試析翻轉(zhuǎn)課堂在稅務(wù)會計與納稅籌劃教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

楊思潔

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在課堂上教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對學(xué)生提出的問題進行解答，從而提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，十分符合新課改對于教學(xué)質(zhì)量的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在稅務(wù)會計與納稅籌劃教學(xué)中具體設(shè)計與運用

（一）稅務(wù)會計與納稅籌劃教學(xué)的現(xiàn)狀

“稅務(wù)會計與納稅籌劃”具有極強的理論性與實踐性，并且與“稅法”知識關(guān)聯(lián)，使得教師在講課時需要不停的引導(dǎo)學(xué)生對稅法課程的知識點進行回顧，造成課堂上的教學(xué)時間緊張，無法給學(xué)生留下充足的實踐探究時間，而學(xué)生在課下進行實踐探究又會存在種種疑問無法得到及時的解答，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，教師達不到理想的教學(xué)成果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的加入，將教學(xué)分為兩大方面。一方面是課前學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前通過教師發(fā)布的視頻進行自主學(xué)習(xí)，通過教師提供的資料完成稅法相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，以及相應(yīng)的稅務(wù)會計與納稅籌劃的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；另一方面是課堂上的學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生對教師提出課前學(xué)習(xí)的疑惑，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行重難點的講解。翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)時間的利用率，最終提高教學(xué)效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在稅務(wù)會計與納稅籌劃課前設(shè)計與應(yīng)用

教師對教學(xué)目標(biāo)做出規(guī)劃，制定出詳細的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)制作教學(xué)視頻，視頻完成之后，將教學(xué)視頻與教學(xué)資料一起發(fā)送給學(xué)生。例如，針對某一稅種的納稅籌劃知識點講授，可先將稅制要素相關(guān)教學(xué)視頻和教學(xué)資料發(fā)送給學(xué)生，對相關(guān)的稅法知識進行復(fù)習(xí)，接下來應(yīng)以“問題為核心，任務(wù)為驅(qū)動”，教師明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)任務(wù)更加細化，課堂上加強實訓(xùn)技能測試型的訓(xùn)練，達到提升職業(yè)技能的能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在稅務(wù)會計與納稅籌劃課堂中設(shè)計與應(yīng)用

由于學(xué)生已經(jīng)在課前進行了相關(guān)稅法的復(fù)習(xí)以及該堂課程教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生之間將會有更多的時間進行互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)設(shè)計上，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別主要表現(xiàn)為教學(xué)形式豐富多樣，考核方式更加科學(xué)有效，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，真正的將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在稅務(wù)會計與納稅籌劃課程中對于教學(xué)的要求

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)對于教師的要求

翻轉(zhuǎn)課堂主要的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過教師制作的教學(xué)視頻進行課前的學(xué)習(xí)，這要求教師在制作教學(xué)視頻的能力上有較強的掌控能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)視頻主要特點是“短小精悍”，一般只有幾分鐘，最長的也控制在20分鐘以下，這有利于學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師在對于視頻制作的內(nèi)容方面也要注意選擇，在“稅務(wù)會計與納稅籌劃”的教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是為了節(jié)約課堂上的教學(xué)時間，但也不需要將所有的知識點都制作成視頻讓學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)，例如，“小稅種的會計處理”這一知識點相對簡單，在課堂上進行講解即可，不必制作視頻增加教師的工作負擔(dān)。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式使得學(xué)生與教師在課堂上進行大量的互動，這要求教師對課堂上的教學(xué)進度有很好的把控能力，能夠輕松掌控各個環(huán)節(jié)的進度，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況，造成教學(xué)時間的浪費。最后教師還應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識，能夠及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識點的深入學(xué)習(xí)，通過各種方式鍛煉學(xué)生對知識點的運用能力。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)對于學(xué)生的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的自控能力要求較高。學(xué)生需要在課前根據(jù)教師發(fā)布的教學(xué)視頻和教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中沒有教師的引導(dǎo)和幫助，需要學(xué)生自主獨立的完成，教師在視頻中提出的問題也需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進行解答，在這一過程中學(xué)生的自控能力和解決問題的能力將影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。

三、在稅務(wù)會計與納稅籌劃課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進步，適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）有利于提高教學(xué)效率

學(xué)生在課前就對知識點進行初步的學(xué)習(xí)掌握，大大節(jié)省了教師在課堂上對于知識點的講解時間，可以為學(xué)生的課堂實踐留出充分的時間，提高學(xué)生對知識的運用能力，學(xué)生在實踐中遇到的問題及時得到教師的解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使整個教學(xué)的效率得到提高。

（三）有利于培養(yǎng)出符合社會要求的復(fù)合型人才

當(dāng)今社會對于人才的要求，不再局限于學(xué)生對于理論知識的掌握，而更加注重學(xué)生對于知識的運用即學(xué)生的實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有高效的學(xué)習(xí)效率。教師在稅務(wù)會計與納稅籌劃的教學(xué)中可以預(yù)留更多的時間引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，提高學(xué)生的實操水平，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。