照片對寫生教學的影響

李光標

摘 要：現(xiàn)今攝影技術非常發(fā)達，手機具備了較好的拍照功能，隨時隨地都可以拍攝照片，它作為繪畫創(chuàng)作的參考資料，是畫家收集素材極為有利的輔助工具。然而，在寫生教學中，部分學生在作畫過程中過分依賴照片，而忽視對真人真物的觀察，導致作品的品味和自身的技能難以得到提升。

關鍵詞：照片;寫生教學;影響

一、照相機的誕生及對繪畫的影響

1839年8月19日法國畫家達蓋爾發(fā)明了“達蓋爾銀版攝影術”，世界上誕生了第一臺可攜式木箱攝影機。相機的發(fā)展先后經(jīng)歷了達蓋爾發(fā)明的初期、近代時期、現(xiàn)代時期和當代時期幾個階段，它的誕生讓人們感到驚訝，有許多畫家擔心繪畫會被照相機所取代，但也有畫家對攝影技術表示歡迎，如浪漫主義畫家德拉克羅瓦，他認為攝影技術優(yōu)越于繪畫，在描繪自然物象時有很多細節(jié)由于肉眼難以觀察清楚容易被忽視，而照相機卻能清晰地捕捉到，是繪畫有力的輔助工具。在波普藝術大師安迪·沃霍爾和拼貼大師大衛(wèi)·霍克尼的作品中，也可以看到照片和圖片的直接運用。目前，手機攝影技術非常發(fā)達，其攝像頭可以拍出像素較高、畫面很清晰的照片，是收集素材極為方便的有力工具。

二、寫生教學概要

早在南北朝時期，我國繪畫理論家謝赫就提出對寫生的重要繪畫理論——“六法論”，其中“應物象形”或稱“應物，象形是也”，是指畫家筆下的作品要與繪畫對象形似。這是畫家對塑造對象的感應，是主體作用于客體的能動藝術過程，對于客觀現(xiàn)實，畫家進行理解和再創(chuàng)造，既能尊重客觀現(xiàn)實又能融合自我思考。運用點、線、面等繪畫語言在二維畫面重構和再現(xiàn)藝術形象，就是寫生。素描和色彩是專業(yè)基礎必修課程。素描寫生主要是解決形的問題，是造型基礎最基本的練習方法和途徑，是培養(yǎng)學生對物象基本特征的觀察、分析和理解，提高表現(xiàn)技能，從而能很好地控制畫面的構圖、大小、塊面，深入刻畫、調整畫面，整體把握;色彩寫生則是培養(yǎng)學生對色彩認識和運用能力，正確認識色彩的明暗關系、冷暖關系和調性關系。

三、照片對寫生教學的影響

隨著手機的發(fā)展與普及，人們隨時隨地都可以用手機拍照，照片被運用來輔助繪畫的現(xiàn)象也越來越常見。在寫生教學中，照片確實具有一定的輔助作用，但也存在不利于教學的一面，如部分學生在作畫過程中過分依賴照片，而忽視對寫生對象的觀察，導致作品的品味和自身的技能難以得到提升。

（一）照片有利于寫生教學的一面

我們在教學的過程中，有很多環(huán)節(jié)需要利用圖片來展示、觀摩和學習，在當下數(shù)字媒體比較發(fā)達的環(huán)境下，照片已是學習中不可缺少的參考資料，應當充分利用好媒體資源。寫生教學中關于繪畫理論的講授，所有關于作品的講解和欣賞，都離不開對照片的運用，這時只要照片的像素和色彩還原度極高，我們不用去展廳也可以觀摩、學習名畫。

在介紹油畫顏料與媒介、油畫工具與設施等教學環(huán)節(jié)時，同樣也需要PPT圖文并茂地展示油畫的品牌和性質等，特別是很多學生在網(wǎng)上購買媒介的時候會有很多的問題，當學生在網(wǎng)上搜索媒介時，會出現(xiàn)很多關于媒介的介紹，讓學生不知道買哪些好。這時就需要很清楚地告知學生關于每種媒介的性質以及如何運用、學生需要準備些什么必要的工具。這時圖片的展示比憑空想象的表達更直接和更清楚，能夠讓學生明白自己需要如何去準備畫材。

如果出去野外寫生前沒有做好臨摹學習，很多學生在寫生時會無從下筆，會出現(xiàn)很多關于構圖和色彩關系等問題。這時就必須得返回到畫室去，對畫冊或者電子圖片進行臨摹和學習，這是屬于寫生前準備工作中極其重要的環(huán)節(jié)，照片對寫生前準備工作顯得特別重要。

作畫前踩點與收集素材。短期的室外寫生和長期的采風寫生，作畫前都需要踩點，在踩點過程中有很多好的素材，有時我們會用速寫的形式記錄下來，有時來不及畫速寫，就只能用手機或者相機拍攝下來。智能手機以方便快捷的拍照方式，成為收集素材極為有利的拍攝工具。

照片對寫生是具有一定輔助作用的，在作畫過程中，如想要更寫實的畫面效果，確實需要借助照片來參考，畢竟有些細節(jié)肉眼無法看清楚。在畫一些比較容易腐爛的靜物時，需要用照片留住新鮮的那一刻;在畫人物寫生時，可以在寫生結束前拍下和畫面角度一致的照片以便后期調整，在畫風景寫生時，可以在作畫前或者寫生結束后，把當?shù)睾芏嗪玫乃夭呐南聛?，方便寫生作品后期的處理和?chuàng)作。

（二）照片不利于寫生教學的一面

在現(xiàn)階段寫生教學過程中，常常有學生在作畫時，用手機把所畫的物象拍下來，再對著手機照片模仿，一旦脫離了手機圖片，就很難完成一幅完整作品，出現(xiàn)過度依賴照片的現(xiàn)象。

若學生過度依賴照片來作畫，那么寫生教學的目的將難以實現(xiàn)。過度利用照片來完成的作品，構圖不理想，結構和比例不準確，畫面死板僵硬，猶如“行畫”一般無野趣。例如，在人物肖像寫生中，很多學生隨便找個位置就開始動筆，幾乎沒有好好思考和分析畫面布局與色調，沒有深入對畫面效果進行設想;對模特沒有養(yǎng)成正確的觀察方式，直接利用手機照片來作畫，缺乏敏銳的洞察能力;在作畫時，畫面中人物的頭、頸、肩和手的關系沒有處理好，導致完成的畫面出現(xiàn)偏左、偏右或構圖太滿的問題，這是因為學生采用局部推進的作畫方法，但又缺乏整體統(tǒng)籌的能力。又如在風景寫生中，學生在面對變化莫測的光線和復雜的環(huán)境，沒有遵循老師的教導，思考該如何選擇作畫地點、觀察和體會寫生的環(huán)境，更沒有耐心去思考如何畫好一張畫，常常隨便找個地方坐下來就開始畫，不知如何構圖和用色時，就使手機拍照作為參考構圖和施色，沒有遵循先觀察后立意再動筆的原則，在作畫過程中生搬硬套，只能畫出照片般的色彩，沒有真正認識到色彩關系中寫生色彩的變化規(guī)律，畫面顏色生硬無趣味，如圖1。

通過觀察學生寫生的情況，對過度利用照片和沒有或較少利用照片完成的作品進行對比分析，長期利用照片作畫的學生，會對圖片產生依賴，寫生的方法漸漸地生疏了，甚至不看手機、沒有圖片就不能作畫，寫生的技能很難得到進步。而沒有或較少利用照片來寫生的學生，初期作品可能不太理想，但后期進步明顯，無論是在表現(xiàn)技能還是思維上都會更成熟、更靈活，作品不會千篇一律，可以從其中看到他們自己對寫生的一些認識，如圖2。

四、結語

總之，寫生教學是培養(yǎng)學生正確的觀察方法、敏銳的洞察能力、較完整和獨立的創(chuàng)造能力，為提高繪畫修養(yǎng)奠定了堅實的基礎。若學生過度依賴照片來作畫，那么寫生教學的目的將難以實現(xiàn)。在寫生教學過程中，教師要善于引導，耐心講解繪畫理論和作畫步驟，讓學生正確認識到寫生的重要性，明確寫生目的，分析照片對寫生的利與弊，要恰當利用好照片，讓學生意識到運用手機照片輔助繪畫，而不是被照片所束縛（圖3、4）。同時這也是為了提高教學質量和學生專業(yè)創(chuàng)作及未來發(fā)展，不忘古訓，堅持向大自然學習——寫生。

參考文獻：

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