基于高中生物學(xué)核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的探討

陳宓昕

摘 要 科學(xué)素養(yǎng)反復(fù)出現(xiàn)在課標(biāo)中，是高中生物課程中的核心任務(wù)與基本理念，同時(shí)還是高中生物的評(píng)價(jià)和衡量指標(biāo)。本文主要體現(xiàn)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)手段，對(duì)人教版高中生物必修的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì);科學(xué)素養(yǎng);高中生物實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-?。ageNum??！-01

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是PISA下對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的較有效方式，即通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在完成一系列設(shè)定任務(wù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行記錄、分析和評(píng)價(jià)。

一、對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的分析以及相關(guān)理論

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分析

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即通過(guò)學(xué)生完成一系列任務(wù)時(shí)，教師同時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、記錄并分析學(xué)生具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)的方式。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵可概括為三個(gè)方面：（1）學(xué)生在情境下自行創(chuàng)造或表現(xiàn)解決問(wèn)題;（2）評(píng)價(jià)者通過(guò)觀(guān)察學(xué)生各個(gè)具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);（3）學(xué)生在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中可得到知識(shí)或提高能力。

（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一般步驟

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一般有以下五個(gè)步驟：（1）確定評(píng)價(jià)目的;（2）確定評(píng)價(jià)內(nèi)容;（3）設(shè)計(jì)任務(wù)與任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ);（4）制定評(píng)價(jià)的規(guī)則;（5）考慮實(shí)施中所有重要事項(xiàng)。

我國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目組也針對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)給出了參考一般步驟：（1）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);（2）設(shè)置所有表現(xiàn)性任務(wù);（3）管理、指導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程，進(jìn)行資料與數(shù)據(jù)收集;（4）判斷、達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論;（5）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提出針對(duì)性建議。

以上兩個(gè)基本步驟的核心內(nèi)容是基本一致的，評(píng)價(jià)的實(shí)施者可根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇。對(duì)比上步驟不難發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)首要出發(fā)點(diǎn)是在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，然后以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)構(gòu)建目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整。目標(biāo)設(shè)定后的任務(wù)設(shè)計(jì)相對(duì)困難，由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)較強(qiáng)的實(shí)踐性，表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)施對(duì)設(shè)備和環(huán)境的高要求，故在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的不同來(lái)設(shè)置符合目標(biāo)的、符合學(xué)生實(shí)際情況的、符合客觀(guān)條件的任務(wù)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)是影響表現(xiàn)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中務(wù)必做到仔細(xì)觀(guān)察，有必要時(shí)可以錄音錄像，再結(jié)合檢核表等其他手段對(duì)學(xué)生的操作、表現(xiàn)進(jìn)行記錄。

二、高中生物必修教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具體目標(biāo)的確定

要完成一個(gè)可行的、信度較高的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，就必須有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。只有做到了評(píng)價(jià)目標(biāo)的準(zhǔn)確，才能保證通過(guò)設(shè)計(jì)的任務(wù)，較準(zhǔn)確地檢測(cè)到學(xué)生擁有的能力。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為兩種不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)也是高中生物新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一，評(píng)價(jià)的方向?yàn)橐罁?jù)核心素養(yǎng)可以分為知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。在進(jìn)行表現(xiàn)性任務(wù)具體目標(biāo)的確定時(shí)，應(yīng)先以《課標(biāo)》中的要求為基本基礎(chǔ)，再結(jié)合硬件條件和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的確定

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的途徑和方法，通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)在課堂上的實(shí)施來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。因此，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)詳細(xì)化、多元化，以保證表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的可靠性。

表現(xiàn)性任務(wù)可以被分為限制型與擴(kuò)散型兩種：（1）限制型，如朗讀一段文字、使用一種儀器，結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，此類(lèi)任務(wù)的完成相對(duì)容易，適合于評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與一般能力的掌握;（2）擴(kuò)散型，如寫(xiě)一段科學(xué)史、建造一個(gè)模型，相對(duì)更能體現(xiàn)學(xué)生的探究能力與思維能力，有較強(qiáng)的自主性，要求學(xué)生必須有一定知識(shí)和能力水平，可以在探究性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行應(yīng)用。

（三）表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)量表的類(lèi)型

1.整體性評(píng)價(jià)量表

這類(lèi)量表主要是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)或作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，相對(duì)比較籠統(tǒng)，適合學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。觀(guān)察者對(duì)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)選擇更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表。

2.分項(xiàng)性評(píng)價(jià)量表

（1）檢核表

檢核表就是羅列出各需要評(píng)價(jià)方面的任務(wù)，是一個(gè)包含了學(xué)生表現(xiàn)的各種特征的簡(jiǎn)單列表。當(dāng)被考核者完成檢核表中的任務(wù)后，考核者給予“√”表示任務(wù)完成，用以紀(jì)錄簡(jiǎn)單的行為評(píng)價(jià)?？捎糜诮處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可用于學(xué)生的自評(píng)及互評(píng)，以檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到或完成某些任務(wù)，。本研究的表現(xiàn)性任務(wù)針對(duì)對(duì)象為實(shí)驗(yàn)課程，操作性強(qiáng)，故評(píng)價(jià)量表均采用檢核表。

（2）分項(xiàng)量表

分項(xiàng)量表可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)任務(wù)的評(píng)價(jià)一般分為5個(gè)等級(jí)。教師可以通過(guò)觀(guān)察對(duì)學(xué)生給予最適合的等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)該量表的反饋可以更直觀(guān)的了解自己的不足，進(jìn)行目的性強(qiáng)的改進(jìn)。

總之，在我國(guó)的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，高中生物科學(xué)素養(yǎng)定義為——公民參加生活生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人決策時(shí)所必須具備的生物學(xué)科知識(shí)、探究能力，以及相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。高中生對(duì)生物核心內(nèi)容的應(yīng)用、掌握水平可以通過(guò)高中生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行反映，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅君.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中物理科學(xué)探究中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2016.