淺談小學(xué)音樂教育中識譜教學(xué)探究

余升結(jié)

2011年版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在音樂知識明確指出：①學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、……識譜、創(chuàng)編基礎(chǔ)知識。這說明了在基礎(chǔ)教育階段，識譜已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主要內(nèi)容。在具體的音樂教學(xué)及實踐中，識譜能力的高低很大程度上成了學(xué)生能否提升音樂感知與表現(xiàn)的重要因素。隨著基礎(chǔ)音樂教育的不斷改革與發(fā)展，以及新音樂課標(biāo)的擬定和實施，“識讀樂譜”作為音樂學(xué)習(xí)的基本技能之一，也被規(guī)定為教學(xué)的基本任務(wù)之一。據(jù)調(diào)查，識譜問題在觀念上重視的同時，相應(yīng)的識譜教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的改善，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，大部分中小學(xué)生仍然不認(rèn)識樂譜。本文通過對識譜教學(xué)的實踐探索進(jìn)行有效梳理與總結(jié)，使得基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生能有效的識讀樂譜，在欣賞、演奏、演唱學(xué)習(xí)等方面得到進(jìn)一步提高。

一、識讀樂譜的重要性

（一）音樂課標(biāo)中的要求

識譜唱譜是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目前，我國中小學(xué)音樂教材使用的樂譜大部分是簡譜，有極少部分教材是五線譜。在音樂新課標(biāo)中，對各學(xué)齡段“識讀樂譜”的能力也有不同的要求。如1、2年級的學(xué)生，由于年齡較小，只要求“能夠用唱名模唱簡單的樂譜”，相對中高段（3-6年級）學(xué)生，則要求“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。除此之外，新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在演奏、教學(xué)建議等內(nèi)容中，都不同程度的涉及到了“識譜”的重要性。

（二）識譜是學(xué)習(xí)歌曲的手段

對于中小學(xué)生或是成人來說，無論是兒歌，或是經(jīng)典流行曲目，都依賴于范唱，學(xué)生只是在模仿范唱的音高、旋律。學(xué)生識譜之后，就可以自行判斷演唱或演奏中的音準(zhǔn)、節(jié)奏，從而更能把握歌曲的調(diào)式及風(fēng)格。學(xué)生根據(jù)樂譜要求并結(jié)合自身情況，在演唱時融入自己的感情，能跟更好的表現(xiàn)歌曲。對于器樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須識讀樂譜，不能單一的觀看老師如何演奏，而是按著樂譜準(zhǔn)確的彈奏。

（三）識譜有利于提高學(xué)生音樂欣賞力和表現(xiàn)力

音樂課程的基本理念的第一條就是“以音樂審美為核心”，以堅持社會主義核心價值體系為向?qū)?，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。音樂的審美活動和審美能力始終貫穿整個音樂教學(xué)。在學(xué)習(xí)音樂時，要學(xué)生能感受音樂的美、學(xué)會欣賞音樂的美，同時使得學(xué)生的身心受到美的熏陶。那么，在聆聽音樂感受的基礎(chǔ)上，要對音樂進(jìn)行該層次的欣賞，就要對基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，其中識譜最為重要。學(xué)生只有認(rèn)識樂譜，才能進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，結(jié)合聽覺基礎(chǔ)發(fā)揮自己的想象力，理性的分析樂曲，有利于提高音樂的欣賞能力。

二、如何有效的識譜

（一）音準(zhǔn)練習(xí)

眾所周知，我們所用的教材是西師版簡譜教材，簡譜是一種比較簡單易學(xué)的音樂識譜法。它用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的七個基本音級，分別唱do、 re 、 mi、 fa、 sol、 la、 si，休止符用0表示。再利用柯達(dá)伊手勢進(jìn)行音階練習(xí)，對訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)是有效的教學(xué)手段。由于1、2年級學(xué)生對音高概念很抽象，利用柯達(dá)伊手勢語言，用七個不同的手勢，表示音階中七個不同的唱名。學(xué)生通過自己手勢位置變化，直接唱出音的準(zhǔn)確高度，可以很快讓學(xué)生體驗、感知音高關(guān)系。對于3-6年級的學(xué)生來說，柯達(dá)伊教學(xué)體系還可幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音程和二聲部旋律。因此，柯達(dá)伊手勢教學(xué)提高識譜教學(xué)的有效方法，它幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力。

（二）認(rèn)識唱名、鞏固練習(xí)

西師版的音樂教材比較符合重慶地區(qū)的學(xué)生特點，一年級的教學(xué)內(nèi)容第一單元第一課就是讓學(xué)生們認(rèn)識Do、Re、Mi這三個音，并用柯達(dá)伊手勢訓(xùn)練感知音高，再打亂這三個音的順序，讓學(xué)生不斷鞏固練習(xí)音準(zhǔn)。然后編寫組的人員，還插入相應(yīng)的欣賞曲目，如《音樂之聲》中的插曲《Do Re Mi》，使得一年級的學(xué)生很快就記住這三個音。而第二課則加入Fa、Sol兩個音，用階梯的形象展示音高位置和關(guān)系，在后續(xù)的游戲教學(xué)中，讓學(xué)生動手、動腦的寫和做音程關(guān)系，既復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容，又鞏固新課教學(xué)。

（三）識譜要與節(jié)奏相結(jié)合

音樂教育要促進(jìn)兒童對音樂創(chuàng)造性反應(yīng)能力的發(fā)展。節(jié)奏訓(xùn)練不是孤立的，它應(yīng)該與旋律的進(jìn)行嘉禾在一起。識譜教學(xué)的重點不在于理論，在于視唱實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的初級階段，節(jié)奏是音樂教學(xué)的首要內(nèi)容。節(jié)奏和識譜要一同進(jìn)行，才能準(zhǔn)確唱出引得時值長短。對于1、2年級的學(xué)生，所選的歌曲是比較簡單的，用于培養(yǎng)學(xué)生對音高、節(jié)奏的練習(xí)。

針對3-6年級的學(xué)生，簡單的節(jié)奏已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要。這個階段的學(xué)生對音樂的審美力，有了很大的提高，因此對識譜和節(jié)奏的訓(xùn)練要求進(jìn)一步加深。

所以，無論是低年級還是高年級，識譜讀譜一定要與節(jié)奏相結(jié)合，才能唱的準(zhǔn)確有感情，更進(jìn)一步詮釋音樂作品。

（四）樂器輔助強(qiáng)化識譜

三年級開始，根據(jù)教材安排已經(jīng)開始攝入課堂樂器的練習(xí)，如：葫蘆絲、口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過課堂樂器的吹奏，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確演奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復(fù)的聽辨練習(xí)，是學(xué)生在潛移默化中，建立準(zhǔn)確的音高，有效的增強(qiáng)識譜能力。

識譜教學(xué)是結(jié)合音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等音樂要素的共同產(chǎn)物，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體”以上所談的幾種教學(xué)方法，在教學(xué)中相互并存，貫穿于識譜教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，因材施教。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜應(yīng)用直觀、形象的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，融入音樂實踐活動。利用識譜這個學(xué)習(xí)技能，“培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美得能力”。充分運用認(rèn)、聽、唱、記等教學(xué)手段，有效的調(diào)動學(xué)生識譜積極性和主動性，爭取最佳的識譜教學(xué)。