小學(xué)語文“五讀三寫”主題單元整合研究

劉俊杰

摘 要 基于校情，緊扣“行知”辦學(xué)理念，結(jié)合2014年以來的“學(xué)本”課堂研究成果，以“五讀三寫”主題單元整合為抓手，致力于培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校重視對核心素養(yǎng)的校本化解讀;按照“語文要素與人文要素”雙線并行，依托教材進(jìn)行校本化整合;構(gòu)建“從課程綱要——課程群——課程實施方法與策略——課程評價”四位一體的課程。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)校本化;五讀三寫;主題單元整合

中圖分類號：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-！！PageNum?。?02

我校以“行是知之始，知是行之成”的理念構(gòu)建了行知課程，包括知美課程、行美課程和得美課程，旨在通過知行合一培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。語文課程作為知美課程的一部分，我們以核心素養(yǎng)為依托，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和《德育課程實施綱要》的精神有機(jī)整合，構(gòu)建了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“五讀三寫”語文課程。

一、課程目標(biāo)

我們對核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化、學(xué)科化解讀，并對其進(jìn)行分解，形成“學(xué)校——學(xué)段——單元——課時”四級目標(biāo)。

（一）校級課程目標(biāo)

我們的課程目標(biāo)包括兩部分：工具性目標(biāo)，即“知”的目標(biāo)“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升”;人文性目標(biāo)，即“行”的目標(biāo)“審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。

（二）年級課程目標(biāo)

為了使課程目標(biāo)更細(xì)化、具體，更具指導(dǎo)性，我們依托《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定各年級“知”的目標(biāo)即“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升”;依托《山東省中小學(xué)語文學(xué)科德育實施指導(dǎo)綱要》，確定了各年級“行”的目標(biāo)即“審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”，為了讓此目標(biāo)更具體，落實更有效，在確定目標(biāo)時，我們緊密結(jié)合各年級教材的單元主題。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)

為了年級教學(xué)目標(biāo)真正落地，我們緊緊圍繞單元主題，堅持“語文要素”與“人文要素”雙線并行，制定單元教學(xué)目標(biāo)。

（四）課時目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)則是對單元教學(xué)目標(biāo)的分解與細(xì)化，直接指導(dǎo)課堂教學(xué)。

二、課程內(nèi)容

有了明確的課程目標(biāo)，我們構(gòu)建了系統(tǒng)化的課程體系，包括：課程綱要的編寫、課程群建設(shè)以及課程資源包。

（一）課程綱要

課程綱要的編寫是提高教師課程能力的一種重要途徑，課程綱要完整的體現(xiàn)課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。課程綱要的編寫有利于教師整體把握實施課程目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視滿足課程實施的所有條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的目標(biāo)與內(nèi)容框架。

在年級課程目標(biāo)的指引下，每一單元，我們都編寫課程綱要，從單元目標(biāo)——單元內(nèi)容——實施——評價四方面對單元教學(xué)作出明確要求。

（二）課程群

語文課程群的建設(shè)，是在語文學(xué)科對相關(guān)課程進(jìn)行整合、重組和優(yōu)化的過程，既注重知識基礎(chǔ)，又重視能力方法的獲得，更有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟迪思維，激發(fā)活力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我校的語文課程建設(shè)以“五讀三寫”的基礎(chǔ)課程為主體，輔助微課程、拓展課程、特定課程等，構(gòu)建語文學(xué)科課程群。

（三）課程資源包

對課程開發(fā)過程中的各種資源進(jìn)行分類整合、保存形成課程資源包，課程資源包的建設(shè)有利于研究成果的累計，能將研究推向深入。

我校語文課程資源包主要包括：單元課程綱要、單元整合備課、配套練習(xí)單等。

三、課程實施方法與策略

有了明確的課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容，我們開發(fā)設(shè)計配套的實施方法與策略，從“定課型”“定流程”“定教法”三方面展開工作。

（一）課型

在時間少、課程內(nèi)容多的情況下，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，在教研室領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)和語文組老師的集體研討下，形成“五讀三寫”基礎(chǔ)課程。

（二）流程與方法

五讀：

1.通讀

在每單元學(xué)習(xí)的第一課時，根據(jù)單元主題，通讀全單元。

（1）流程：①讀導(dǎo)讀，明主題，明方法;②讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容（自己喜歡的方式讀）;③讀詞語，指導(dǎo)難字。

（2）方法：形式多樣的朗讀。

①教師指導(dǎo)朗讀;②小組合作朗讀;③學(xué)生個別讀。

2.精讀

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，確定一篇文章進(jìn)行精讀：大問題引領(lǐng)，小問題串連，學(xué)習(xí)讀法和寫法。

（1）流程：①預(yù)習(xí)檢查;②快速閱讀課文，思考下列問題;③交流品味所得，解決閱讀重點;④拓展閱讀;⑤盤點收獲;⑥作業(yè)、板書設(shè)計。

（2）方法：大問題引領(lǐng)，小問題串連。

3.檢測讀

精讀課文之外的文章，采用檢測題的方式學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀訓(xùn)練重點，運用、鞏固精讀課所學(xué)方法，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）流程：①先交流，后檢測。②先檢測，后交流。

（2）方法：交流、檢測。

4.群文閱讀

圍繞本單元主題拓展閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量、進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法。

（1）流程：①靜心閱讀10分鐘;②交流感悟;③總結(jié)升華。

（2）方法：主題引領(lǐng)，自主閱讀，交流展示。

5.拓展活動

根據(jù)單元主題，推薦閱讀書籍，進(jìn)行電影賞析或者開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，升華主題，拓寬視野。

三寫：

1.摘抄

作為晚上選做作業(yè)，目的是豐富學(xué)生的語言積累。

（1）流程：①摘抄內(nèi)容要圍繞本單元主題，字?jǐn)?shù)100—300字，書寫規(guī)范，沒有錯別字。②嘗試運用本單元學(xué)習(xí)的閱讀、寫作方法進(jìn)行品析批注閱讀。

（2）方法：單元主題引領(lǐng)，學(xué)生自主摘抄、批注。

2.日記

為了提高學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力，三四五年級學(xué)生每周完成一次生活日記。

（1）流程：①學(xué)生自主觀察生活。②運用平日積累，記錄生活。③教師批閱，評選日記小明星。④班級內(nèi)交流分享。

（2）方法：學(xué)生留心觀察生活，調(diào)動語言積累自主表達(dá)。

3.作文

為了使作文指導(dǎo)真正落到實處，我們采用“一文三稿”展開作文教學(xué)。

（1）流程：

一稿：根據(jù)單元教學(xué)要求，教師指導(dǎo)、學(xué)生完成初稿，自我修改。

二稿：學(xué)校統(tǒng)一命題，自我測試，教師評價。

三稿：教師講評，學(xué)生修改，謄抄。

（1）方法：教師指導(dǎo)與學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合。專項指導(dǎo)與拓展延伸相結(jié)合。

四、課程評價

（一）五讀

1.通讀

（1）要求：①讀導(dǎo)語，明主題，明方法;②讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容;③讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

（2）評價：①根據(jù)單元導(dǎo)語，圈畫出單元主題和單元閱讀方法;②能正確、流利的朗讀課文;③能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容。

2.精讀

（1）要求：①根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報;②根據(jù)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行方法指導(dǎo);③依托小組合作，進(jìn)行負(fù)責(zé)人的表達(dá)。

（2）評價：①小組分工明確，主動參與討論;②匯報交流時，能有理有據(jù)進(jìn)行負(fù)責(zé)人表達(dá);③能運用學(xué)到的方法解決問題，能獨立思考。

3.檢測讀

（1）要求：①根據(jù)閱讀訓(xùn)練重點，學(xué)生小組交流，班級匯報;②能運用精讀課學(xué)到的方法，完成閱讀檢測題;

（2）評價：①匯報交流認(rèn)真傾聽，能進(jìn)行負(fù)責(zé)任的表達(dá);②能獨立思考，學(xué)以致用，完成檢測。

4.群文讀

（1）要求：①根據(jù)文章，邊讀邊思考，獨立完成閱讀;②交流分享閱讀成果，學(xué)會傾聽;③結(jié)合文章內(nèi)容，總結(jié)梳理，升華認(rèn)知。

（2）評價：①閱讀中，批讀結(jié)合;②交流中，清楚表達(dá)，有自己獨特見解;③對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等方面的體會。

（二）三寫

1.摘抄評價

（1）要求：①內(nèi)容要圍繞本單元主題;②字?jǐn)?shù)100—300字;③書寫規(guī)范，沒有錯別字;

（2）評價：①全部按要求完成得甲+;②完成要求1和2得甲;③只完成1得甲-。

2.日記評價

（1）要求：①日記格式正確;②寫真事，抒真情;③能適當(dāng)運用本單元學(xué)過的寫作方法。

（2）評價：①教師評價：全部按要求完成得甲+;完成要求1和2得甲;只完成1得甲-。②教師評語，學(xué)生評價：班級分享，現(xiàn)場點評。

3.作文評價

（1）要求

①一稿：教師根據(jù)本單元作文主題進(jìn)行一稿的作文指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行一稿的寫作，教師批閱后，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

②二稿：根據(jù)學(xué)校教研組的級部統(tǒng)一命題，進(jìn)行本單元作文二稿的測試活動。

③三稿：進(jìn)行本單元最后的作文謄寫。

（2）評價

①一稿：學(xué)生評價：學(xué)生進(jìn)行自評和互評。

②二稿：教師評價：從作文質(zhì)量、書寫質(zhì)量以及錯別字三方面進(jìn)行評價修改。

③三稿：教師評價：從書寫質(zhì)量上進(jìn)行評價。