語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略探析

蔡艷紅

摘 要：中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其蘊含著中華民族的民族精神與民族情感，也承載著中華民族多彩的文化與深遠的思想。課堂教學是傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效途徑，能夠使學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化有較為系統(tǒng)全面的了解，使學生的愛國熱情得到有效培養(yǎng)，對于學生健康人格的養(yǎng)成也具有重要的促進作用。文章對傳統(tǒng)節(jié)日文化在語文閱讀教學、古詩詞教學、課外活動中的滲透策略進行論述。

關鍵詞：語文教學;傳統(tǒng)節(jié)日文化;閱讀;古詩詞;課外活動

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0076-01

當前，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，一些西方國家的節(jié)日在我國較為盛行，對我國傳統(tǒng)節(jié)日造成了一定的沖擊。部分學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日不了解，也不重視，反而對西方節(jié)日較為崇拜，因此，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日進行宣傳和保護，就顯得極為迫切。傳統(tǒng)節(jié)日文化中積淀的公序良俗、人文情懷、精神理性，折射出中華民族獨特的民族心理、民族性格，影響著一代又一代中國人的行為方式。語文教師要對語文教材中傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容進行充分利用，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與學科教學有效融合起來，從而加深學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，培養(yǎng)學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感。

一、在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化

語文教材中很多文本內(nèi)容都與節(jié)日息息相關，語文教師應該大力挖掘語文教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，并將其與閱讀教學有效融合在一起，通過引導學生進行認真、細致的閱讀分析，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展和弘揚，實現(xiàn)學生對文本內(nèi)容的更深層次的認知與理解。例如，在教學《老北京的春節(jié)》這篇課文時，教師指導學生按照課文開始、高潮、結束的順序進行閱讀，每一部分都提出相關問題，讓學生邊閱讀邊思考，如開始部分：北京人開始過春節(jié)是什么時間？人們都在干什么？哪些詞句中可以體會到人們洋溢的喜悅？高潮部分：高潮時最大的特點是什么？你們從哪些地方感受到了高潮時的熱鬧？元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節(jié)目？結束部分：春節(jié)過后，人們都干什么去了？這樣，就將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到了閱讀教學環(huán)節(jié)中，讓學生了解了老北京春節(jié)的風俗習慣，感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍，加強了學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的了解，激發(fā)了學生的愛國主義情懷。

二、在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化

古詩詞是語文教材中一項重要的教學內(nèi)容，不僅包含著詩人真摯的思想感情，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化也蘊含其中?；诖耍Z文教師在教授古詩詞時，應該充分運用蘊含傳統(tǒng)節(jié)日文化的古詩詞，使學生在提升語文素養(yǎng)的同時，提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識，受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。例如，《九月九日憶山東兄弟》這首古詩是詩人王維在17歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，書寫了游子思鄉(xiāng)懷親之情。為了讓學生對這首古詩所表達的思想感情有深刻的了解，教師要求學生思考以下幾個問題：在一年一度的重陽節(jié)這天，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的？你的眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？古詩中的哪些句子能讓你深刻感受到歡度節(jié)日的場面？王維之前與自己的兄弟也是如此過重陽節(jié)的，當他看到這樣的場景，會有什么樣的感受？這些問題可以讓學生深刻感受詩人在詩中所表達的情感。教師再運用現(xiàn)代多媒體設備為學生播放重陽節(jié)這一節(jié)日的相關資料和視頻。這樣，教師通過結合古詩內(nèi)容和視頻資料，就讓學生對重陽節(jié)這一節(jié)日有了較為全面、深刻的認識，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情，同時也實現(xiàn)了對學生的愛國主義教育。

三、在課外活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化

滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，除了在課堂上進行，還可以延伸到課外。教師在滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的課文教學之后，可以組織學生開展以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的課外實踐活動。這樣，一方面能夠豐富學生的課余生活，使學生深深體驗到語文課外實踐活動的趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，另一方面也能促使學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化有全面的了解和認識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日進行了解的興趣，增強學生的民族自信心。例如，在教學《老北京的春節(jié)》之后，教師便可在課下組織學生開展以“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”為主題的課外實踐活動，將學生分成幾個小組，讓他們對中國幾大傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等進行相關資料的搜集，如起源、相關傳說、習俗等。資料搜集完畢之后，教師可針對這一活動專門開設一節(jié)主題課，讓每個小組派出一名代表對本組所搜集到的資料進行說明和介紹。這樣，可使學生對中國幾大傳統(tǒng)節(jié)日都有全面充分的了解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國之情。

總之，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容精彩紛呈，蘊藏著眾多的語文課程資源。語文教師應將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透到語文課堂中，讓學生從小就對中國傳統(tǒng)節(jié)日有全面的認識和了解，使學生感受到中華文化的博大精深，并以此培養(yǎng)學生的民族自豪感，激發(fā)學生強烈的愛國之情。

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