融入專業(yè)特色，構(gòu)建中職語(yǔ)文有效課堂模式

洪文娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前中職語(yǔ)文課堂所面對(duì)的“邊緣化”尷尬地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革語(yǔ)文課堂，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把語(yǔ)文課程與學(xué)生的專業(yè)特色及職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，解決語(yǔ)文課堂中“教什么”“怎么教”，學(xué)生“為什么學(xué)”“學(xué)得如何”等問題，力求煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，使語(yǔ)文學(xué)科在提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)特色;中職語(yǔ)文;有效課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0088-02

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。李克強(qiáng)總理對(duì)第十屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作出重要批示強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍?！眹?guó)家及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可及支持度不斷提高，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求也隨之不斷提高。語(yǔ)文作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)疑是培養(yǎng)德技并修、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的技能型人才的一個(gè)極好陣地。但目前的實(shí)際情況是，語(yǔ)文學(xué)科作為普高課程中的三大主課之一，在中職學(xué)校中卻成為所謂的“副課”，地位尷尬，這與“功利主義”的價(jià)值取向有關(guān)，也與中職語(yǔ)文一直以來(lái)教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不甚理想不無(wú)關(guān)系。筆者所在學(xué)校有十分濃厚的校企合作氛圍，學(xué)校大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，依托汽車、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)，形成學(xué)校與企業(yè)緊密合作的辦學(xué)機(jī)制，校企交融的校園文化氛圍濃厚。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者嘗試把這種校企交融的文化引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，以學(xué)生的生涯發(fā)展為動(dòng)機(jī)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂確實(shí)起到積極的作用。以下是筆者實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)思考。

一、掌握中職學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

也就是解決“教什么”的問題。

目前中職學(xué)校的學(xué)生參差不齊，但基礎(chǔ)薄弱，求學(xué)意識(shí)缺失，學(xué)習(xí)能力較差，自信心不強(qiáng)是普遍現(xiàn)象。此外，讀屏?xí)r代給學(xué)生帶來(lái)巨大的資源和極大的便利性的同時(shí)，也一定程度上削弱了學(xué)生與人溝通的欲望和能力，學(xué)生的心理素質(zhì)和社交能力普遍較弱。面對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)如果仍把普高的那一套字、詞、句、段照搬過來(lái)，學(xué)生難以接受，興趣缺失，打擊的是師生雙方的信心。中職語(yǔ)文教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展需要，語(yǔ)文教學(xué)中必須緊緊抓住這個(gè)核心，對(duì)課程的設(shè)置也應(yīng)為這一核心服務(wù)。與普高相比，中職語(yǔ)文更強(qiáng)調(diào)與生活及工作有關(guān)的現(xiàn)代文閱讀、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。把握好這個(gè)目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容中更加能有的放矢，事半功倍。

中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）的每一個(gè)單元都包含有“閱讀欣賞”“表達(dá)與交流”（含寫作及口語(yǔ)交際）、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三大部分內(nèi)容，基于以上原因，筆者在開展語(yǔ)文教學(xué)過程中，把“表達(dá)與交流”部分作為重點(diǎn)開展授課，“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容設(shè)置包括“介紹”“復(fù)述”“交談”“主持”“演講”“調(diào)解”“提問”“推銷”“應(yīng)聘”等，難度逐步提高，但因?yàn)榕c學(xué)生的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，在授課的過程中，筆者把這部分內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，如汽車商務(wù)的學(xué)生，未來(lái)在工作中如何向顧客介紹、推銷車型，軌道專業(yè)的學(xué)生，如何調(diào)節(jié)地鐵中不同乘客的糾紛，電梯專業(yè)的學(xué)生，如何在應(yīng)聘中更出色地完成“自我推銷”等，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容是最感興趣的，接受速度快，更能迸發(fā)出一些優(yōu)秀的思想火花。

二、發(fā)揮校企融合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景

也就是解決“怎么教”的問題。

中職學(xué)生每周的語(yǔ)文課一般只有4個(gè)課時(shí)，課時(shí)量不多，語(yǔ)文課堂陣地小，但如果從語(yǔ)文的培養(yǎng)目的——提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力出發(fā)，中職學(xué)生實(shí)際上比普高學(xué)生擁有更加豐富的課堂外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能接觸更加豐富多彩的社團(tuán)文化、學(xué)生組織，有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，每一個(gè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，其實(shí)都是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鍛煉與提升。

筆者所在學(xué)校校企合作專業(yè)覆蓋率達(dá)到100%，校企交融的校園文化氛圍十分濃厚。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)面向全體一年級(jí)新生舉行涵蓋學(xué)校全部專業(yè)場(chǎng)“專業(yè)文化節(jié)”，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基本知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，一年級(jí)的新生是“觀眾”，二年級(jí)的學(xué)生則是“策劃者、組織者、執(zhí)行者”，簡(jiǎn)言之，學(xué)生是這場(chǎng)嘉年華的絕對(duì)主角。這場(chǎng)活動(dòng)持續(xù)一個(gè)下午，但是組織準(zhǔn)備活動(dòng)可能延續(xù)一個(gè)月，在這個(gè)過程中，學(xué)生要寫策劃書，要開各種協(xié)調(diào)會(huì)，活動(dòng)后還有各種總結(jié)。筆者充分利用“專業(yè)文化節(jié)”的開展，在活動(dòng)開始前后兩周根據(jù)所授課班級(jí)在文化節(jié)中的具體負(fù)責(zé)內(nèi)容，融入“表達(dá)與交流”相應(yīng)課程，活動(dòng)結(jié)束后以活動(dòng)心得的方式讓學(xué)生完成寫作訓(xùn)練，學(xué)生解決了“無(wú)話可說”的難題，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

以口語(yǔ)交際“體態(tài)語(yǔ)”的課程設(shè)置為例，第一次上這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到PPT上出現(xiàn)“體態(tài)語(yǔ)”三個(gè)字，紛紛嚷道“這個(gè)我們?cè)诘掠n上學(xué)過！”“我們的禮儀課也上過這個(gè)內(nèi)容！”，這些呼聲讓筆者不由得深思，該如何讓語(yǔ)文課堂區(qū)別于德育課堂。筆者所在學(xué)校汽修專業(yè)每年均會(huì)多次承辦各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，軌道專業(yè)每年都有春運(yùn)志愿者服務(wù)項(xiàng)目，燃?xì)鈱I(yè)則有“職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)”社會(huì)實(shí)踐，筆者嘗試著把“體態(tài)語(yǔ)”的內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把場(chǎng)景具體到學(xué)生的某一次競(jìng)賽接待、春運(yùn)志愿者接待、燃?xì)獍踩珯z查入戶的場(chǎng)景模擬中，學(xué)生頓時(shí)提起了興趣，對(duì)體態(tài)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)一下子生動(dòng)直觀起來(lái)，學(xué)生除了“體態(tài)語(yǔ)”得到了鍛煉外，相應(yīng)的語(yǔ)言組織、表達(dá)等能力也得到了提升。

三、立足生涯發(fā)展需求，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

也就是解決“為什么學(xué)”的問題。

職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)高技能人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也自然會(huì)對(duì)與其職業(yè)生涯有直接關(guān)系、作用明顯的技能課程更為關(guān)注，而且“專注力較低，動(dòng)手能力強(qiáng)”本就是中職生的普遍特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)科的相互碰撞中，可以用實(shí)際工作場(chǎng)景引出學(xué)生的能力短板，從而觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從2017年開始，筆者所在學(xué)校每年都會(huì)組隊(duì)參與中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)巴哈大賽Baja SAE China（簡(jiǎn)稱BSC大賽），該比賽主要是面向本科院校開展的小型越野汽車設(shè)計(jì)和制作賽事，是大學(xué)生方程式賽車的前身，簡(jiǎn)單來(lái)說，就是“造車”+“賽車”。每一年的巴哈賽事都會(huì)成為全校師生關(guān)注的新聞，但能參與到巴哈賽事中的學(xué)生畢竟是少數(shù)，如何把這個(gè)熱點(diǎn)引入我的語(yǔ)文課堂呢？筆者采訪了參與其中的學(xué)生，其中有一個(gè)學(xué)生對(duì)參與這一賽事的描述讓人尤為心動(dòng)：“我在項(xiàng)目里負(fù)責(zé)后勤，有人說那不就是打雜嗎？我覺得無(wú)所謂，我學(xué)到的知識(shí)是更全面的，明年學(xué)校還參加這項(xiàng)競(jìng)賽，到時(shí)我要爭(zhēng)取擔(dān)任靜態(tài)答辯環(huán)節(jié)的答辯手，這對(duì)我來(lái)說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)?！苯?jīng)過了解，原來(lái)這個(gè)賽事雖然以技術(shù)制造為主，但整個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)中卻有“靜態(tài)答辯”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)整個(gè)“造車”過程及其中的重點(diǎn)技術(shù)參數(shù)有了解，在答辯中回答裁判團(tuán)所提出的各種問題。要在這個(gè)環(huán)節(jié)中拿高分，對(duì)技術(shù)“胸有成竹”是一方面，另一方面就是學(xué)生在場(chǎng)上的綜合表現(xiàn)，這其中就包含語(yǔ)文“表達(dá)與交流”中“說明文”的內(nèi)容以及“口語(yǔ)交際”中“介紹”“交談”“演講”“體態(tài)語(yǔ)”等內(nèi)容。筆者以該賽事為切入點(diǎn)，融入相應(yīng)的語(yǔ)文課程授課，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是目的明確，學(xué)習(xí)成效明顯，學(xué)習(xí)就是為了解決問題，學(xué)生也變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂也就不再是教師的“一言堂”。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

也就是解決“學(xué)得如何”的問題。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促使受教育者找到自己的短板，并朝著理想目標(biāo)不斷進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展是多維度的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元化的?？偟膩?lái)說，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體綜合能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià)，而不僅僅是期末那一紙?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)，這也要求教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生平時(shí)的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，教師的關(guān)注重點(diǎn)也應(yīng)放在學(xué)生是否能通過語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，在情感、態(tài)度、能力、性格、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展上。（3）評(píng)價(jià)手段靈活化，相對(duì)于“期末考試成績(jī)”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)著重于日常的課堂表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)的完成程度等。此外，還可充分參考學(xué)生在各類校園活動(dòng)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)。（4）評(píng)價(jià)主體多元化，對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)外，還可以結(jié)合班主任、班級(jí)同學(xué)甚至學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

總之，在目前基礎(chǔ)課程改革的大背景下，唯有改變教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從語(yǔ)文課堂自身上下工夫，方能尋到破解“語(yǔ)文邊緣化”的“尷尬”局面的良策，使語(yǔ)文課堂在提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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