淺談大一新生英語(yǔ)聽說金課

王文臻

【摘 要】教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和新生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)聽說課堂，激發(fā)新生學(xué)習(xí)的興趣，使他們課前課后快樂地自學(xué)、課中投入地聽大膽地說，以便學(xué)習(xí)逐漸自主化。

【關(guān)鍵詞】聽說;新生;金課

中圖分類號(hào)： H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）25-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.061

English Listening&Speaking Gold Class for Freshmen

WANG Wen-zhen

（School of Foreign Languages ， Xian Shaanxi 710063， China）

【Abstract】Teachers should design ?every gold class based on teaching objectives， teaching tasks， teaching theories and freshmen characteristics. It is so vital for freshmen to develop their interest in speaking and learning English in order to learn actively in the classroom and learn autonomously after class.

【Key words】Listening&speaking Freshmen; Gold class

語(yǔ)言最重要的功能就是交際，而交際主要是通過聽說實(shí)現(xiàn)的。 隨著國(guó)際往來日益密切，社會(huì)與企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來越大，對(duì)人才英語(yǔ)聽說能力也提出了更高要求。因此，做好高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的銜接，真正提高大一新生的聽說能力尤為重要。

1 什么是金課

教育部提出的“金課”是教育部對(duì)課堂質(zhì)量提出的新的要求，標(biāo)準(zhǔn)為：高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，就是知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維;所謂“創(chuàng)新性”，是課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。相反，低階性、陳舊性和不用心的課稱為“水課”，學(xué)生對(duì)“水課”的印象是課堂教學(xué)枯燥無聊、照本宣科，教學(xué)方式單一、互動(dòng)性不足。

2 大一新生的特點(diǎn)

由于高中英語(yǔ)教學(xué)為“應(yīng)試教育”，教學(xué)重點(diǎn)在讀寫譯，口語(yǔ)和聽力處于放置狀態(tài)，學(xué)生聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，聽說能力普遍薄弱。 具體表現(xiàn)為：

（1）多數(shù)大學(xué)的生源來自全國(guó)各地，英語(yǔ)能力上差異很大;

（2）英語(yǔ)發(fā)音帶有方言、不會(huì)讀音標(biāo)、發(fā)音不到位、中式英語(yǔ)頻出;

（3）注重別人的評(píng)價(jià)，焦慮、畏懼心理嚴(yán)重，怕出錯(cuò)誤，不敢舉手;

（4）認(rèn)為大學(xué)是象牙塔。沒有壓力，也沒有了動(dòng)力;

（5）從中學(xué)的尖子生變成了大學(xué)的普通生，自信心不足;

（6）習(xí)慣于中學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒有自主學(xué)習(xí)的能力。

3 大一新生的英語(yǔ)聽說金課的教學(xué)策略

新生階段是大學(xué)學(xué)習(xí)可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。針對(duì)新生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該秉承“教為學(xué)服務(wù)”的理念，把“教的過程和學(xué)的結(jié)果”作為教學(xué)的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課。

3.1 輕松和諧的課堂氛圍是金課教學(xué)的前提

新生剛進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)上多少有些不適應(yīng)，而和諧愉悅的課堂、融洽和諧的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激勵(lì)和喚起新生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要建立輕松和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，帶著手勢(shì)和微笑在學(xué)生中“聽、說”，讓他們體驗(yàn)到師生的平等，從而消除畏懼感、增加自信心，使他們“想聽”、“愿說”。

3.2 因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。在新生英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2.1 上好第一課，喚起興趣

*明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生知道“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，為形成興趣創(chuàng)造條件。

*分析大學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)的區(qū)別，使學(xué)生有備而來。

*告訴學(xué)生：當(dāng)今社會(huì)信息超載，要學(xué)會(huì)選擇;知識(shí)碎片化，要零存整取;英語(yǔ)知識(shí)是關(guān)聯(lián)的，要聽說讀寫譯全面提升。

*提供提高聽說能力的技巧，提升學(xué)生對(duì)成功的期待。

3.2.2 靈活教學(xué)方法，提高興趣

每周就兩節(jié)聽說課，教師一定要把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，把手機(jī)平板、生活實(shí)踐帶入課堂。把教材中的一部分要求學(xué)生課前自己聽寫，這樣可以解決“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生消化不了”的問題。課堂聽完一個(gè)話題，可以通過情景表演、分組討論、演講比賽、朗讀復(fù)述等形式，讓學(xué)生成為課堂的主角，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性。上課期間，不明白的知識(shí)點(diǎn)、單詞隨時(shí)查閱手機(jī)詞典并讀出來，盡快補(bǔ)充詞匯、糾正發(fā)音。

3.2.3 聽說并重，保持興趣

聽是話語(yǔ)理解、信息輸入的能力，是交際能力的奠基石;說是表達(dá)思想、信息輸出的技能，是對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行模仿。 大一新生要持之以恒地“聽”并原汁原味的模仿著“說”，盡快告別“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。 要讓學(xué)生明白“說”的最初階段就是張開嘴大聲地、哪怕是錯(cuò)誤百出地表達(dá)思想，鼓勵(lì)新生克服羞澀心理、改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感。