如何在中職服裝設(shè)計課程項目化教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力

葉多多

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對服飾審美水平的不斷提高，中職服裝專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是服裝設(shè)計課程的關(guān)鍵所在，同時也對中職服裝專業(yè)倡導(dǎo)實施的項目化教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。主要探討中職服裝設(shè)計課程在項目化教學(xué)背景下提升學(xué)生審美能力的重要性與具體措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 服裝設(shè)計;審美能力;項目化教學(xué);措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0100-02

隨著國民收入的增加，我國服裝消費市場容量不斷擴大，人們對美的價值取向也在不斷改變著，其中時尚品牌服裝的人均年總花費較高。為滿足不同年齡和階層的消費群體，服裝設(shè)計崗位對專業(yè)性人才的需求也逐步提高。其中，審美能力是最能體現(xiàn)服裝設(shè)計人才水平的關(guān)鍵因素，對掌握流行趨勢、啟迪設(shè)計靈感具有重要作用。而目前已在實施的中職服裝專業(yè)項目化教學(xué)，是一個以學(xué)生為主、教師為輔，并通過設(shè)計、制版、工藝等一體化流程制作服裝成品的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)，具有較強的綜合性。作為項目化教學(xué)首要環(huán)節(jié)的服裝設(shè)計教學(xué)，注重審美能力的培養(yǎng)是其中一個重要板塊，不僅能夠提升學(xué)生在美學(xué)層面的審美水平，還能夠幫助學(xué)生提升思維水平，更好地完成項目化教學(xué)一體化的設(shè)計與制作任務(wù)，并對其他模塊的技能掌握都具有良好的貫穿性。但長期以來，中職服裝設(shè)計課程在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面仍處在薄弱階段，為了促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟服裝藝術(shù)的整體內(nèi)涵，提升其對服裝美學(xué)的鑒賞力與創(chuàng)造力，將項目化教學(xué)中提升服裝設(shè)計的審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)槭滓蝿?wù)，有助于學(xué)生更全面地掌握專業(yè)技能知識，成為綜合型技術(shù)人才以適應(yīng)專業(yè)崗位的需要。

一、在中職服裝設(shè)計課程項目化教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的意義

（一）符合中職學(xué)生的實際情況，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的自主能力

“審美能力”也稱藝術(shù)鑒賞能力，是指人們認(rèn)識美、評價美的能力，包括感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等，審美能力具有鮮明的個性特征，又具有社會性、時代性和民族性。當(dāng)今社會價值觀和文化發(fā)展日趨多元化，中職學(xué)生的生活接觸面日益廣泛，且處在朝氣蓬勃、思維活躍的年齡階段，對時尚及新鮮事物的敏感度較高，特別是服裝專業(yè)的學(xué)生，對美的事物更懷有探索精神，并具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與領(lǐng)悟能力。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中因自身興趣能產(chǎn)生較高的積極性及強烈的學(xué)習(xí)需求，并能從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在服裝設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣往往是從欣賞流行趨勢與經(jīng)典服飾作品這些審美案例中獲得美感上的享受與共鳴，從而激發(fā)對專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）輔助項目化教學(xué)的開展實施，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

項目化教學(xué)，其指導(dǎo)思想是強調(diào)學(xué)生的主體地位，將一個相對獨立的項目任務(wù)交給學(xué)生完成，讓學(xué)生在實施項目的過程中把握每一個環(huán)節(jié)的基本要求和重難點。而服裝專業(yè)的學(xué)生要獨立完成一件服裝成品的設(shè)計、打版與制作，將最終的成品是否符合市場化的需求作為學(xué)習(xí)與實踐的主要目的?？v觀服裝市場的變化與發(fā)展，消費群不僅關(guān)注服裝的質(zhì)量與品牌，更關(guān)注服裝能給自身帶來的時尚與美感。因此，提高審美能力是開展服裝專業(yè)項目化教學(xué)的重要前提，注重提升學(xué)生的審美情趣與美學(xué)內(nèi)涵，能有效輔助項目化教學(xué)主要模塊的學(xué)習(xí)，還能在款式搭配、面料配色、版型結(jié)構(gòu)及服裝陳列等方面有益于綜合素養(yǎng)的滲透與提高，使項目化教學(xué)的實施更具有整體性與前瞻性。

（三）提高畢業(yè)生的競爭能力，滿足市場對人才的專業(yè)需求

近年來，服裝原創(chuàng)品牌的增多、私人定制及高端品牌的市場逐漸擴大，人們在消費時更加重視時尚文化、服飾風(fēng)格與流行趨勢等。這些消費觀念的更新，很大程度上左右了服裝設(shè)計人才需求的現(xiàn)狀，審美能力在服裝專業(yè)實力上已然成為最顯著的競爭力。在項目化教學(xué)中不斷提高學(xué)生的審美能力，注重專業(yè)內(nèi)涵、技能與知識模塊的融合積累，使學(xué)生在實操前已具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在服裝這樣全球化的產(chǎn)業(yè)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，將審美能力滲透到個人生活中，不僅能提升轉(zhuǎn)變自身服飾形象及審美觀念，還能在將來的工作崗位上發(fā)揮服裝美學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)水平，以滿足服裝企業(yè)的用人需求。

二、在中職服裝設(shè)計課程項目化教學(xué)中提升學(xué)生審美能力遇到的問題

中職服裝專業(yè)實施項目化教學(xué)，在服裝設(shè)計課程中提升學(xué)生的審美能力，目前遇到的問題主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）在中職項目化教學(xué)中，服裝教學(xué)側(cè)重于設(shè)計、制版、工藝三大環(huán)節(jié)的最終成果展現(xiàn)，重視制作技能等動手能力的培養(yǎng)，較忽略引導(dǎo)學(xué)生對服裝設(shè)計美學(xué)內(nèi)涵的深入認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生只會按部就班地進(jìn)行繪款、裁剪與制作，較難提高學(xué)習(xí)自主性與積極性，自身的審美及設(shè)計能力不強，在將來就業(yè)中缺乏自信，從而阻礙學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵正確而全面的理解與掌握。

（2）教師面向在設(shè)計課中渴求得到更多關(guān)于服裝美學(xué)與流行趨勢的學(xué)生群體，沒有及時重視培養(yǎng)其審美能力的關(guān)鍵期，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣的支撐，出現(xiàn)懈怠情緒，在掌握服裝設(shè)計課程的主干知識時較為被動，對時尚與流行的理解也較為窄淺，從而影響有關(guān)畢業(yè)設(shè)計與技能比賽等綜合能力的提高。

（3）在項目化教學(xué)的實施過程中，對服裝設(shè)計課程中有關(guān)審美方面的知識內(nèi)容與實踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，面臨只會跟風(fēng)模仿、較難拓展與創(chuàng)新的局面，導(dǎo)致學(xué)生在面料配色、服飾搭配、電腦設(shè)計效果圖等學(xué)習(xí)模塊上不能將所學(xué)的專業(yè)技能充分發(fā)揮，直接導(dǎo)致畢業(yè)生在服裝行業(yè)內(nèi)缺乏綜合競爭實力。

三、在中職服裝設(shè)計課程項目化教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的建議與措施

（一）教師注重自身美學(xué)修養(yǎng)與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

教師的言行舉止、儀表服飾、氣質(zhì)觀念等無一不與美學(xué)有緊密的聯(lián)系。因此，美學(xué)的學(xué)習(xí)和研究應(yīng)該成為教育工作者，尤其是服裝專業(yè)教師的必修課之一。教師的美，大致可分為外形美和內(nèi)在美，包括儀態(tài)、服飾、氣質(zhì)和思想等。作為服裝專業(yè)的教師，更需要提升個人的審美觀念，并長期保持對歷史文化、時尚經(jīng)典與流行趨勢等的學(xué)習(xí)熱情，將自身的審美情趣與美學(xué)經(jīng)驗帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生一起感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生在與教師的互動中更直觀地體會服飾時尚的美學(xué)內(nèi)涵與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好地理解和掌握服裝專業(yè)知識與技能。

（二）強調(diào)服裝美學(xué)的精神內(nèi)涵，拓展學(xué)生的設(shè)計思維

服裝作為人類文化的凝聚物，人類生活的必備品，人們從服裝審美的蠻荒時代過渡到百家爭鳴的今天，對服裝的要求已從最初的實用性上升到了裝飾性，并具有與社會文化相匹配的服裝審美態(tài)度和審美情趣，而且社會生活和文化傳統(tǒng)也決定并影響著人們的著裝風(fēng)格。服裝設(shè)計課程教學(xué)大綱中曾明確指出，本課程是服裝方面的專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是啟發(fā)、提高學(xué)生在服裝造型、色彩和服裝審美意識、設(shè)計能力及思維方法的必修課程。在服裝專業(yè)項目化教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，正確引導(dǎo)學(xué)生理解服裝美學(xué)內(nèi)涵與社會發(fā)展的相關(guān)意義，并幫助學(xué)生拓展設(shè)計思維，使學(xué)生能逐步在課堂中感知并觀察服裝與身體形成的姿態(tài)美、服裝結(jié)構(gòu)線條的構(gòu)成美、面料紋樣的材質(zhì)美、服裝配色的色彩美、工藝技術(shù)產(chǎn)生的技巧美、服飾搭配的整體美、服裝功能與人的工作、環(huán)境、對象相適應(yīng)的實用美等，利用多媒體課件、微課視頻等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生基于人類基本的審美需要而深入認(rèn)識服裝產(chǎn)生的社會人文作用，以此激發(fā)項目化教學(xué)模式下獨立完成服裝成品的設(shè)計靈感及實踐精神。

（三）理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)

服裝設(shè)計是一門綜合藝術(shù)，它包括視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)等，在體現(xiàn)其設(shè)計意圖的同時，應(yīng)追求繪畫中的藝術(shù)效果，形成服裝設(shè)計中所特有的藝術(shù)傾向和藝術(shù)內(nèi)涵。如服裝設(shè)計效果圖中點、線、面的視覺語言就蘊藏于生活環(huán)境中，時而悠揚婉轉(zhuǎn)，時而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。而服裝中色彩的組合也有較高的藝術(shù)性，色彩的冷暖、動靜、輕重、進(jìn)退都是有一定的象征意義和表情作用。在提升服裝設(shè)計審美能力的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是美，什么是不美，不能認(rèn)識美，就不能創(chuàng)造美。將課堂的理論知識引入生活實踐中不斷學(xué)習(xí)、觀察與記錄，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常欣賞與探討知名服裝設(shè)計師的優(yōu)秀作品，提高對流行時尚的敏感度，做好素材的搜集并嘗試進(jìn)行思維拓展，并組織一些如自我形象提升、參觀服飾展館、模擬市場調(diào)研實踐、創(chuàng)意服飾設(shè)計等趣味性的課堂活動，并與服裝款式繪制、色彩搭配、面料設(shè)計及電腦軟件運用等專業(yè)基礎(chǔ)課相互融合，讓理論結(jié)合實踐，使美的作品、美的事物、美的景色……都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的主要內(nèi)容，使其捕捉住蘊藏在審美對象深處的本質(zhì)性東西，并從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，只有這樣才能提高審美能力而創(chuàng)造美和設(shè)計美，更好地服務(wù)于社會。

綜上所述，中職服裝專業(yè)學(xué)生審美能力的提高，對其個人修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、思維能力等全面發(fā)展有重要意義，不能置若罔聞。因為審美能力是人的一種本質(zhì)需要，更是學(xué)生提高就業(yè)競爭力的專業(yè)需要。在中職項目化教學(xué)實施過程中，教師必須逐漸加強學(xué)生在審美方面的能力培養(yǎng)，融合服裝專業(yè)各模塊的學(xué)習(xí)與實踐，促進(jìn)學(xué)生增強時尚敏感度及審美鑒賞力等專業(yè)實力。有效提高學(xué)生的服裝設(shè)計審美能力，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，也有助于滿足社會對中職服裝專業(yè)的人才需求，從而實現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為我國的服裝行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型的專業(yè)人才，促進(jìn)中職教育的穩(wěn)步提升與大力發(fā)展。

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