中職歷史教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識探討

李佐英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國歷史悠久，深厚的歷史文化蘊含著豐富的教育資源。新時代背景下，創(chuàng)新教育已成為教育領(lǐng)域的主流，中職歷史教學的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授知識，也是為了幫助學生建立良好的價值觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。中職歷史教學具有復雜性，包含著豐富的哲理與思想，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是中職歷史教師應當思考的問題，根據(jù)當前中職歷史教學的現(xiàn)狀進行分析，與同仁共勉。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 歷史教學;創(chuàng)新意識培養(yǎng);策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0178-02

培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維是我國近年來教學的主要方向，時代在不斷變化，對創(chuàng)新性人才提出了更高的要求。具有創(chuàng)新思維的人才能為社會的發(fā)展帶來生機與活力。中職歷史課主要是為了培養(yǎng)中職學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。實踐教學中，歷史教師將我國源遠流長的歷史文化融于歷史課程教育中，潛移默化地使學生傳承我國優(yōu)秀文化，并不斷地進行完善與弘揚，將學生培養(yǎng)成當下社會所需要的創(chuàng)新型人才。因此，當前中職歷史教師應當樹立責任意識，將創(chuàng)新觀念融入教學活動中，進而以創(chuàng)新教育理念開展歷史課堂教學，全面有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)品質(zhì)，為學生將來更加適應社會競爭提供強力支撐。

一、歷史教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

歷史教學的本質(zhì)是進行人文教學，我國歷史文化底蘊深厚，這些富有創(chuàng)新精神的珍貴精神遺產(chǎn)為我們提供了不竭的創(chuàng)新教育資源。歷史是有效地向?qū)W生展示我國人文精神的重要學科，不僅能豐富學生的知識底蘊，也能升華學生的思想境界。當代，世界格局不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新需求增長更加突顯，將歷史教育與創(chuàng)新思維相結(jié)合，既是時代的必然需求，也是我國教育水平不斷發(fā)展的重要體現(xiàn)。將創(chuàng)新意識觀念滲透到歷史課堂教育，有著十分重要的意義。首先，在學習歷史的過程中有助于中職學生形成意識觀念。學生通過對歷史的學習，了解我國豐富的歷史典故，接觸文化故事，從而培養(yǎng)學生獨立的意識，健全學生的人格，將當下的時代責任感與歷史相結(jié)合，開拓學生的思維。其次，有助于中職學生樹立民族自豪感。我國是一個歷史大國，具有五千年的悠久歷史文化，有著別的國家難以比擬的文化優(yōu)勢。歷史是將我國文明進行壓縮體現(xiàn)的重要學科。學生在進行歷史學習的過程中，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展情況，以新的眼光看待我國的發(fā)展歷程，從而增強學生對國家的認識程度，樹立對民族文化的認同，深刻了解我國現(xiàn)在的繁榮富強來之不易，增強對祖國的熱愛程度和民族自豪感。最后，通過歷史學習，能不斷了解世界文化的差異，培養(yǎng)中職學生的開放創(chuàng)新意識。各國的文化是多種多樣的，中職學生在進行歷史學習的過程中，不僅能深入了解我們國家的優(yōu)秀文化，還能了解其他外來優(yōu)秀文化，認識到世界文化的多樣性，從而打開眼界，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，引導學生積極主動地自主創(chuàng)新地學習成長。

二、歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

（一）創(chuàng)新課堂提問方式

一直以來，中職歷史課堂存在著一些弊端，上課方式大多是以“填鴨式”的教學策略為主，教師在上課的過程中單方面進行歷史知識點的講解，師生之間缺乏互動交流活動，很多學生甚至已經(jīng)錯誤地將歷史課程認為是死記硬背的課程，沒有體會到歷史學習存在的美感，對學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)更是無從談起。在創(chuàng)新教育主導的中職教育教學中，歷史教師須轉(zhuǎn)變教學觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學模式，以學生為課堂教學的主體，教師在提問探究教學中主要起引導者的作用，著力加強歷史課堂教學的互動性，活躍歷史課堂的氣氛。同時，運用提問在課堂上與學生進行互動，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿于整個歷史課堂中，教師需對課堂提問進行設計，力求提問可以有效營造濃厚的教學氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣。提問時，教師要捕捉學生的思維興奮點進行提問，只有這時提問，才會有效地將提問與學生的思維進行密切銜接，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在學生回答問題遇阻時，教師要做好引導，切忌不能責備學生，而應該進行必要的提示，對歷史知識進行內(nèi)涵與外延的引導，幫助學生深入理解提問所涉及的知識，從而全面正確地回答問題。需要注意的是，中職歷史課堂利用提問這種課堂形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師對學生的評價要以鼓勵為主，要開展過程性評價策略，提問要根據(jù)實際的學習內(nèi)容進行引申，不僅僅要進行知識點的提問，更應當設置新穎的問題情境，力求有效地吸引學生的注意力。例如，在進行“百團大戰(zhàn)”課程的學習過程中，教師首先要引導學生對抗日戰(zhàn)爭時期“反掃蕩”那段歷史深入了解，然后再向?qū)W生提問：百團大戰(zhàn)對于整個戰(zhàn)事的影響是什么？百團大戰(zhàn)到底該不該打？假設自己生活在那個年代，你作為八路軍的一員會如何做？生在現(xiàn)代的我們，作為中職生，我們每個人今后應該如何學習才能為國家的繁榮昌盛出力？通過一系列的提問，從而引發(fā)學生深切思考和討論，使課堂氣氛熱烈起來，學生在進行討論的過程中，互相進行交流，從而會以新的眼光看待歷史問題，達到了創(chuàng)新的目的。

（二）創(chuàng)新課堂授課方式

將創(chuàng)新的理念與傳統(tǒng)的歷史教育相結(jié)合，必須要打破傳統(tǒng)的上課形式，以新型的課堂模式為學生傳道授業(yè)。教師在授課時，應當結(jié)合課堂的實際需求和中職學生的水平，將創(chuàng)新性的觀念進行融合，使上課的方式更加新穎有趣，引發(fā)學生的思考，從而與教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，方能達到創(chuàng)新的目的。當下科技設備不斷發(fā)展完善，與教育工作進行了高效結(jié)合，教師在授課過程中可以使用新型的多媒體教學方式，向?qū)W生播放視頻短片，吸引學生的注意力，并且有效地將書面上較為枯燥的知識進行生動的轉(zhuǎn)化，使學生在影片的帶領(lǐng)下了解歷史事件，學生像看歷史電影一樣全身心地投入學習，結(jié)合聲情并茂的多媒體視頻所呈現(xiàn)的歷史知識引導學生進行拓展創(chuàng)新，學生的思維活動會更加活躍，對學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)會事半功倍。例如，在講授八國聯(lián)軍進北京相關(guān)知識時，讓學生理解侵略者對圓明園的破壞，引導學生的思維拓展到歷史文化方面，深刻理解圓明園不僅是一處建筑，更是文化。教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放圓明園復原的影像和實際中的斷壁殘垣，在強烈的對比之下引發(fā)學生的愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和斗志。再如，在講述我國偉大的“四大發(fā)明”的過程中，可以向?qū)W生展示四大發(fā)明的發(fā)展歷程，在當下社會發(fā)展成了什么面貌，從而深刻了解古人的智慧。通過多樣化的教學方式，拓寬學生的視野，帶動創(chuàng)新思維的提高。

（三）激發(fā)學生的探究思維能力

學生有了問題，才有了鉆研的精神。因此，教師在授課過程中應當注意激發(fā)學生的探究心理，提高歷史課堂的效率。首先，在課堂上，教師應當改變授課的情況，歷史不應當是死板的，而是應當充滿感情的，教師應當注重加強情感的熏陶。我國具有十分豐富的歷史典故，很多都蘊含著積極的思想，能夠為學生樹立好的價值觀念，使學生自發(fā)地去了解歷史典故的含義，在教育過程中要注重掌握方法，教師要正確地從歷史事件中提取其所要表達的精神，正確地去向?qū)W生進行傳達，在教課的過程中加入感情，使學生更有代入感，從而使學生從各種歷史事件中領(lǐng)會其中的精神，愛上歷史，并有興趣自行鉆研。其次，教師應當不斷提高自身的文化素養(yǎng)，自己要具有豐富的知識基礎(chǔ)，有扎實的專業(yè)功底，才能在授課過程中對各個歷史典故信手拈來，認真鉆研教材，制定科學合理的教學計劃，對學生進行授課。當課堂上有學生提出問題時，教師不僅要為學生解惑，還可以適當拋出幾個問題，鼓勵學生自主想象和聯(lián)想，這樣學生的求知欲自然會很高，因此，教師應當方方面面都有所涉獵，滿足學生的求知欲望。

（四）創(chuàng)新作業(yè)模式鞏固學生的創(chuàng)新能力

在進行歷史授課過程時，教師或多或少要進行作業(yè)的布置，幫助學生進行知識鞏固。應當重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)，設計多種形式的作業(yè)來培養(yǎng)或檢驗學生的創(chuàng)新素質(zhì)，幫助學生不斷提升。首先，可以布置辯論式作業(yè)。在課堂上適當給出一個主題，組織一場辯論賽，將學生進行分組，讓學生課后自己尋找素材，從而側(cè)面培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生在準備辯詞的過程中，會加深對我國歷史的認識，同時由于辯論是當下新型的教育模式，會無形中融入創(chuàng)新意識，使學生能吸收多種觀點，以新的角度看待歷史問題。其次，可以布置假想式作業(yè)。歷史是不斷發(fā)展變化的，甚至可以說，歷史是由無數(shù)個選擇而匯聚的。因此教師應當結(jié)合創(chuàng)新性思維，使學生自行聯(lián)想，當他處在某個歷史節(jié)點時，會做出什么選擇，開放學生的放射性思維，更加了解歷史。同時，還可以進行論文布置。教師根據(jù)教程及當前所學的實際內(nèi)容，準備一個題目或者是命題，使學生自行撰寫，學生在寫論文的過程中會進行資料的收集，同時因為論文中需要現(xiàn)實素材，因此學生會自行將歷史知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，達到創(chuàng)新的目的。

綜上所述，新時代背景下的教育重心不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，課堂主體已由傳統(tǒng)的教師變?yōu)樽灾鲗W習的學生。教育工作者的主要任務不只是教書，還要結(jié)合時代的需求，為社會培養(yǎng)新型的人才。中職歷史課程可以有效地為學生樹立正確的思想觀念，使中職學生了解我國的文化發(fā)展歷程，實踐教學中，教師應加強創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)歷史的結(jié)合，使用新型的教育手段，使學生用創(chuàng)新的眼光看待歷史問題。中職歷史教學要立足于新時代，為國家培養(yǎng)更多高水平高素質(zhì)的人才助力。

參考文獻：

[1]吳利俊.中職歷史教學之思考[J].太原大學教育學院學報，2011（2）.

[2]田虎英.中職旅游專業(yè)工作過程導向下的歷史課程改革[J].現(xiàn)代教育，2015（1）.

[3]韓淑蘭.如何上好中職學校旅游專業(yè)的《中國歷史文化》課[J].旅游縱覽（下半月），2014（1）.