通用技術(shù)課堂教學(xué)中微信應(yīng)用研究

朱仕成

摘? ?要：當(dāng)前，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向著力建構(gòu)學(xué)科教育范式是普通高中通用技術(shù)課程改革的聚焦點(diǎn)。教師該怎樣整合通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)，又該怎樣開展學(xué)科活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的形成呢？基于此問(wèn)題嘗試將微信公眾平臺(tái)引入通用技術(shù)課堂教學(xué)中，探索借助微信公眾平臺(tái)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)的推送，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后有針對(duì)性地引領(lǐng)和提升，從而達(dá)成通用技術(shù)學(xué)科核素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：微信;通用技術(shù);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是滲透于人的整個(gè)心靈、涵蓋了人的全部精神世界的素養(yǎng)中最重要的組成部分，是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)[ 1 ]?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。通用技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等五個(gè)方面[ 2 ]?！?這是通用技術(shù)學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。微信公眾平臺(tái)具備的強(qiáng)大的系統(tǒng)服務(wù)功能，成為了全新的信息技術(shù)與學(xué)科融合的重要推手。我們可否將微信公眾平臺(tái)引入到通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，探索究竟如何才能把學(xué)科知識(shí)通過(guò)學(xué)科活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的形成呢？

1? 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重微信推送教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體[1]。教師在通用技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微信輔助教學(xué)手段前，要注重研究微信所支持發(fā)送的語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字等信息所能夠承載怎樣的學(xué)科知識(shí)，微信所提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息等方式適用推送哪些學(xué)科知識(shí);要注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和整體把握，做好教學(xué)內(nèi)容的前期分析、制作教學(xué)資料、確定教學(xué)任務(wù)及搜集反饋的信息等。將整合后的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒑桶l(fā)送方式推送給學(xué)生。

以“控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式”為例，為了使學(xué)習(xí)具有核心素養(yǎng)的價(jià)值和作用，依據(jù)學(xué)科大概念構(gòu)建“控制”框架。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者就如何保持技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與課程內(nèi)容的緊密相關(guān)性進(jìn)行重組教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)是控制系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)，主要由“控制系統(tǒng)”“開環(huán)控制系統(tǒng)”“閉環(huán)控制系統(tǒng)”等三部分構(gòu)成。通過(guò)自行設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)易自動(dòng)澆花裝置” 緊扣生活的典型控制系統(tǒng)案例將控制系統(tǒng)的基本組成部分、簡(jiǎn)單開環(huán)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程三者內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“少而精”，有助于學(xué)生的“精細(xì)化”學(xué)習(xí)，力求促成知識(shí)向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

“簡(jiǎn)易自動(dòng)澆花裝置”素材源于網(wǎng)絡(luò)，為了讓其能更好地集中體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我對(duì)它進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)：如圖1所示的“簡(jiǎn)易自動(dòng)澆花裝置”開環(huán)控制設(shè)計(jì)方案，由從瓶底打細(xì)孔的方式改為在離瓶子頸部下方2-3厘米處打一個(gè)小孔并加裝一個(gè)小滴頭的方式，通過(guò)調(diào)節(jié)小滴頭帽的松緊度來(lái)控制滴水速度，同時(shí)可以清晰地看到進(jìn)氣過(guò)程，也可以豎起來(lái)加水，改善了原來(lái)要堵瓶底進(jìn)氣孔進(jìn)行加水不足。其次，用圖2所示的“簡(jiǎn)易自動(dòng)澆花裝置”來(lái)承載閉環(huán)控制系統(tǒng)的教學(xué)，在此設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，即在進(jìn)氣口部位加裝一個(gè)單向閥芯，出水口改為閥門控制，就可以解決氣溫變化對(duì)控制系統(tǒng)工作的影響和為更多盆栽供水。就這么簡(jiǎn)單一改，又將“閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋“內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)了。為了更好地呈現(xiàn)內(nèi)容，根據(jù)微信公眾平臺(tái)對(duì)信息發(fā)布的要求，親自演示錄制視頻并制成微課，然后和項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)案一起推送到事先申請(qǐng)的教學(xué)微信公眾賬號(hào)“國(guó)光中學(xué)通用技術(shù)……”上。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)任務(wù)、參與規(guī)則等內(nèi)容。微信公眾賬號(hào)的內(nèi)容更新信息要及時(shí)發(fā)布在學(xué)習(xí)微信群里，以便學(xué)生能在第一時(shí)間認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí);而相關(guān)的微課、圖片和相關(guān)簡(jiǎn)潔的文字信息則根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程需要發(fā)布到學(xué)習(xí)微信群交流。

2? 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，巧用微信輔助教學(xué)活動(dòng)

學(xué)科活動(dòng)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要渠道[1]。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和借助微信開展教學(xué)時(shí)，要依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，注重有針對(duì)性的植入適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維并緊扣生活的設(shè)計(jì)命題，創(chuàng)造解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)情境，讓學(xué)生親歷探究、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用等過(guò)程，將抽象的、隱性的技術(shù)與工程思維轉(zhuǎn)化為具體的顯性的作品，真正使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過(guò)程[3]。

以“控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式”為例，在開展教學(xué)過(guò)程中，利用班級(jí)學(xué)習(xí)微信群發(fā)送“家庭養(yǎng)花澆水的苦惱”微視頻，引領(lǐng)學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。在此情境下，首先展示網(wǎng)上查找到的采用開環(huán)控制的“簡(jiǎn)易自動(dòng)澆花裝置”的自制模型，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析、探討該設(shè)計(jì)作品的工作原理和存在的不足并及時(shí)分享到學(xué)習(xí)微信群。其次展現(xiàn)改進(jìn)后設(shè)計(jì)方案并在學(xué)習(xí)群里發(fā)送操作微視頻，組織學(xué)生分組技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究該控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中教師將手機(jī)微信和電腦微信關(guān)聯(lián)起來(lái)，用手機(jī)微信將學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)典瞬間抓拍下來(lái)，以圖片或者視頻方式推送到學(xué)習(xí)微信群，各小組學(xué)生也可以將自己的想法或操作記錄下來(lái)發(fā)到群里。用特殊化思想方法，引導(dǎo)學(xué)生用方框圖來(lái)描述簡(jiǎn)易自動(dòng)澆花控制系統(tǒng)，然后歸納推廣出開環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖表達(dá)式及其各環(huán)節(jié)的功能與作用。再次以問(wèn)題引導(dǎo)分析評(píng)價(jià)優(yōu)化后“簡(jiǎn)易自動(dòng)澆花裝置”，進(jìn)而提出新的控制目的，產(chǎn)生新的技術(shù)問(wèn)題，要求學(xué)生利用所給的材料——礦泉水瓶、吸管、花盆托盤、AB膠等制作一個(gè)能夠自動(dòng)控制水位的簡(jiǎn)易澆花裝置;當(dāng)學(xué)生充分思考、交流后，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，將圖2展現(xiàn)出來(lái)，連同自制操作的微課推送到學(xué)習(xí)微信群，組織學(xué)生分組技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這樣逐漸演進(jìn)的問(wèn)題情境和環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣繪制并物化的活動(dòng)中，力求將課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提高和發(fā)展。

其次，將手機(jī)微信和電腦微信相關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師可以方便地調(diào)取所需要的教學(xué)活動(dòng)生成資料并顯示在投影屏上，進(jìn)行針對(duì)性的引領(lǐng)、啟迪學(xué)生思考、分析或點(diǎn)評(píng)。為了使這樣的指導(dǎo)活動(dòng)及時(shí)有效，更好地促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)，教師課堂教學(xué)中可以將微信與希沃授課助手或福建教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)助手等信息化教學(xué)軟件融合使用，利用其互動(dòng)課堂中電腦屏幕與手機(jī)屏幕的切換功能，可以及時(shí)將手機(jī)微信的信息推送展示到電腦屏幕上，用之組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如在“常見的技術(shù)圖樣——三視圖”教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生在繪制三視圖過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)推送并展示到電腦屏幕上，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)促進(jìn)學(xué)繪圖規(guī)范能力的形成。而在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用這樣的融合方式，能更好地讓學(xué)生經(jīng)歷基于問(wèn)題、任務(wù)或項(xiàng)目等解決問(wèn)題的過(guò)程。

3? 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，彰顯微信學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的最直接、最重要的保障?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種方式和手段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把握好評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)組織，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者一致[3]。

微信應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)是與信息技術(shù)融合的新嘗試。微信學(xué)習(xí)平臺(tái)具有評(píng)論和對(duì)話功能，在教師的主持下有著學(xué)習(xí)和交流的自主性、參與的廣泛性。針對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)微信對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和階段性成果進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)或課后及時(shí)評(píng)價(jià)，例如各小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，學(xué)生在各自的小組學(xué)習(xí)微信群內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)，所有小組學(xué)習(xí)微信群教師均加入，教師不僅要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要激活小組討論，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。而開展終結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)微信空間為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)意構(gòu)思方案、作品模型圖片、技術(shù)試驗(yàn)視頻、學(xué)習(xí)體會(huì)等展示到平臺(tái)上;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平臺(tái)上作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意但還存不足的作品給予建設(shè)性建議，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善作品，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;教師也可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品給出評(píng)語(yǔ)，提出表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

4? 結(jié)束語(yǔ)

微信應(yīng)用于通用技術(shù)課堂教學(xué)中，使得教學(xué)從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換到課堂內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。誠(chéng)然，微信對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)某些負(fù)面影響，如有的學(xué)生可能沉迷于微信小游戲當(dāng)中。但是，相信隨著研究的不斷深入，用指尖上的微信學(xué)習(xí)會(huì)成為一種不可替代的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。

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