淺論高考英語教育改革與中國傳統(tǒng)文化承繼的協(xié)調(diào)發(fā)展

趙建國　黃紅園

[摘 要] 教育改革、高考改革是大勢所趨，是順應(yīng)時代發(fā)展、推動時代前進的力量源泉。新時代中國秉持文化自信和改革開放的發(fā)展理念，要求教育和高考改革既要加強和弘揚祖國傳統(tǒng)文化，又要持續(xù)重視英語教育，為深化改革開放提供支持和保障。因此，中國傳統(tǒng)文化教育和英語教育自身均需進行符合自身特點、符合新時代要求的改革。

[關(guān)鍵詞] 英語教育;傳統(tǒng)文化;高考改革;共同繁榮

[中圖分類號]G642? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0006-02

改革開放以來，英語教育迅速發(fā)展，全民學英語，終生學英語，英語牽動著每一位學生、家長的神經(jīng)，甚至左右著政府的教育施政。近些年，隨著綜合國力不斷增強，國人的國家自信得到提升;以習近平同志為核心的黨和政府重視傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，國人傳統(tǒng)文化意識有所回歸，文化自信逐漸增強。這種回歸和增強必然要求教育及全社會做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。高考成為改革的重點。改革的目的是要實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同繁榮。

一 英語教育和傳統(tǒng)文化教育之間的“對立”

1 英語教育的迅猛發(fā)展

晚清時期，西學東漸，外國人開辦的教會學校開啟了中國有規(guī)模的學校英語教育的序幕。[1]1977年高考恢復(fù)，英語成為高考科目，自此，英語逐漸在全國推開并迅速發(fā)展。高考英語經(jīng)歷了40年的風雨歷程，期間英語學科在考試地位、分數(shù)權(quán)重、內(nèi)容和形式等方面不斷變化和強化，形成了語、數(shù)、外三駕馬車并駕齊驅(qū)的局面。[2]

英語教育的發(fā)展壯大是伴隨著中國對外開放的迅猛進程而發(fā)生的。改革開放改變了中國社會生活的方方面面，英語作為對外開放、對外交流的重要工具受到前所未有的重視。在學制上，英語作為必修課從小學開始，民間甚至從胎教、幼教階段就進行所謂的雙語教學;社會生活中幾乎所有的招聘、晉級、學歷、職稱等都需要考英語;各類英語培訓機構(gòu)爆發(fā)式增長;孩子、家長輾轉(zhuǎn)奔波于各種英語考試、考級培訓，似乎每一個人的生活都離不開英語。

2 傳統(tǒng)文化教育漸受冷落

中小學教科書中反映中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想類、藝術(shù)類、技能類、風俗民情類內(nèi)容日漸稀少，有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動也呈現(xiàn)出碎片化、隨意化的狀態(tài)[3];中國人自己不知道諸子百家、京劇、國畫、四大名著的人不在少數(shù);元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)敵不過西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié);生活中很多人不寫或不會寫規(guī)范漢字，說話中都以夾帶著英語而作為時尚和傲氣的表現(xiàn);各種商品、建筑等名稱都必須用英文才顯得有品位等等。

事實表明：英語教育確實占用了學生的時間和精力，吸引了社會、家長太多的關(guān)注;而傳統(tǒng)文化教育不管是受到包括英語在內(nèi)的客觀的社會環(huán)境擠壓，還是主觀上作為不夠，就是沒有做出強勢的回應(yīng)和行動。

在近些年教育改革的強烈呼聲中，社會大眾、相當多的專家學者、政府官員將傳統(tǒng)文化教育的衰弱歸咎于英語教育的強勢，建議高考降低英語分數(shù)，甚至取消英語考試，同時大幅提高傳統(tǒng)文化學習與考查，臆想著如此方式弘揚傳統(tǒng)文化。

二 新時期中國傳統(tǒng)文化教育強力回歸的必然性

近些年，黨和政府強調(diào)發(fā)揮祖國傳統(tǒng)文化的積極作用，強勢推進社會主義核心價值觀建設(shè)，制定、出臺了眾多促進傳統(tǒng)文化發(fā)展的政策和措施。

2014年4月教育部出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，強調(diào)提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，完善課程和教材體系;加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍水平;增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐，形成教育合力[4];2017年1月中辦、國辦聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，完整闡述了實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意義和目標、內(nèi)容和重點任務(wù)、組織實施和保障措施;各類媒體開展形式多樣的傳統(tǒng)文化活動，如中國詩詞大會、漢字聽寫大會、朗讀者、經(jīng)典詠流傳、中國戲曲大會等等;各地方媒體也相繼推出了傳統(tǒng)文化主題節(jié)目，所有這些都極大地推動了傳統(tǒng)文化的普及和發(fā)展。

以上黨和國家對于傳統(tǒng)文化的新要求、新舉措已經(jīng)、正在或即將對全社會，對教育及高考，對英語教育及中國傳統(tǒng)文化傳播產(chǎn)生重大而深遠的影響。

三 多措并舉實現(xiàn)高考英語教育和中國傳統(tǒng)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展

1 英語教育的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的弘揚同等重要

國家層面已傳遞出明確的信息，英語教育的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的弘揚不可偏廢。

2014年被稱為新高考改革元年，國家正式發(fā)布高考招生改革實施意見，其中涉及英語的是：全國統(tǒng)一高考包含語文、數(shù)學、英語三科，每科總分150分不變，其中英語實行一年兩考。此政策的頒布終結(jié)了之前關(guān)于高考英語學科改革的種種傳言，傳遞了國家層面清楚的信號：國家對于高考改革是慎重而嚴謹?shù)模⒄Z教育的發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化的弘揚互不矛盾，二者都很重要，學生當全面發(fā)展。國家層面認為：當前國家綜合實力突飛猛進，祖國傳統(tǒng)文化和國民自信意識日益增強的時代，當然應(yīng)當重視傳統(tǒng)文化教育。但是，中國對外開放的基本國策不會改變，中國將以更加開放的姿態(tài)走向世界，主動融入世界，而英語教育在其中起到重要的作用，英語教育不能削弱。中國既要引進來，也要走出去，二者必須實現(xiàn)和諧、平衡發(fā)展。[5]

2 英語教育自身的改革

2018年1月12日，“東學西漸，文化復(fù)興‘英語教育行業(yè)年度大會”召開，中國教育學會名譽會長、國家教育咨詢委員會委員、國際比較教育聯(lián)合會原主席、北京師范大學資深教授顧明遠先生為此次大會親筆書寫了賀詞。顧教授表示：古以文載道，今以文聚力。學校教育是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的最佳途徑，中華民族傳統(tǒng)文化傳承是新時代英語教育的重要目標之一。

中國的高中英語教育在大綱上的要求相對于俄羅斯、日本明顯偏低;在學校英語教育的實際操作中不區(qū)分受教育者的不同需求，造成了目前英語教育“高耗低效”的局面。筆者建議可以大膽改革英語課程的學程，具體建議：小學三年級至高一年級英語課程面向所有學生，完成英語的基礎(chǔ)知識和基本技能教學，所有學生參加高一會考并取得英語結(jié)業(yè)成績。高二、高三英語改為選修課，加大難度和深度，以滿足那些具有出國深造和考取重點大學強烈愿望和可能的學生的需要，英語教育要符合國情和人情。[6]

重視實現(xiàn)英語工具性的學科本質(zhì)，學以致用。在日常英語教學中在適當理論學習的基礎(chǔ)上加大對英語實踐應(yīng)用能力的考查，加強聽、說技能的訓練，擴大閱讀量，培養(yǎng)和考查學生用英語做事的實際應(yīng)用能力。

在英語教材中適當增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，用英語學習中國傳統(tǒng)文化，用英語傳播祖國燦爛的文化。真正的跨文化交際是與目標語交際對象共同相處時在了解對方文化基礎(chǔ)上能相互交流各自的文化。[7]這也是語言交流的重要任務(wù)，是英語教育為祖國文明與世界文明相互學習和交融應(yīng)盡的責任。

英語作為全國高考中唯一的通用的外語類科目，在當今凸顯社會主義核心價值觀、弘揚中華文化的傳承與傳播的新形勢下，高考英語科目內(nèi)容中應(yīng)體現(xiàn)“中西兼顧”的特點，考查考生用英語描寫和闡釋中華傳統(tǒng)文化的基本知識和技能。

3 傳統(tǒng)文化教育改革

毋庸置疑，學校教育中語文課程是傳播、承繼傳統(tǒng)文化的主要陣地，語文教材是傳播、承繼傳統(tǒng)文化的核心載體。職能部門和專家學者應(yīng)當重新審視現(xiàn)有的語文教材，精選內(nèi)容和篇目，完善課程和教材體系。近期教育部推出了一套“新高中語文”教材，目前已順利通過國家教材委員會的審查，其中古詩文背誦推薦篇數(shù)從14篇增加到了72篇。

目前，北京市教委經(jīng)過多年專題課題研究及實驗，已經(jīng)形成了一套具有推廣價值的教材，其內(nèi)容包括：弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、聲律啟蒙、論語、孟子、大學中庸、道德經(jīng)、孫子兵法、中國古典詩詞欣賞、古文觀止，共17本標準教材。另外，課文中配備各類傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗文化和漢字流變等選修內(nèi)容。實驗教材旨在中小學階段建立“中國式人格教育”課程體系，讓孩子們有良好的行為規(guī)范，深邃的哲學思想，質(zhì)樸的道德操守和高雅的審美情趣。

改革、完善語文課程的教學方式，改變重知識講授、輕精神內(nèi)涵闡釋的現(xiàn)象。在具體的教學實踐中，改變以應(yīng)試教育為導向，把知識點的傳授和對傳統(tǒng)文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)的深入挖掘和宣揚有機結(jié)合。

加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍水平。目前那種集知識技能、道德情操、藝術(shù)感染力于一身的漢語教師極為匱乏，社會國學教育機構(gòu)中的從教人員更是良莠不齊。因此，師范院校及相關(guān)高校應(yīng)在數(shù)量上和質(zhì)量上加快傳統(tǒng)國學師資力量的培養(yǎng)，滿足新形勢下傳統(tǒng)文化振興和發(fā)展的需要。

振興和繁榮傳統(tǒng)文化是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要全社會的共同參與和密切配合。政府的教育、宣傳部門在政策引領(lǐng)、輿論引導、資金投入等方面必須大力作為;民間教育機構(gòu)應(yīng)提升辦學品味，提高師資的授課質(zhì)量，平衡經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系，為全民族的文化振興做出自身的貢獻;家庭教育在其中應(yīng)有更好的定位。系統(tǒng)性的知識技能教育主要由學校和教育機構(gòu)來承擔，而家庭中更應(yīng)當注重傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵在日常生活中的體驗、感悟與實踐……

總之，以習近平同志為核心的黨中央正領(lǐng)導全中國人民堅定地行進在邁向偉大復(fù)興的新征程，我們堅持自身的特色發(fā)展，堅持自己的民族自信和文化自信;當然，我們也必須繼續(xù)堅持更深、更廣的對外開放。在我們的教育改革，高考改革中我們必須堅持繼承和弘揚祖國傳統(tǒng)文化精髓的大原則，重視和改善英語教育的實效性，使二者得以協(xié)調(diào)發(fā)展，共同繁榮，為提高全民族的綜合素養(yǎng)，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有的貢獻！

參考文獻：

[1]張換成. 清末西方教會學校的英語啟蒙教育[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（3）97-99.

[2]劉慶思.高考英語40年[J].中國考試，2017 （2） 13-19.

[3]張爍.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“山東樣本”[N].人民日報，2018-04-19

[4]教育部. 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要[Z].

[5]彭小紅，車艷. 英語教學與弘揚傳統(tǒng)文化[J].懷化學院學報，2007（9）：106-107.

[6]趙建國.英語教育改革更應(yīng)符合國情、人情——也談我國高考英語改革[J].教學與管理，2015（9）：23-25.

[7]任婷婷.文化“走出去”背景下高考英語改革的重要性——從國家語言政策角度看[J].中外企業(yè)家，2016（12）：196-197.