中職實訓課教學策略探究

趙洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校作為教育體系中極為特殊的一部分，承載著培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要責任。然而，就目前來看，我國的中職教育體系還存在著些許問題，尤其是在實訓課程設(shè)置上。許多中職院校過分注重理論知識輸入，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，致使學生的實踐本領(lǐng)大幅下降，長此以往，必然會影響學生就業(yè)。因此，廣大中職院校有必要在實訓課程中強化專業(yè)型人才培養(yǎng)。就我國中職院校應(yīng)該如何有效開展實訓課程做出簡單的探析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;實訓課;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0064-02

實訓課程具有非常強大的作用，能夠提高學生的專業(yè)操作水平，同時還能幫助學生積累本專業(yè)的實踐經(jīng)驗。中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，有必要正確應(yīng)用實訓課程，以此為學生帶來良好助益。

一、構(gòu)建強大的實訓師資團隊是提高實訓課程質(zhì)量的前提

進行實訓教學師資團隊的質(zhì)量高低直接影響實訓課程的質(zhì)量。如果教師團隊水平較低，那么就很難保障實訓課程的質(zhì)量有所提升，就當前來看，我國廣大中職院校師資團隊的質(zhì)量都較低，因此這就要求廣大教育單位能對教師進行相應(yīng)的培訓以全面提高負責實訓課程的教師水準，具體做法有以下幾點。

首先，專業(yè)教師必須糾正自己的教育理念，樹立良好的教育觀來為學生進行相應(yīng)的教學。同時，專業(yè)教師還必須全面提高自身的教學水平，主動吸取各種先進實訓教學方法、教學模式、教學理念等，只有這樣才能為學生帶來良好的實訓體驗。與此同時，教師還應(yīng)該具備充足的憂患意識，由于中職院校的特殊性，因此有許多教師過于安于現(xiàn)狀、不思進取，致使實訓教學的質(zhì)量嚴重下降。所以教師有必要提高自己的憂患意識，利用發(fā)展的眼光來看待自己的教學工作，時刻保持良好的心態(tài)，以此來教導學生運用實踐知識[1]。

其次，實訓課程的出現(xiàn)主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，因此這就要求教師需要具備一定的實踐經(jīng)驗，只有這樣才能貼合當前行業(yè)的發(fā)展，設(shè)立相關(guān)的實訓課程。廣大教育單位可以與本行業(yè)的企業(yè)之間展開充分的合作交流，帶領(lǐng)教師深入企業(yè)中，深刻明晰各個崗位的需求以及工作流程，讓教師能夠及時獲取相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。如此一來，教師所設(shè)置的實訓課程必將全面貼合當前時代的行業(yè)發(fā)展方向，為學生帶來良好的實訓幫助。

二、實訓教學必須保證理論與實踐相結(jié)合

實訓課程主要是為了幫助學生獲取相應(yīng)的實踐知識，保證學生在上崗之前就具備相應(yīng)的崗位經(jīng)驗。但就目前來看，眾多中職院校都沒有全面貼合這一點，許多學校在進行實訓教學的時候仍然注重理論的傳授工作，并未加強實踐教學的投入，致使許多中職學生學習能力的提升受到限制。廣大中職院校若是想有效解決這一問題的話，就必須全面強化當前形勢下的實訓投入，帶給學生良好的實踐體驗。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的實訓教學模式，傳統(tǒng)實訓模式過于依賴教材，雖然學生能夠獲得大量的理論基礎(chǔ)知識儲備，但是這在一定程度上限制了學生的實踐能力的成長，因此教師應(yīng)該根據(jù)中職學生的未來就業(yè)方向開展相應(yīng)的實踐課程教學，以實踐能力作為第一教學目標，理論知識儲備作為第二教學目標，這種教學模式突出了學生的未來職業(yè)特點，有助于學生迅速深入今后的工作崗位中。只有這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，為今后的社會經(jīng)濟帶來良好的發(fā)展。其次，廣大中職院校必須大幅提高專業(yè)教師的引導性作用，在實訓課程開始之前，進行充足的課程準備，明確本屆課程的教學目標，運用各種教學手段來提高學生的理解能力，期間可以為學生進行相應(yīng)的演示等，有助于加深學生對相關(guān)知識的理解，構(gòu)建出屬于自己的問題解決體系。除此以外，廣大中職院校還可以全面提升當前實訓課程的安排數(shù)量以及時長，用以讓學生有更多的時間深入實訓之中，這樣將會全面提高學生的實踐水平?？偟膩碇v，僅有理論支撐的中職課程是遠遠無法帶給學生相應(yīng)體驗的，并且理論知識也不會帶給學生良好的上崗幫助，因此教師必須將理論教學以實踐教學相互融合起來，只有這樣才能全面提高當前的實訓課程高度，為學生帶來良好的發(fā)展幫助[2]。

三、學生的學習興趣是提高實訓課程質(zhì)量的重要因素

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹趯W生剛剛進入中職校園的時候，往往都充滿了對未來的向往以及好奇心，學習興趣在此階段是最為旺盛的，但是隨著時間的流逝，學生的興趣方向漸漸發(fā)生了改變，不再將全部興趣都放置于學習中，之所以會出現(xiàn)這種原因，是因為當前中職院校的學生來源問題，這是無法避免的。學生如果對當前的學習充滿了興趣，那么其后續(xù)的學習進程將會輕松許多，相反，如果學生不喜歡相應(yīng)課程的話，那么即便是教師逼迫學生，他也不會深入學習之中。所以這就要求負責實訓的教師能夠全面提高學生對當前課程的興趣，尋找能夠激發(fā)學生學習興趣的辦法，全面提高學生在當前課程中的投入，只有這樣才能提高當前形勢下學生的實訓技巧。在實訓的過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的學習小組，并設(shè)立各種項目，讓學生以小組為單位對項目進行合作探討，之后再將本組的探討結(jié)果與其他小組相互比較，給學生更加完善地展現(xiàn)自己的空間，同時由于學生是以小組為單位的，因此其行動常常會以小組的利益為準，長此以往學生的興趣必然會大幅提高。

由于實訓課程通常要利用大量操作來為學生展開相應(yīng)教學，在進行實訓教學的過程中，教師可以安排各種各樣需要動手操作的項目來為學生進行相應(yīng)的教學，讓學生在自我操作的過程中感受實訓課程的樂趣，深入提高學生的學習興趣以及自主動手能力。與此同時，廣大中職院校還可以強化當前實訓基地的建設(shè)，加大各種先進器材投入，強化當前形勢下的實訓基地建設(shè)將會全面提高實訓課程的質(zhì)量，并且也會吸引大量學生深入實訓課程之中，為學生創(chuàng)造更加完備的發(fā)展空間[3]。

實訓教師作為協(xié)助學生進行實訓的引導者，必須將自己建設(shè)的教學方法進行大量優(yōu)化，結(jié)合多媒體設(shè)備為學生展開實訓教學，以此來為學生設(shè)計出較為完善的就業(yè)環(huán)境，全面提高學生的相應(yīng)水準，利用各種案例分析或真實企業(yè)發(fā)展情景來讓學生迅速深入實訓課程中，這樣做不僅可以有效提高學生的學習興趣，還能全面提升學生的實踐水平。

四、利用實訓課程教學來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是當前中職院校追求的主要教學目標，是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要手段。由于中職院校學生的來源高低不一，許多學生都沒有充足的責任感，并且往往不具備良好的習慣，不愿意花費時間在學習上，這些問題對中職院校的學生而言非常不利，如果教師不能及時糾正學生的諸多缺點的話，那么其今后深入用人單位也依然無法獲得充足的提拔，甚至可能會被用人單位拋棄。因此，在進行實訓課程的過程中，教師不僅要提高學生的知識儲備，還要強化學生的責任意識，協(xié)助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能全面提高學生的綜合水平。實訓教師要正確利用實訓課程，將用人單位的要求在無形之中滲透到學生的實踐訓練之中。并且，實訓教師在每一節(jié)實訓課程開始之前都要設(shè)置相應(yīng)的教學計劃，以此為學生帶來良好的學習幫助，提高當前課程的質(zhì)量。

在進行實訓教學的過程中，教師應(yīng)先行規(guī)范學生的種種行為。讓學生明確自己當前所做的工作不僅是代表自己，更代表小組甚至整個班級，讓學生對自己當前的任務(wù)有所明晰，明確自己不是為了自己而學習，而是為了協(xié)助團體共同成長，這樣做可以有效強化學生的責任意識。與此同時，教師還應(yīng)該全面提高學生對相關(guān)應(yīng)用制度的明確，設(shè)置獎勵懲罰制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生應(yīng)該給予重點表揚，而對表現(xiàn)較差的學生則應(yīng)該予以相應(yīng)的懲罰激勵，幫助學生糾正自身所存在的錯誤。

實訓課程的存在目的就是幫助學生更好地深入用人單位，因此廣大中職院?？梢耘c企業(yè)之間達成相應(yīng)聯(lián)系，每隔一段時間就組織學生深入企業(yè)中，學習企業(yè)之中相應(yīng)崗位的工作特點，明確企業(yè)之中的規(guī)章制度，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、規(guī)范學生的操作，強化學生的實踐能力

操作訓練是實訓教學中必不可少的步驟，如果能全面提高學生的操作訓練能力，那么必然會使學生的職業(yè)水平達到更高的層次。專業(yè)操作技能的鍛煉都是從模擬實踐中獲得的，因此這就要求教師能夠有效規(guī)范學生的操作，全面強化學生的實踐能力，只有這樣才能有效改善當前形勢下的學生發(fā)展。教師必須注意，操作能力的提升絕對不是一蹴而就的，需要長時間的訓練方可，讓學生在循序漸進的學習過程中明晰相應(yīng)的操作手法。除此以外，實訓課程還應(yīng)設(shè)立有效的評價機制，這是反饋學生能力的有效方法，大規(guī)模地運用自評、互評等新型評價方法將會有效提高學生對當前自身不足的了解，并在后續(xù)學習中對其進行相應(yīng)的改進。

廣大中職院校的專業(yè)教師需要擁有一顆責任心，利用滿腔熱情來帶動學生的學習情緒，將更多的學生吸引進實訓課程中，對學生的各項操作能力進行有效審視，仔細查驗學生的動作是否符合標準等，一旦發(fā)現(xiàn)學生的相關(guān)操作步驟出現(xiàn)問題，就要及時對其進行糾正處理，強化學生的實訓操作能力是教師不可推卸的重要責任。

總而言之，中職院校主要是為了培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，因此這就要求廣大中職院校能設(shè)立充足的實訓課程，讓學生能夠在實踐訓練之中深入課程體系之下，明確各種操作技巧的運用。當前，我國的廣大中職專業(yè)教師應(yīng)該不斷搜索新型教學模式，以此為學生展開相應(yīng)的實訓教學，只有這樣才能全面提高我國的教育高度，讓中職院校為今后的社會輸送源源不斷的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]胡華琴.核心素養(yǎng)下的語文有效教學探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（4）：24，28.

[2]裴昌根，宋乃慶.基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學探析[J].課程·教材·教法，2016（11）：45-49.

[3]郭銀龍.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)展語文核心素養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2016（26）：54-55.