初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

裴愷茹

摘 要：創(chuàng)新，是當(dāng)今時代的一個主題，同時也是社會發(fā)展與人類文明進(jìn)步的源動力，只有不斷創(chuàng)新才能夠使社會發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面?；诖?，在初中語文教學(xué)階段，語文教師便需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生形成一種創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。下面本文將介紹初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，隨后針對初中語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略做出系統(tǒng)性的分析闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

近幾年，伴隨著我國社會主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的考量已經(jīng)不再單單局限于對學(xué)生成績的考量，而是更加注重學(xué)生多方面的成長，同時也更加注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，而在其中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便是一項極為重要的教學(xué)策略。眾所周知，在當(dāng)前的社會中，創(chuàng)新是當(dāng)前時代的主流元素，同時也是時代發(fā)展的一條重要途徑，基于此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便顯得尤為重要。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處在發(fā)展階段，社會上各個領(lǐng)域的事業(yè)也正處在發(fā)展時期，其中仍然有全新的領(lǐng)域正處在探索階段?；诖耍阈枰罅康娜瞬艁硗度氲狡渲?，這樣才能夠為我國社會主義建設(shè)提供源源不斷的新鮮血液，并且使我國社會上各個領(lǐng)域都充滿活力。而在這個過程當(dāng)中，便需要更多擁有創(chuàng)新能力的人才加入到其中^[1]。所以，在初中的語文教學(xué)階段，需要針對學(xué)生的創(chuàng)新能力做出培養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的理念與創(chuàng)新的精神。學(xué)生一旦形成了創(chuàng)新的思維，便能夠以全新的角度來審視當(dāng)前的事物，其中包括對初中語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣便能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識擁有一個全新的認(rèn)識，并且在發(fā)現(xiàn)問題的時候積極解決，進(jìn)而全面提升學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量與效果。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，為了有效地提升對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，教師首先要做的便是明確培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能夠使教師的教育起到應(yīng)有的效果。其中教學(xué)的目標(biāo)一般包括：短期的目標(biāo)、長期的目標(biāo)兩項。例如：教師在教學(xué)階段可以這樣設(shè)置目標(biāo)，短期的目標(biāo)為：教師在語文教學(xué)階段注重創(chuàng)新意識的宣傳與滲透，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提出創(chuàng)新的觀點;長期的目標(biāo)為：經(jīng)過教師長時間的滲透與教學(xué)，學(xué)生能夠形成一種創(chuàng)新思維，并且通過不同的角度來思考問題，并且逐漸形成一種創(chuàng)新能力。通過以上方式，能夠使語文教師明確在教學(xué)的階段具體應(yīng)該如何開展教學(xué)，從而全面提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

（二）教師與學(xué)生共同創(chuàng)新

在語文教師的日常教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教育停留在理論知識層面，而是應(yīng)當(dāng)充分的付諸到實踐當(dāng)中，并且教師也參與到學(xué)生的實踐過程，這樣能夠充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中的積極性與主動性，從而全面提升創(chuàng)新教育的質(zhì)量^[2]。例如：教師在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時，在文章學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以基于課文當(dāng)中的內(nèi)容對于學(xué)生開展適當(dāng)性的提問：

“作者是通過什么手法來表現(xiàn)出父親對自己的愛？”

“作者為什么說他最不能夠忘記的便是父親的背影？”

“文章當(dāng)中都用到了哪些修辭手法？”

“父母為了我們的幸福生活而努力奮斗，我們應(yīng)當(dāng)如何回報父母？”

通過提出問題的形式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后陷入到深深的思考當(dāng)中，在學(xué)生的思考階段，教師便可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而逐漸形成對于創(chuàng)新的認(rèn)知。并且，在這個階段當(dāng)中教師需要融入一些創(chuàng)新性的思維。在學(xué)生回答問題的階段，針對于同一個問題，需要不同的學(xué)生來回答，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生以一種不同的角度來審視同一個問題，從而在長此以往的情況下形成一種創(chuàng)新性的思維，進(jìn)而在長久的積累之下養(yǎng)成一種創(chuàng)新能力。

（三）基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，基于語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)也是一項極為重要的教學(xué)手段。在實際的教學(xué)階段，首先要做的便是使學(xué)生在長期的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成一種語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這樣便能夠充分提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段的積極性與主動性，并且在這個過程當(dāng)中，語文教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透創(chuàng)新思維，每學(xué)習(xí)一篇文章，都要求學(xué)生闡述不同的見解，同時啟發(fā)學(xué)生以不同的角度思考問題，這樣便能夠使學(xué)生逐漸形成一種創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)階段，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中逐步滲透創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠以不同的角度來審視在當(dāng)前教學(xué)階段所出現(xiàn)的問題，從而提出不同的見解，并且經(jīng)過長期的積累，逐漸形成一種創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠逐漸成長為我國社會主義建設(shè)事業(yè)的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李月海，田詠梅.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（20）：82-83.

[2] 耿志福.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2017（86）：54.