基于超星學(xué)習(xí)通的高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究

魏明莖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面普及，借助手機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)興起，這給教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的機(jī)遇——開展高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，以超星學(xué)習(xí)通為基礎(chǔ)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)，缺少探究性思維和實(shí)際應(yīng)用的能力，教學(xué)僅僅只達(dá)到了知識(shí)的記憶和理解層面。超星學(xué)習(xí)通是一款有利于高校師生教學(xué)的應(yīng)用軟件，這款軟件可以用于課堂教學(xué)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。以高職物理課程教學(xué)為例，將超級(jí)明星學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于教學(xué)過程中，通過教學(xué)讓學(xué)生在課堂上能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學(xué)習(xí)通;翻轉(zhuǎn)課堂;物理教學(xué);實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0136-02

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大部分學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間占全天時(shí)間的22%左右，但是使用手機(jī)主要是為了玩QQ、微信、游戲等，少部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而使用手機(jī)。而且在課堂上我們也能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生玩手機(jī)，不聽講，課堂效率差。雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，但是如果學(xué)生不能正確利用手機(jī)，這將從根本上影響中國(guó)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)手機(jī)的利用。超星學(xué)習(xí)通主要包括教師端口和學(xué)生端口，比如說(shuō)教師創(chuàng)建課程授課，學(xué)生加入課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與操作一體化，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。利用超星學(xué)習(xí)通可以增強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用技術(shù)的支持達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

一、利用超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂意味著顛覆傳統(tǒng)的以教師為主體的模式，比如說(shuō)課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步了解知識(shí)和建立知識(shí)體系;在教學(xué)過程中，教師組織提問、討論和總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的自我意識(shí)和主動(dòng)性;課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在教師的指導(dǎo)下不斷探索新的知識(shí)。那么怎樣才能做到使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)？首先必須要有高質(zhì)量和豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)吸引學(xué)生;其次，必須有一定的激勵(lì)政策來(lái)激勵(lì)學(xué)生，刺激學(xué)生使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些都需要教師課前精心準(zhǔn)備，并準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)有序的教學(xué)中進(jìn)行自學(xué)、主動(dòng)學(xué)，堅(jiān)持“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并讓其討論和總結(jié);最后，教師總結(jié)和鞏固知識(shí)，從而做到提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（一）課前準(zhǔn)備

教師將課堂學(xué)習(xí)所需的視頻、課件、學(xué)習(xí)文件、教程等資源通過超星學(xué)習(xí)通上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，并安排課前任務(wù)，讓學(xué)生在上課前完成預(yù)留任務(wù)。在課前學(xué)生需要登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，按相關(guān)要求完成課前準(zhǔn)備任務(wù)，完成在線考試，做好課前預(yù)習(xí)。教師和學(xué)生還可以在課前就課前內(nèi)容進(jìn)行在線互動(dòng)交流。教師在后臺(tái)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析和控制情況，隨時(shí)預(yù)覽、分析和了解學(xué)生的情況，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整一個(gè)合理的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

在整個(gè)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)是主線，基于教學(xué)目標(biāo)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，一個(gè)一個(gè)地完成項(xiàng)目任務(wù)。有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生可以選擇完成額外的任務(wù)來(lái)增加他們的成就感，將指定的任務(wù)與可選任務(wù)相結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性、有意義的教學(xué)項(xiàng)目，合理設(shè)置項(xiàng)目的子任務(wù)，使任務(wù)圍繞項(xiàng)目不斷深化。同時(shí)，為了平衡不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)設(shè)置的過程中要充分考慮學(xué)生的層次和接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)考試。小組討論是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織方式，并能提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作力，學(xué)會(huì)與他人合作完成項(xiàng)目。超星學(xué)習(xí)通的分組模式、互動(dòng)交流、作品展示、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能可以實(shí)現(xiàn)在線分組學(xué)習(xí)、作品展示和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師將所有學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)在線學(xué)習(xí)小組，通過軟件將作業(yè)分配給學(xué)生，并將作業(yè)發(fā)送給學(xué)生在線完成互動(dòng)問答。通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生課堂的理論知識(shí)和實(shí)際操作的掌握程度，不僅節(jié)省了大量的分組時(shí)間，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通、合作和互動(dòng)。同時(shí)，通過系統(tǒng)的教師考核模式，動(dòng)態(tài)考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，全面、動(dòng)態(tài)、程序化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和興趣引導(dǎo)

高職物理課程的評(píng)價(jià)主要分為理論知識(shí)評(píng)價(jià)和操作實(shí)踐評(píng)價(jià)。理論測(cè)試通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的在線測(cè)試完成，線下教師通過手機(jī)將章節(jié)問題上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，最后推送給學(xué)生，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的回答該平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐操作主要是學(xué)生通過提交作業(yè)截圖的方式提交給平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)。教師對(duì)平臺(tái)上提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固。系統(tǒng)會(huì)基于預(yù)先設(shè)置的分?jǐn)?shù)占比統(tǒng)計(jì)成績(jī)，最后生成綜合分?jǐn)?shù)。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)增加作業(yè)、考試、問卷、小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性和學(xué)生在課堂中的參與性。

二、高職物理課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施

近幾年，我國(guó)高等教育不斷發(fā)展，教育部在對(duì)物理的課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革上提出了較高要求。在物理教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)資源的限制?，F(xiàn)在就高職物理課程的翻轉(zhuǎn)實(shí)施進(jìn)行分析。

（一）課前任務(wù)

在超星學(xué)習(xí)通上上傳物理相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生通過查閱資料了解相關(guān)原理，并在超星學(xué)習(xí)通上提交作業(yè)，教師在上課前對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看和批改，比如摩擦與摩擦力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生查閱資料了解摩擦的原理。

（二）引入新課

即在正式上課之前，通過故事、游戲或其他活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，這樣使學(xué)生對(duì)即將開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別關(guān)注。課前通過視頻讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)，在這個(gè)過程中對(duì)知識(shí)的教學(xué)要做到由易到難、由淺入深，最后教學(xué)過程中要滿足普遍的教學(xué)規(guī)律。

（三）教學(xué)目標(biāo)

即是對(duì)本堂課的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終可能達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中闡明學(xué)習(xí)目的、教學(xué)目標(biāo)，主要是對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生在本堂課的教學(xué)過程中將做什么、將學(xué)到什么或者即將學(xué)到什么，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大體的方向或者對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。比如說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“加速度”的學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)之前，我們需要了解初速度、末速度，最后對(duì)加速度的概念進(jìn)行分析和相關(guān)知識(shí)的拓展。

（四）前測(cè)

即建立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為學(xué)生進(jìn)行第一次考試摸底。它可以通過問卷調(diào)查、考試、家庭作業(yè)、問題等各種形式來(lái)進(jìn)行，目的是準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過深入調(diào)查了解學(xué)生的興趣和能力，有助于幫助教師調(diào)整授課內(nèi)容的深度和進(jìn)度;對(duì)學(xué)生而言，通過深入調(diào)查，能準(zhǔn)確快速地傳達(dá)給教師其基本能力和學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)教師教學(xué)方法的及時(shí)改進(jìn)，最終通過教師與學(xué)生的密切配合，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（五）上課簽到

在上課前，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通來(lái)進(jìn)行簽到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)點(diǎn)名的模式，這樣既能節(jié)約時(shí)間，又形式新穎，讓學(xué)生對(duì)其感興趣、不枯燥。

（六）課堂實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是我國(guó)高等職業(yè)教育的一門創(chuàng)新教學(xué)課堂，其理論和模型還不夠成熟，需要進(jìn)一步研究和完善。因此，教師可以在課堂上充分反映學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提出問題等。對(duì)大量的物理知識(shí)，都可以通過實(shí)驗(yàn)完成，必須保證學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的操作質(zhì)量和時(shí)間，讓學(xué)生全面參與職業(yè)物理課堂實(shí)踐過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)物理的濃厚興趣。因此，提高高職物理課堂實(shí)踐比例，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育體制改革的重要舉措，也是推動(dòng)我國(guó)高職物理教育發(fā)展的前提。比如說(shuō)研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，通過自身的參與加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和掌握程度。

現(xiàn)代化教學(xué)的過程中主要采用的是以學(xué)生為主，以超星學(xué)習(xí)通為輔，實(shí)行線上線下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂的參與度，又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的體系還不完整，沒有得到全面的實(shí)施，但是翻轉(zhuǎn)課堂的效果是我們有目共睹的，所以在以后的教學(xué)過程中要落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在物理課堂中的實(shí)施，這樣會(huì)極大地完善高職物理的教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)水平。

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