覃美連
內(nèi)容提要:當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,是教育改革、發(fā)展和當(dāng)前形勢的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂,甚至有活動影像這樣的特點,能夠提供給學(xué)生理想的教學(xué)環(huán)境。但是如何能有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù),進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐呢?如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力
二十一世紀(jì)是信息時代,是互聯(lián)網(wǎng)時代!隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多地改變著我們的生活和學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學(xué)生采集獲取信息、分析處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)的能力。提高學(xué)生的動手操作能力、思維想像能力和創(chuàng)新能力。增強學(xué)生適應(yīng)今后社會競爭和終身學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力
事實證明,如果學(xué)生對事物根本就沒有好奇心和旺盛的求知欲,很難有價值的創(chuàng)新行為。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù),發(fā)揮多媒體計算機融“聲、像、圖、文、”于一體的優(yōu)勢 ,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。例如,教學(xué)“圓的面積計算”一課時,教師借助多媒體課件,演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色,提問:這是什么圖形?看到圓想到什么?圓所圍平面部分的大小叫什么?(圓面積)最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想,怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算?這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形;有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形;有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形;還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。這樣借助多媒體教學(xué)手段,同學(xué)們展開了想象的翅膀,學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境,激起學(xué)生求知欲望,學(xué)生的想象思維和假設(shè)與推斷思維都得到了良好的培養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
二、啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力
創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力的同時,還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學(xué)生克服思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動,傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法,阻礙學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展,顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)喚起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生積極性的同時,可以通過提供感性的直觀形象的材料,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力。由于多媒體信息容量大、節(jié)奏快,可以使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性都得到良好的發(fā)展。尤其是利用多媒體計算機進(jìn)行教學(xué),通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象,有利于調(diào)動學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性,激發(fā)積極的思維。
如數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課,放錄像看商場里商品的標(biāo)價,創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生身臨其境,很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后,教師提出:“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大?。俊辈閷W(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后,選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法,然后用電腦演示出來,接著老師又 引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等,試著寫幾個這樣的小數(shù),這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗證“猜想”,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知,而且培養(yǎng)了探索精神。啟發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維
發(fā)散思維是在解決問題中尋找各種可能的方法。收斂思維是在解決問題中,盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進(jìn)行比較,從中確定出最佳方案。兩者的有機結(jié)合更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,開闊思路,找出問題的多種解決辦法。在眾多的解法中,經(jīng)過歸納、判斷比較,最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。例如在教學(xué)《正比例的意義》時,我讓學(xué)生研究不同類數(shù)量之間的關(guān)系,提供了很多問題供學(xué)生研究,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在安靜的課堂中進(jìn)行熱烈的討論、交流。學(xué)生在自由討論區(qū)進(jìn)行交流,說出自己對問題的看法和不解之處,在研究問題過程中想法針鋒相對。在判斷是否是正比例的練習(xí)時,每判斷一道題目,計算機就會給予反饋,做對了,進(jìn)行表揚,做錯了,便鼓勵他加油!這樣使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況。因此,利用信息技術(shù)既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,獲得了學(xué)習(xí)的樂趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。而學(xué)生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊,你如何將里面的東西展示出來呢,就要不斷鼓勵學(xué)生主動思考,勤學(xué)好問,發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力。相信學(xué)生的創(chuàng)造力,留多一點空間給學(xué)生創(chuàng)作的天地,那就多有一份創(chuàng)造的成果。在信息技術(shù)時代的教學(xué)中,牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念,將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo),使我們的學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。