課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及解決途徑探究

劉艷

摘 要：在提倡多元化的教學(xué)環(huán)境中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力，文章就課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及解決途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題分析;解決途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0096-01

合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、升華課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的教育工作，不僅僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知展開(kāi)引導(dǎo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在教學(xué)過(guò)程中可讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)探究。教師通過(guò)相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)，可深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使其進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)與思考，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

一、課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1.教師的引導(dǎo)思維過(guò)于表面

在課堂教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，在引導(dǎo)思維的認(rèn)識(shí)上過(guò)于表面化，缺乏更為深入的理解，這對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展極為不利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)看作是日常教學(xué)的一種“點(diǎn)綴”，對(duì)于這種教學(xué)方法的實(shí)施，并未制定切實(shí)有效的方案，導(dǎo)致整體教學(xué)情況不理想，這對(duì)教學(xué)效果的提升較為不利。

2.學(xué)生的注意力不夠集中

在課堂上采用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生的個(gè)性因素也是教師需要考慮的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在合作互動(dòng)的過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，教師稍有疏忽，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)問(wèn)題，不僅影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于班級(jí)紀(jì)律也會(huì)造成負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知比較淺薄，所以整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3.課堂的整體氛圍缺乏營(yíng)造

針對(duì)合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，部分教師在認(rèn)識(shí)上還存在著一定的分歧。部分教師認(rèn)為營(yíng)造教學(xué)氛圍對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升并沒(méi)有直接的幫助，所以刻意忽略了這方面的工作，導(dǎo)致學(xué)生始終面臨單一化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。部分教師對(duì)營(yíng)造相應(yīng)教學(xué)氛圍的工作比較認(rèn)可，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中缺乏有效的方法，導(dǎo)致氛圍營(yíng)造流于表面，未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)中深化合作學(xué)習(xí)的途徑

1.營(yíng)造合作氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，教師不妨根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)營(yíng)造出相應(yīng)的合作氛圍，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)某篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以合作互動(dòng)的方式對(duì)課文進(jìn)行閱讀。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生同學(xué)困生展開(kāi)合作，爭(zhēng)取在學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生之間架設(shè)溝通的橋梁，讓他們展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。其次，在學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以指定學(xué)生對(duì)文章中的一些人物進(jìn)行扮演，并將課文內(nèi)容改編成相應(yīng)的“臺(tái)詞”，讓學(xué)生在合作小組中進(jìn)行趣味性的互動(dòng)。再次，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，教師要給予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)他們對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，創(chuàng)新互動(dòng)形式，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展至關(guān)重要。

2.引入多元合作方法

在合作方法的引入上，教師應(yīng)該充分考慮合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)提出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，為了挖掘合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生就古詩(shī)詞內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的分析與探究：各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，一部分學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞中的生字詞進(jìn)行分析，歸納生字詞內(nèi)容，一部分學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞的釋義進(jìn)行分析，將古詩(shī)詞內(nèi)容翻譯成相應(yīng)的白話(huà)文，其余學(xué)生可以聯(lián)系作者的創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)其創(chuàng)作思想以及這首古詩(shī)詞所要表達(dá)的感情進(jìn)行深入揣摩。通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到全面提升，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師除了給予各個(gè)小組必要的教學(xué)引導(dǎo)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效的監(jiān)督。

3.進(jìn)行合作拓展

教師除了要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)外，對(duì)于其課下拓展工作同樣不能忽視。所以，針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行積極的合作拓展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，在課堂結(jié)束之前的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師并沒(méi)有以“你學(xué)會(huì)了什么”提問(wèn)學(xué)生，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課中有什么收獲，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回想推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生還原推導(dǎo)過(guò)程，再說(shuō)一說(shuō)有什么疑惑，最后讓學(xué)生從“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”三個(gè)方面給予自己一星至五星的評(píng)價(jià)?！皥A的周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多關(guān)注學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和圓的特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與半徑、直徑的關(guān)系，進(jìn)而理解圓周率。同時(shí)，教師還可以借助典型習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確理解知識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師要正確看待，提出合理的解決措施，盡可能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助其提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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