，即綜合知識(shí)課程和專業(yè)知識(shí)課程。按照時(shí)間維度劃分，在構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)資源庫的過程中，重點(diǎn)要協(xié)調(diào)好四個(gè)方面的關(guān)系，處理好與之相對(duì)應(yīng)的四類問題。

（一）籌劃好前期“分”和“統(tǒng)”的問題

構(gòu)建科學(xué)、合理、管用的職業(yè)教育教學(xué)資源庫，必須發(fā)動(dòng)集體智慧，閉門造車蠻搞一通，下再大力氣也只能事倍功半。當(dāng)然，也不能讓思維風(fēng)暴越刮越大，無邊無界，集體智慧還須集中統(tǒng)籌。把握了其中的主要矛盾才能有的放矢，循序開展，成為行家里手，善做善成。一方面，要做好意見征集的分和統(tǒng)。要充分發(fā)動(dòng)廣大群眾，發(fā)動(dòng)各層級(jí)、各部門、各類別單位，廣泛征集意見建議，征集范圍要囊括各類別、各崗位、各專業(yè)，分門別類調(diào)研收集，由相應(yīng)單位統(tǒng)籌篩選，合并整理成條目，逐級(jí)上報(bào)，最終形成統(tǒng)管行業(yè)的參閱資料，作為教學(xué)資源庫頂層設(shè)計(jì)的一個(gè)重要參照。另一方面，要做好組織職能的分和統(tǒng)。要明確統(tǒng)管部門和各子部門的職能任務(wù)，統(tǒng)管部門主抓任務(wù)的劃分、工作進(jìn)度的監(jiān)督、成果的整合及相關(guān)事務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)。各子部門主要負(fù)責(zé)對(duì)任務(wù)的具體規(guī)劃、具體資源庫的設(shè)計(jì)與相關(guān)資料編撰、具體修訂的任務(wù)等。統(tǒng)管部門與各子部門分工明確，互為補(bǔ)充，彼此配合，齊頭共進(jìn)。

（二）明確好初期“編”和“用”的問題

同一件事情，不同的視角會(huì)有不同，不同的站位會(huì)有不同，不同的參照又會(huì)有不同。因此，在教學(xué)資源庫的具體課程編撰過程中，一方面，要注意編撰內(nèi)容與實(shí)際用途的結(jié)合，既能夠產(chǎn)生學(xué)有所用、學(xué)為所用的短期效益，也能夠引起學(xué)而有用、受用無窮的長(zhǎng)期反響;另一方面，編撰隊(duì)伍要注意人員的融合性和廣泛性，要讓編撰隊(duì)伍涵蓋專家學(xué)者、基層職工等，甚至引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的人力資源，尤其要把教學(xué)資料的使用者納入課程的編撰隊(duì)伍之中，解決編撰課程質(zhì)量不高、曲高和寡、編用分離、編用不一致等問題。

（三）緊盯好中期“粗”與“精”的問題

教學(xué)資源庫建設(shè)中期，進(jìn)入教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)資源的具體編撰工作過程中，必須明確哪些內(nèi)容可以蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影、一筆帶過，哪些內(nèi)容務(wù)求深究狠挖、細(xì)而又細(xì)、精益求精。要杜絕表面上的“全、深、高”，具體看來的“空、冗、重”。尤其重點(diǎn)要解決課程內(nèi)容“只粗不精”的問題，堅(jiān)決抵制“見光死”的“豆腐渣”工程?！皬臒o到有”易，“從有到優(yōu)”難，要抵制“拿來主義”，抵制不結(jié)合行業(yè)實(shí)際特點(diǎn)的“舶來品”，從根本上解決教學(xué)資源庫重點(diǎn)關(guān)節(jié)上華而不實(shí)的問題，提升課程質(zhì)量，更好地為廣大職工服務(wù)。

（四）把握好后期“留”與“修”的問題

光輝歷程、精神信仰是一脈相承的，是民族的烙印，需要撫今追昔，繼承發(fā)揚(yáng)，但世界又是劇烈變革的，源于每一個(gè)局部的發(fā)展變化，落后的局部必將被淘汰，因此與時(shí)俱進(jìn)就非常重要。具體言之，一旦雙方形成代際差，也就造成了非對(duì)稱的勢(shì)，低代次必遭“秒殺”。也就是說，職業(yè)教育教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)，既要“回望”來路，也要“瞻望”遠(yuǎn)方，要從歷史中窺見的規(guī)律，懂得揚(yáng)棄。與之相對(duì)應(yīng)，對(duì)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀的思想等，都必須保留下來，需要廣大職工義無反顧地去研究學(xué)習(xí);對(duì)新時(shí)期的形態(tài)、方法，再去套用以往的平面思想等顯然不合時(shí)宜，這時(shí)就需要跟進(jìn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)全時(shí)全域思想的普及，要跟進(jìn)先進(jìn)思想和知識(shí)課程內(nèi)容的修訂。不能改的堅(jiān)決不改，不該改的視情況改，可改可不改的果斷改，亟待改的堅(jiān)決改。

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