淺議中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育

安娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育，就中職舞蹈教學(xué)中忽略學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、忽略學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)觀念落后等問題進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，對中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育的重要性、中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略進(jìn)行探究，希望為教學(xué)活動開展提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;舞蹈教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)觀念

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0204-02

在中職教育中，開設(shè)舞蹈專業(yè)對學(xué)生綜合氣質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。本文就舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析。

一、中職舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）忽略學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)

在中職教學(xué)中，學(xué)校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，忽略學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)。中職教學(xué)中，有很多學(xué)生舞蹈功底較差，或者根本沒有[1]。這種情況增加了教學(xué)難度，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利開展，生源對舞蹈教學(xué)的影響很大，是提高教學(xué)質(zhì)量與效果的重要因素。

（二）忽略學(xué)生能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中嗎，教師比較重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略學(xué)生舞蹈能力培養(yǎng)。中職教師多數(shù)是藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們具有豐富的舞蹈知識。但由于對學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向不了解，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能進(jìn)行針對性教學(xué)，無法滿足學(xué)生專業(yè)的需求，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力較差，無法將專業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。

（三）教學(xué)觀念落后

在中職舞蹈教學(xué)中，教師忽略學(xué)生主體地位，過于強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)作用[2]。由于學(xué)生舞蹈功底良莠不齊，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生會快速吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，則無法跟上教師教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

中職教學(xué)中，對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體會到舞蹈的魅力，進(jìn)而形成良好的審美能力與舞蹈能力。在課堂教學(xué)中，將舞蹈與音樂整合在一起，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

舞蹈教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受生活中的美好，并通過舞蹈動作展示出來[3]。在課堂教學(xué)中，對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的舞蹈功底，通過日常的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。通過對教學(xué)活動的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在舞蹈教學(xué)中，不僅有單人舞蹈，同時也有雙人舞蹈和集體舞蹈。教師可以利用不同的舞蹈形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要，以此提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。通過多種形式的舞蹈表演，可以鍛煉學(xué)生之間的默契程度，使學(xué)生在無形中形成良好的舞蹈素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

（四）滿足現(xiàn)代教學(xué)需求

舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)課程不同，對學(xué)生身體素質(zhì)和能力有較高的要求。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)具備良好的協(xié)調(diào)能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力，通過理論知識學(xué)習(xí)，鞏固自身舞蹈能力，以此實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目的[4]。在課堂教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，不僅可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，同時培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力，有利于舞蹈教學(xué)活動開展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中，舞蹈學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力得到提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

（五）滿足學(xué)生發(fā)展需求

在中職教學(xué)中，對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，可以滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。中職階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，這一時期學(xué)生的身體與心理都在發(fā)生變化。舞蹈教學(xué)的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生的身體，拉伸學(xué)生的肌肉與骨骼，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，在教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

在中職舞蹈教學(xué)中，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，符合現(xiàn)代教學(xué)需求。在創(chuàng)新教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舞蹈能力與綜合素質(zhì)得到提升。

（一）完善教學(xué)觀念，推動教學(xué)活動開展

在課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師應(yīng)完善自身教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)大綱要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升自身能力與素質(zhì)[5]。在新課改教學(xué)背景下，教師與學(xué)生角色發(fā)生變化，教師不再是課堂的主人公，而是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)者，學(xué)生則變?yōu)檎n堂主人公，在教師的幫助下健康成長。舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生技能學(xué)習(xí)與肢體動作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過動作的變化展示情感，放松自己的心情，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。

舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以專業(yè)技能與舞蹈能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，將理論知識、舞蹈感悟、藝術(shù)修養(yǎng)等作為輔助教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中提升自身能力與素質(zhì)。舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過舞蹈動作、語言表達(dá)的方式反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師了解自身的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，以此推動教學(xué)活動的開展[6]。此外，對于學(xué)生舞蹈表演時存在問題，教師需要及時告知學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的動作，提高學(xué)生專業(yè)能力，使學(xué)生在實踐中提高自身舞蹈水平。舞蹈教學(xué)中，對學(xué)生的形體與動作有較高的要求。教師教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生形態(tài)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為舞蹈水平提升奠定基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體對學(xué)生教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，以直觀的方式學(xué)習(xí)舞蹈動作，掌握理論知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編舞，或者即興創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生舞蹈水平。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)[7]。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師為主，由教師控制教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)理論知識。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與舞蹈學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究舞蹈動作的含義及表達(dá)方式，以此強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，肢體協(xié)調(diào)能力、舞蹈感、創(chuàng)新精神都得到培養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，糾正問題，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)不足，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)民族舞蹈，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于民族舞蹈的音樂或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生思考，創(chuàng)新舞蹈動作，重新編排舞蹈內(nèi)容，因此提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力。以傣族舞蹈為例，教師可以給學(xué)生一些思路，如傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、傣族的服裝等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況進(jìn)行編舞。通過這種方式，可以使學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在實踐中提升自身舞蹈學(xué)習(xí)能力與編排能力。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)，同時對學(xué)生未來工作發(fā)展具有很大幫助，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍

在中職舞蹈教學(xué)中，教師進(jìn)行創(chuàng)新教育時，可以與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升自身學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式，比較枯燥、無趣，教師可以與學(xué)生互動，為學(xué)生建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升舞蹈水平。在課堂教學(xué)中，通過師生互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理控制教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升舞蹈能力，掌握舞蹈知識與技能，以此培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，開展教學(xué)活動，使學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，為學(xué)生工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提問：幼兒園學(xué)生的心理需求是什么，這一年齡段的學(xué)生有什么特點。基于此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生特點，編制一段舞蹈，使幼兒園學(xué)生能夠看懂并學(xué)會。通過這種方式，鼓勵學(xué)生在實踐中提升自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可以參與學(xué)生的討論，與學(xué)生共同探討，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，為教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。

（四）因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在重視舞蹈教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果也就不同。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)知識，并在實際問題中提升自身能力[8]。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生舞蹈功底或者學(xué)生專業(yè)需求設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與進(jìn)來，并在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，提高自身專業(yè)能力與藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，在中職舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該重視舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈技能，形成良好的舞蹈素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以此推動舞蹈教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽.“小組合作”教學(xué)模式在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)評鑒，2019（4）：137-138.

[2]伍燕虹.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)能力培養(yǎng)路徑的研究與實踐[J].職業(yè)，2018（29）：86-88.

[3]黃林玉.行動導(dǎo)向法在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用：以“舞蹈模塊”為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（15）：66-67.

[4]丁雪花.論《學(xué)記》中“豫時孫摩”的現(xiàn)代教育價值：以中職幼教舞蹈教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（26）：290-291.

[5]吳微媚.素質(zhì)教育中體現(xiàn)的民族文化、地域風(fēng)韻：中職舞蹈教學(xué)后思[J].課程教育研究，2018（15）：230-231.

[6]李鵬.如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生課下有效訓(xùn)練的研究[J].北方音樂，2018，38（4）：200.

[7]陳蕾.中職學(xué)前教育專業(yè)傳承本土非遺舞蹈的思考：以湘西苗族鼓舞為例[J].戲劇之家，2017（24）：164，166.

[8]周志萍.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校普及型舞蹈教育之我見[J].黃河之聲，2017（8）：109-110.