高中政治教學(xué)中學(xué)生抵觸心理的干預(yù)措施

包紅燕

[摘 要] 高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了初步的人生觀和世界觀、價(jià)值觀，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于政治知識的認(rèn)識都比較片面，從而產(chǎn)生一定的排斥感和抵觸感。教師要積極結(jié)合政治課堂的特點(diǎn)，采取干預(yù)措施，讓學(xué)生克服心理障礙。

[關(guān)鍵詞] 高中政治;抵觸情緒;干預(yù)措施;心理障礙

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展成熟的一個(gè)階段，他們活潑好動(dòng)，非常容易受到外界新鮮事物的影響，但是對于新鮮事物都缺乏了明辨是非、判斷對錯(cuò)的能力，同時(shí)，傳統(tǒng)高中政治課堂顯得過于、枯燥、乏味，非常容易讓學(xué)生對此失去學(xué)習(xí)的興趣。為了跟上新課改步伐，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)，首先從打破學(xué)生心理障礙開始，做好干預(yù)心理抵觸的措施，從而引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的心理障礙，提高高中政治教學(xué)成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)厭倦性心理

部分學(xué)生對于政治課有一定的厭倦心理，其具體表現(xiàn)在學(xué)生的大腦思維在面對政治知識的理解和學(xué)習(xí)中，處于一種不活躍或者是抑制活躍狀態(tài)中，就學(xué)生的心情和態(tài)度而言，都是比較低落和消極的，還有更加嚴(yán)重的，甚至在心靈上還處于封閉狀態(tài)，對于課堂的參與有抵觸、厭煩的心理。學(xué)生要克服抵觸心理，要從根本上做起，首先要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于政治知識學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

首先，教師可以從課堂導(dǎo)入出發(fā)，做好知識點(diǎn)與學(xué)生自身發(fā)展之間的聯(lián)系，從心理上疏解學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的抵觸，讓學(xué)生體會到知識的學(xué)習(xí)對于自身以后發(fā)展的意義。其次，教師自身還要注意保持積極樂觀、向上的教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維開拓，精神迸發(fā)。最后，教師還要注意教學(xué)語言的簡潔、精煉和通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白此教學(xué)點(diǎn)，可以讓學(xué)生們自己扮演終身被剝奪政治權(quán)利的人、滿18周歲的人和未滿18周歲的人。再讓學(xué)生自己思考哪些人才是能夠享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的，從而明確公民的真正意義。采用這樣的方式，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生參與知識討論的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、合理誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)僵化性心理

許多高中生在學(xué)習(xí)上有僵化性心理，即思維在記憶和吸收的過程中，以自我為中心，對知識真正接受、內(nèi)化的能力不強(qiáng)。從學(xué)生層面上來看，就是學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)理解能力不夠，導(dǎo)致誤解和不完全理解。一般這種心理的產(chǎn)生來源于學(xué)生的生活環(huán)境因素和家庭因素，潛移默化中產(chǎn)生了一定的拜金主義或者享樂主義，對高中政治所闡述的正確的“價(jià)值觀”“人生觀”“世界觀”有不同的看法，從而產(chǎn)生排斥課堂的心理。

如教師在談到“個(gè)人利益要服從集體利益”知識點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“人不為己天誅地滅”，有的認(rèn)為“人才流動(dòng)現(xiàn)象普遍，要重視個(gè)人的自我價(jià)值體現(xiàn)”。針對這種現(xiàn)象，教師可以不用急著否定，而是首先讓學(xué)生體會到該問題涉及的復(fù)雜性和歷史性，對于生活中涵蓋多面性的問題，要學(xué)會采用辯證的方法來看待問題，避開大道理的講述方式，舉出生活中學(xué)生熟悉的正面例子和反面例子，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，如袁隆平、張海迪等正面人物，還可以用生活中的“小人物”進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀。

三、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，引入多種生活性教材

克服學(xué)生對于高中政治課的抵觸心理，教師還需要積極創(chuàng)設(shè)和學(xué)生之間的良好關(guān)系，拉近師生距離，從而順利轉(zhuǎn)化課堂的主體。在大多數(shù)學(xué)生的心目中，教師一般都是威嚴(yán)的、不茍言笑的，這在無形中讓學(xué)生不敢在課堂上質(zhì)疑、發(fā)聲，也就不利于學(xué)生課堂環(huán)節(jié)的積極參與。所以教師平時(shí)要積極關(guān)愛學(xué)生，主動(dòng)接近學(xué)生，課堂中面帶微笑，加入一定的幽默色彩，以真摯的感情教學(xué)，采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在被教師肯定的心態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。

為了降低學(xué)生理解知識的難度，教師還可以將理論聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種多樣的教學(xué)手段展現(xiàn)出來，讓教學(xué)活潑生動(dòng)。積極準(zhǔn)備多種多樣教學(xué)素材，如社會熱點(diǎn)和典型案例等，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，影響高中政治課堂教學(xué)效率的因素有很多，包括學(xué)生自身因素、教師因素和教學(xué)內(nèi)容因素、策略因素等。教師要積極順應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新的潮流，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好方向，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加趣味化和生活化因子，克服學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的心理障礙，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為以后的全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭鈴華.政治課如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)[J].名師在線，2019（5）：79-80.

（責(zé)任編輯：文寶）