教育信息化2.0時代下教學軟件介紹

黃俊瑋

摘要：進入21世紀信息化智能時代，隨著我國教育信息化2.0計劃的開展，現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展，各種教師教學軟件也隨之大量出現(xiàn)。但鑒于信息技術的更新?lián)Q代速度過快，導致大部分教師未能了解到功能更加齊全的軟件，抑或是可將其替代的新軟件。在中小學的教學過程中所涉及的教學軟件的數(shù)量比較多。本文主要針對中小學教師在教學過程中所使用的一些教學軟件進行最優(yōu)化的選擇。教學軟件主要包括文字識別轉(zhuǎn)換、圖片二處理、視頻編輯以及錄制屏幕視頻。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術：信息化：中小學教學：教學軟件

一、背景

在黨的十九大勝利召開以后，為了加快我國教育現(xiàn)代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發(fā)展，教育部制定了《教育信息化2.0行動計劃》，在新時代背景下，由于信息技術在全球快速發(fā)展，使其在各種領城都得到了廣泛應用，信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。在我們的中小學課堂教學中，也越來越注重現(xiàn)代教育技術的運用，從剛開始的簡單PPT、視頻、圖像的課堂展示，到現(xiàn)在課堂內(nèi)外微課、慕課、反轉(zhuǎn)課堂的建立，都愈加凸顯教育信息技術在中小學教學中的重要作用。這種基于信息技術更新下的課堂方式的改變，讓學習者克服了時空障礙，可更加主動地安排自己的學習時間與學習速度。

2018年教育部文件《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》中指出，教育要實施"互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動，充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用。

現(xiàn)如今，中小學課堂上對于一些教學概念的講解，通過添加圖示說明等內(nèi)容，能讓學生更加形象生動地對其進行理解。雖然這些教材中添加了這些現(xiàn)代化信息技術的元素，但由于課本上的圖像是平面的，有些比較難的內(nèi)容學生在理解上可能并不到位，教師為了更好地講解這些內(nèi)容就需要掌握制作GIF格式的動態(tài)圖，抑或是通過視頻剪輯制作，以此讓這部分重難點更加生動、形象易懂。

如今，我國的基礎教有已經(jīng)完全和信息技術有機結合在了一起，全國各大中小學已經(jīng)從最開始的多媒體教室進人到了電子白板的數(shù)字化教室。伴隨著信息化產(chǎn)物的日新月異，眾名教學軟件出現(xiàn)了大幅度的更新，原有版本的軟件已經(jīng)不能適應當下教學需求，越來越多更好更智能化的軟件脫穎而出，不管是手機APP還是電腦端APP，這些新軟件一改老版本兼容性不佳、安裝古用內(nèi)存過大，功能不全等缺點，展現(xiàn)出更加智能化的一面。如今的中小學教師主要關注點在于課堂教學上，忽略了新軟件的產(chǎn)生，導致他們在課件的制作上依舊選擇缺點眾多的老版本軟件，從而浪費大量時間。為了使教師能夠選擇更好更方便快捷的教學軟件，本文從文字識別轉(zhuǎn)換、圖片二次處理、視頻編輯以及錄制屏幕視頻四個方面的軟件中篩選出各自最優(yōu)的軟件。

二一、教學軟件最優(yōu)選擇

（一）文字識別轉(zhuǎn)換

教師在查找資料過程中會發(fā)現(xiàn)，找到的資料大多是圖片或者PDF格式。當我們需要獲取里面的文字時，就需要一個一一個字地去敲擊；當遇到篇幅大的內(nèi)容時，就會浪費大量的時間。所以針對這種現(xiàn)象，軟件市場上出現(xiàn)了一些文字識別軟件。這些軟件在文字識別上都有很高的識別率，如漢王PDFOCR文字識別軟件。

這個軟件方便中小學教師在收集文獻資料時轉(zhuǎn)換PDF文檔成為TXT可編輯狀態(tài)，提取了PDF中的文字后，可以利用word文檔對文字重新編輯排版，給教學前的備課工作省去大量時間。同時，也可以利用手機QQ掃一掃功能識別文字，拍照提取，發(fā)送到“我的電腦”即可。手機QQ的便利性在于電腦端不用安裝漢王PDFOCR文字識別軟件，在手機上操作即可。

（二）圖片處理軟件

這里的圖片處理指的是當我們獲取到圖片素材后，需要對圖片中的內(nèi)容作出二次處理，例如常見的加文字解釋圖片顏色的調(diào)配和圖片的剪切等。中小學教學中往往會涉及非常多的圖片資料，這些都需要通過PPT的形式展示給學生。但是，當我們從網(wǎng)絡上尋找圖片時，會發(fā)現(xiàn)所找圖片像素不高，導致不清晰.抑或是圖片上會出現(xiàn)多余的文字和水印。這共問題都會造成圖片不能采用。面對這些情況老師只能繼續(xù)尋找更好的圖片替代，浪費備課時間，但有些懂電腦操作的教師會利用些圖片編輯軟件對圖片進行編輯修復，但由于接觸這種軟件較少，導致圖片處理并不完美。我們最常見的圖片處理軟件主要是Photoshop、Snapeed、光影魔術手、美圖秀秀等。不同軟件都有它自身的優(yōu)勢特點。Photoshop功能全面，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及，但是上手需要時間，不是每個人都能輕松駕馭。手機端的Snapeed軟件輕巧，功能較為全面，上手容易，值得推薦給各位教師使用。光影魔術手的主打特點是擁有自動曝光.數(shù)碼補光、白平街、亮度對比度、飽和度、色階、曲線，色彩平衡等一系列非常豐富的調(diào)圖參數(shù)。美圖秀秀，則是一款由國內(nèi)公司開發(fā)的免費圖片編輯軟件，軟件的操作和程序相對于專業(yè)圖片處理軟件Photoshop更簡單，擁有更多智能化操作，擁有圖片特效、人像美容、文字模板、智能邊框魔術場景、自由拼圖等功能，相信大多數(shù)教師手機里面都裝有這款軟件，這個軟件足以供教師們處理日常圖片。

（三）視頻編輯軟件

接下來給大家介紹的是視頻編輯軟件，目前經(jīng)常被使用的視頻編輯軟件主要為四類：①基礎類，對于大多數(shù)電腦都有自帶的軟件.如movie maker；②業(yè)余類，特點是有一定的功能和特效操作相對比較簡單，如會聲會影、愛剪輯：③半專業(yè)類，特點是功能相對較全，特效比較多一些，操作不太復雜，能根據(jù)編輯人員的要求實現(xiàn)一些特效要求。，如EDIUS、VEGAS；④專業(yè)類，特點是功能強大，特效多，操作復雜，如Premiere、After Effects等。

我們在對視頻的剪輯方面，主要是針對視頻和聲音的編輯。例如在視頻中添加文字進行解釋，添加配音，畫面音質(zhì)的好壞決定了視頻的優(yōu)劣，所以就需要選擇好的軟件進行視頻編輯了。利用愛剪輯軟件對視頻添加文字說明，可以讓學生更加清楚地了解視頻中所播放的內(nèi)容，從而對知識點有更加清晰的認識。

手機端的云美攝視頻編輯軟件是一款功能比較齊全的APP，內(nèi)置獨家背景音樂，集合多種字幕樣式供選擇，字體樣式大小隨意變。支持現(xiàn)場錄制視頻進行后期編輯，編輯完成后，可以馬上分享到朋友圈。非常合適教師們制作微課視頻，上手簡單，可以在手機端解決問題。

（四）錄制屏幕視頻

在中小學教學中，很多時候需要在網(wǎng)上下載一些視頻素材，這些素材往往有一部分需要充值VIP才能夠下載，或者是需要下載APP全家桶才能夠順利將視頻素材下載到電腦中，有些高清的視頻素材還需經(jīng)過專門的轉(zhuǎn)碼才能夠使用，那么接下來將給大家介紹一些實用的、免費的屏幕錄制軟件，將我們需要的視頻錄制下來，這樣就避免了開通VIP，或者下載APP全家桶的麻煩。

Camtasia Studio是TechSmith旗下的一款專門錄制屏幕動作的工具，它能輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動軌跡、解說聲音等。另外它還具有即使播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進行剪輯、添加轉(zhuǎn)場效果等操作。它輸出的文件格式包括MP4、AVI、WMV、M4V、CAMV、MOV、RM、GIF、動畫等多種常見格式，是制作視頻演示的絕佳工具。啟動Camtasia Studio軟件，進入工作界面，如圖所示。工作界面由標題欄、菜單欄、視頻預覽區(qū)、素材區(qū)、編輯功能區(qū)、編輯區(qū)、時間軸、音頻視頻軌道等組成。

最后為大家介紹的是一款希沃剪輯師，希沃剪輯師專為教師制作微課而設計。能支持快捷錄屏、剪輯、一鍵轉(zhuǎn)場等簡單、易用的微課制作功能，即使是沒有微課制作基礎的教師，也可以通過簡單的學習而快速掌握。希沃剪輯師是一款錄屏剪輯一體化軟件，為初級視頻制作用戶量身打造，尤其適合老師制作微課。在滿足初級用戶使用和豐富功能的平衡上，保留了經(jīng)典的轉(zhuǎn)場、水印音視頻淡入淡出等功能，下圖為希沃剪輯師界面。

總結

隨著我國推出教育信息化2.0行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。在信息化的時代，變化成為根本特點。教師只有不斷推敲，不斷研究，不斷研習，將現(xiàn)代教育技術服務于學生，才能適應時代的變化.提高自身教育水平。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于信息化技術的產(chǎn)生，對教師軟件的掌握能力也是一個巨大的考驗。廣大中小學教師在未來智能化時代背景下要打破傳統(tǒng)教育的觀念，主動學習新技術，借助現(xiàn)代教育技術的支持與幫助，從日常教學的各個環(huán)節(jié)人手，大膽地在教學中進行教學改革試驗，努力探索解決問題的有效辦法，提高自身現(xiàn)代教育技術的教學能力，主動向科研型教師轉(zhuǎn)化，提高自身的科研素質(zhì).積極應對信息時代的挑戰(zhàn)。