會(huì)計(jì)課程與教學(xué)方法研究

黃峰云

摘 要：本文總結(jié)了國(guó)外有關(guān)會(huì)計(jì)教育2018年經(jīng)驗(yàn)性和描述性的文章，涉及課程問(wèn)題和教學(xué)方法，對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)研究提供了理論支撐。

關(guān)鍵詞：課程問(wèn)題;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向全國(guó)，以培養(yǎng)企事業(yè)單位的基層財(cái)務(wù)人員為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，本文對(duì)會(huì)計(jì)課程和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、國(guó)外會(huì)計(jì)教育研究概述

（一）課程問(wèn)題

1.Borthick（2018）調(diào)查了美國(guó)和加拿大的會(huì)計(jì)學(xué)院關(guān)于將數(shù)據(jù)分析納入會(huì)計(jì)課程的情況。作者提出了四個(gè)研究問(wèn)題：（1）應(yīng)教授哪些數(shù)據(jù)分析技能和工具;（2）數(shù)據(jù)分析是否應(yīng)作為標(biāo)準(zhǔn)課程進(jìn)行管理和/或嵌入會(huì)計(jì)課程;（3）應(yīng)如何教授數(shù)據(jù)分析（如案例研究或項(xiàng)目）;（4）何時(shí)教授數(shù)據(jù)分析應(yīng)該向?qū)W生介紹。大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)教師回答說(shuō)，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)據(jù)回答問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果還支持實(shí)踐教學(xué)法即引入數(shù)據(jù)分析，以及將數(shù)據(jù)分析作為獨(dú)立課程和大多數(shù)會(huì)計(jì)課程管理的混合方法。2.Briggs（2018）調(diào)查了美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人士對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，數(shù)據(jù)分析所需的能力，參與者經(jīng)常使用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，比技術(shù)技能應(yīng)用更多的數(shù)據(jù)解釋，在工作中比在學(xué)術(shù)界學(xué)到更多的分析技能。

（二）人才培養(yǎng)模式

1.Hepp（2018年）研究了美國(guó)會(huì)計(jì)教育工作者預(yù)見到了會(huì)計(jì)行業(yè)的新技術(shù)發(fā)展（如人工智能、自動(dòng)化程度提高、網(wǎng)絡(luò)安全），并就如何促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提出了建議。2.Parker（2018年）調(diào)查了證書課程的價(jià)值，該課程旨在讓學(xué)生具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的資格，與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)位課程相比。作者對(duì)美國(guó)一所大學(xué)的會(huì)計(jì)證書課程和傳統(tǒng)研究生會(huì)計(jì)學(xué)位課程的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，以評(píng)估課程對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的有效性。3.Rambo（2018）調(diào)查了美國(guó)會(huì)計(jì)教育工作者，他們計(jì)劃根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的變化改變他們的課程或修改他們的本科課程中的教學(xué)方法。結(jié)果表明：（1）76%的受訪者預(yù)計(jì)至少會(huì)做出一次改變;（2）50%以上的受訪者打算將批判性思維納入中級(jí)會(huì)計(jì)、稅收，導(dǎo)論和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程導(dǎo)論;（3）許多受訪者打算更加強(qiáng)調(diào)Excel技能。

（三）教學(xué)方法

1.Dickins（2018）調(diào)查了澳大利亞特拉良大學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，了解他們對(duì)多媒體數(shù)字學(xué)習(xí)對(duì)象的感知價(jià)值。學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如課本、講座、教程）和各種多媒體教學(xué)工具（如視頻內(nèi)容、音頻解釋、靜態(tài)視頻以及音頻和視頻相結(jié)合）進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生被要求了解他們對(duì)各種學(xué)習(xí)材料的感知價(jià)值以及他們對(duì)學(xué)習(xí)材料某些特征的感知價(jià)值，與ESL學(xué)生相比，NES學(xué)生對(duì)具有以下特征的材料的重視程度更高：（1）關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題;（2）與投入的時(shí)間相比，獲得的學(xué)習(xí)成果。與NES學(xué)生相比，ESL學(xué)生更重視在線講座、純音頻材料、靜態(tài)視覺。

2.Munter（2018）調(diào)查了美國(guó)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)系。莫斯受訪者報(bào)告說(shuō)，課堂教學(xué)法包括傳統(tǒng)講座和實(shí)踐問(wèn)題。然而，75%的受訪者表示，他們已經(jīng)或?qū)⒁抡n程交付方法，以應(yīng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的變化。這篇文章包含了大量關(guān)于會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的信息。

二、我們的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

我們的專業(yè)課程開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)基本技能、商務(wù)禮儀、虛擬公司運(yùn)營(yíng)核算、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化、ERP沙盤模擬商戰(zhàn)、成本核算與管理、會(huì)計(jì)綜合技能、電子商務(wù)基礎(chǔ)、VBSE跨專業(yè)運(yùn)營(yíng)與核算、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)調(diào)查、審計(jì)實(shí)務(wù)、金蝶財(cái)務(wù)軟件等。我們的課程設(shè)置符合培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作需要，職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和北大荒精神，掌握會(huì)計(jì)、稅法、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識(shí)和技術(shù)技能，面向各類中小微型企業(yè)和非營(yíng)利組織的出納和會(huì)計(jì)等崗位從事資金結(jié)算、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、納稅申報(bào)、審核監(jiān)督及財(cái)務(wù)相關(guān)工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)模式

崗位模擬，搭建實(shí)踐平臺(tái)，建立“財(cái)會(huì)商圈實(shí)訓(xùn)中心”和“人工智能財(cái)稅共享服務(wù)中心”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，制定虛擬公司方案，指導(dǎo)學(xué)生分組成立虛擬公司，進(jìn)行模擬運(yùn)營(yíng)核算，運(yùn)營(yíng)過(guò)程與專業(yè)課程進(jìn)程匹配，通過(guò)兩年的崗位模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。校企共育，依托北大荒集團(tuán)開展校企合作，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

實(shí)行雙證書培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備初級(jí)會(huì)計(jì)師能力。通過(guò)崗位模擬和校企共育，依托人工智能財(cái)稅中心和電商運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)崗位模擬、虛擬公司創(chuàng)建運(yùn)營(yíng)、運(yùn)營(yíng)管理方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位核算能力、納稅申報(bào)能力、財(cái)務(wù)管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備與用人單位零距離對(duì)接的就業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)情和行業(yè)企業(yè)專業(yè)能力和素質(zhì)要求，在教學(xué)中我們鼓勵(lì)創(chuàng)新，因材施教、因需施教，提倡采用翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，推行理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在課程教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] Briggs，J.W.，& Beams，J.D.（2018）.Bringing SEC comment letters into the classroom.The Accounting EducatorsJour-nal，28，169–189.