淺談數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透

林秋萍

摘 要 教學的精髓來自于教學思想，因此數(shù)學的教學過程，其體現(xiàn)的就是數(shù)學思想方法這也是新課程標準的要求。在提倡素質教育的前提下，讓學生們學會數(shù)學思維意識，是促使學生全面發(fā)展的基本要求。本文以小學數(shù)學思想方法概述為切入點，闡述了數(shù)學思想方法在教學中的重要意義，最后展開了數(shù)學思想方法在教學中的滲透方法探究。

關鍵詞 小學數(shù)學教學;數(shù)學思想方法;滲透方法;探究

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0081-01

“授之以魚，不如授之以漁。”這是古訓，放到此處就是說，小學數(shù)學教學中，更重要的是傳授學生數(shù)學思想方法?？梢?，與傳統(tǒng)數(shù)學教學相比，教學過程中，更關注的是學生學習能力的提高，體現(xiàn)的是塑造學生數(shù)學思維意識，鍛煉學生主動思考能力。

一、數(shù)學思想方法界定及特征

這里有兩個概念容易被混淆，即數(shù)學思想和數(shù)學方法。其實二者是有本質區(qū)別的，前者注重認識問題，即側重解決數(shù)學問題過程中所采取的途徑和手段;后者講求解決問題，即側重在教學過程中操作的步驟。二者的共性是以數(shù)學教學內容為載體，其目的都是培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力?？梢?，在實際的數(shù)學教學過程中，數(shù)學思想是數(shù)學方法的指導者，數(shù)學方法是數(shù)學思想表達的載體，兩者共同作用，相互助力。二者合一，即為數(shù)學思想方法。

數(shù)學思想方法的特征是指其具有層次性和科學性。數(shù)學思想方法的層次性是由數(shù)學知識的層疊和循序漸進而決定的。數(shù)學思想方法的科學性體現(xiàn)在將靜止不動的數(shù)學知識轉變?yōu)閯討B(tài)的教學過程，實現(xiàn)其對數(shù)學知識點的發(fā)現(xiàn)、研究、靈活應用的充分體現(xiàn)。

二、小學數(shù)學教學中融入數(shù)學思想方法的意義

在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學思想方法是新課程標準的要求，也是教育改革的需要。目的就是將傳統(tǒng)教育方式引入到注重學生數(shù)學思維意識、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，從而幫助學生把握整個數(shù)學學科的構造，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學思想方法是學生全面發(fā)展的需要。數(shù)學思想方法不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學教學中，更重要的是可以引導學生主動去學習知識，研究問題，培養(yǎng)學生面對問題時能夠辯證分析，抓住本質，從而更好的掌握新的知識，提高解決實際問題的能力。

三、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法探究

從以上論述可見，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是全面提升學生素質的關鍵，也是新課程改革的要求。小學數(shù)學教育是學生數(shù)學學習的開端，對夯實學生數(shù)學理論基礎、培養(yǎng)用數(shù)學方法解決問題能力具有重要的作用，所以數(shù)學思想方法滲透于小學數(shù)學教學中具有現(xiàn)實意義，也具備了有利條件。

（一）將數(shù)學思想方法引入滲入數(shù)學教學過程之中

在小學時期，小學生正處于成長初期，理解數(shù)學概念難度較大，更別說領悟數(shù)學思想方法。在小學數(shù)學中，教學內容中數(shù)學概念、公式、法則、定理占據了較為重要的位置.但這些數(shù)學概念對于小學生來說就比較抽象和模糊，所以這時在教學中，適時引入數(shù)學思想方法，既可以減輕數(shù)學知識點的難度，簡化數(shù)學概念的理解過程。通過數(shù)學思想方法，揭示其本質，更好的說明概念形成的過程，幫助學生從已掌握的數(shù)學概念基礎上，認識并掌握更高階的數(shù)學概念，從而促進學生理解能力的提高。

（二）將數(shù)學思想方法引入數(shù)學問題解決過程之中

問題解決是數(shù)學學習的重要內容，在數(shù)學問題的解決過程中，學生自主的發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學思想方法的根本，也是深入感悟思想方法的重點與數(shù)學知識的核心要素。在實際教學中，教師通常是“就題講題”，致使學生很難真正的理解?？梢?，在教學時，講解運用一定方法分析問題、解決問題，并形成完整的邏輯關系這一過程中，需要滲入數(shù)學思想方法。也就是說將符號、模型、轉化等數(shù)學思想引入，通過多媒體、圖像、聲音等實踐方法為途徑，即使用數(shù)學思想方法解決問題，促使學生在問題解決的過程中，更深入的理解和感悟數(shù)學思想方法，并在實際學習中，開闊思路，探索數(shù)學本質。

（三）將數(shù)學思想方法引入探究規(guī)律過程之中

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學定理、公式及其推導過程中，數(shù)學思想起著非常重要的作用。

但在實際教學中，教師為了趕教學進度或因它因素，直接給出了結論，而不是引導學生自己去推導結論，由此抑制了學生探索、發(fā)現(xiàn)、主動去獲取知識的熱情，這樣不利于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成?？梢?，數(shù)學思想方法來源于對規(guī)律過程的探究，對于學生學會自主解決數(shù)學問題很重要。

（四）將數(shù)學思想方法引入復習鞏固之中

在小學數(shù)學知識的復習和鞏固階段，將數(shù)學思想方法引入其中，可以促進學生學習能力和學習水平的提高。在這一階段，小學生需要掌握、理解的知識點多且集中，這時教師需要引導小學生檢查學習過程中還有哪些知識點未能掌握，哪些解題的思路還不很清晰，以及已經掌握理解較好的知識點和解題思路。這樣做，可以讓小學生充分運用模型、轉化等數(shù)學思想方法，提煉和總結有效的思考模式，更深入的理解和掌握數(shù)學知識點的本質，提升數(shù)學學習的興趣及價值。

綜上所述，將數(shù)學思想方法滲入小學數(shù)學教學中，具有非常重要的支撐作用和現(xiàn)實意義。因此，各級教育界，特別是小學數(shù)學教師應當高度重視數(shù)學思想方法在教學中的運用，在教學過程中，循序漸進滲入數(shù)學思想方法，使小學生對數(shù)學知識的學習更加高效、更加全面，使數(shù)學教學更加符合數(shù)學教學改革的要求，滿足數(shù)學教學需要，為學生未來數(shù)學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邢純晨.淺談數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016（21）：286-287.