新媒體時(shí)代大學(xué)生紙質(zhì)閱讀與電子閱讀調(diào)查研究

魏鵬霞 杜 娟 董軒彤 周志睿

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

一、概念界定與研究方法

本次調(diào)查研究題目是“新媒體時(shí)代大學(xué)生紙質(zhì)閱讀與電子閱讀調(diào)查研究”，采取問(wèn)卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)問(wèn)卷一式一百份，調(diào)查對(duì)象為甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在校本科生，抽取其中100人進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷一百份，收回一百份，有效問(wèn)卷95份。

紙質(zhì)閱讀就是指以紙張為載體的閱讀，通常文本的打印或復(fù)印版的閱讀，最常見的就是書籍，雜志或刊物等的閱讀，紙質(zhì)閱讀也被看作是一種傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀具有質(zhì)感，便于標(biāo)注，保護(hù)視力等特點(diǎn)。而除紙質(zhì)閱讀外，還有其他閱讀方式與紙質(zhì)閱讀并存，比如電子閱讀，電子閱讀是是以電子媒介為載體的閱讀方式，通過(guò)手機(jī)，電腦或其他電子產(chǎn)品閱讀文本。電子閱讀的種類比較齊全，書籍較多，能滿足讀者更多的需求，且這種閱讀方式與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式相比較更為經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)單快捷，開創(chuàng)了一個(gè)新的閱讀方式。

新媒體就是能對(duì)大眾同時(shí)提供個(gè)性化的內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融會(huì)成對(duì)等的交流者、而無(wú)數(shù)的交流者相互間可以同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化交流的媒體。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生的閱讀情況

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)線通信網(wǎng)，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，生活在新媒體時(shí)代的人們?cè)絹?lái)越多的利用新媒體了解社會(huì)。當(dāng)然生活在新媒體時(shí)代的大學(xué)生也是其中一類人群，而且大學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)用與社會(huì)其他群體相較而言更為顯著，具體提現(xiàn)在很多方面，比如閱讀方式，工作方式，生活方式等。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于閱讀的定義早已不是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)閱讀課，很多人或社會(huì)群體的閱讀方式都發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)向多元化的閱讀，電子閱讀也越來(lái)越多的被使用在社會(huì)不同的群體中。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，閱讀是一種習(xí)慣，不管是閱讀書籍還是閱讀一些公眾號(hào)推出的文章，這都是閱讀的一種方式。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀情況還是比較好的，95.4%的人都有閱讀的習(xí)慣，只有4.5%的少部分沒有閱讀習(xí)慣，而且發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有自己購(gòu)買處教科書以外的書籍的習(xí)慣，而且在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)有8.9%的大學(xué)生喜歡閱讀紙質(zhì)類書籍，有22.2%的大學(xué)生喜歡閱讀電子類書籍，而且還有60%的學(xué)生是紙質(zhì)閱讀與電子閱讀兩種方式都選擇，這不難看出當(dāng)代大學(xué)生的閱讀還是朝著自己的個(gè)人興趣愛好選擇的，同時(shí)也不難看出大學(xué)生的閱讀面還是不夠?qū)拸V。目前大學(xué)生選擇紙質(zhì)閱讀的明顯少于電子閱讀，只有8.9%的大學(xué)生選紙質(zhì)閱讀，而選擇電子閱讀的則有22.2%，還有60%的大學(xué)生紙質(zhì)和電子兩種閱讀方式都選擇，但經(jīng)常電子閱讀的大學(xué)生明顯居多，所占比例高達(dá)33.3%。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀狀況

紙質(zhì)閱讀是以紙張為載體的閱讀方式，主要包括對(duì)報(bào)紙期刊雜志圖書打（復(fù)）印文本等的閱讀，也常被稱為傳統(tǒng)閱讀。紙質(zhì)閱讀是傳統(tǒng)意義上的閱讀方式，然而在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，除了紙質(zhì)閱讀外還有電子閱讀和其他閱讀方式，那么在電子等其他閱讀方式流行的當(dāng)今社會(huì)，紙質(zhì)閱讀又將處于怎樣的一種境地？

（一）紙質(zhì)閱讀的時(shí)間和數(shù)量

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本校大學(xué)生平均每天紙質(zhì)閱讀的時(shí)間約為兩個(gè)小時(shí)，每學(xué)期紙質(zhì)閱讀的書籍?dāng)?shù)量平均值為15本。

（二）紙質(zhì)閱讀的內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)閱讀內(nèi)容中經(jīng)典文學(xué)類占37.8%，期刊雜志類占22.2%，學(xué)科專業(yè)類占6.7%，學(xué)術(shù)著作類占4.4%，可以看出大多數(shù)大學(xué)生還是喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)類書籍。而這首先與自己的個(gè)人興趣愛好有密切的關(guān)系，其次應(yīng)該還與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)系，同時(shí)可能和身邊人的影響有關(guān)系。

閱讀書籍統(tǒng)計(jì)分析

（三）紙質(zhì)閱的深度

在本次我們的調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的閱讀深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，紙質(zhì)閱讀最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是便于標(biāo)注，這對(duì)讀書有很大的意義，一般來(lái)說(shuō)讀書就是為了從中收獲知識(shí)，從中得出自己對(duì)某事某物的感想，然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀只是囫圇吞棗的閱讀個(gè)所以然而不知其所以然，如果只是為了閱讀而閱讀，或者是把閱讀當(dāng)成一種任務(wù)去完成它的話，那么閱讀就失去了它的意義，紙質(zhì)閱讀也將毫無(wú)意義。對(duì)于閱讀深度不夠的這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)做讀書筆記或撰寫讀后感來(lái)增加讀書深度。

四、新媒體時(shí)代大學(xué)生的電子閱讀狀況

電子閱讀是以電子媒介為載體的閱讀方式，也常被稱為網(wǎng)絡(luò)閱讀或數(shù)字閱讀。電子閱讀分為在線閱讀和下載（離線）閱讀兩種。在線閱讀是指用戶通過(guò)電腦、手機(jī)等媒介在網(wǎng)上打開相關(guān)網(wǎng)頁(yè)找到自己需要的內(nèi)容直接閱讀，下載閱讀是指用戶將自己所需要的信息從相關(guān)網(wǎng)站下載存放在自己的電腦、手機(jī)或iPad等其他載體上進(jìn)行閱讀。

（一）電子閱讀的時(shí)間和數(shù)量

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)本校大學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間大約為五個(gè)小時(shí)以上，這些學(xué)生上網(wǎng)的目的大多是網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)和溝通交流，調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生在網(wǎng)上閱讀的時(shí)間大約為兩個(gè)小時(shí)以上，本校大學(xué)生每學(xué)期以電子文本方式閱讀量為20篇。

（二）電子閱讀的內(nèi)容

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在電子閱讀中經(jīng)典文學(xué)類占11.1%，期刊雜志占17.8%，學(xué)科專業(yè)類占13.3%，學(xué)術(shù)著作類占2.2%，從中可以看出本校大學(xué)生電子閱讀還是以期刊雜志為主。

（三）電子閱讀深度

從閱讀方式看，在電子閱讀過(guò)程中，有80%以上的學(xué)生經(jīng)常選擇瀏覽的方式，而經(jīng)常精讀的只有少部分。同時(shí)，從閱讀習(xí)慣看，在電子閱讀過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生依然沒有做閱讀記錄的習(xí)慣，只有少數(shù)的人會(huì)選擇摘抄好詞好句，有少部分的學(xué)生也會(huì)選擇做批注。這些調(diào)查結(jié)果表明，絕大學(xué)生部分同學(xué)在電子閱讀過(guò)程中只是閱讀甚至泛泛地瀏覽，不做記錄，無(wú)暇思考，淺閱讀現(xiàn)象在該校大學(xué)生的電子閱讀中比較普遍。

五、大學(xué)生紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的比較和分析

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人們的閱讀方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀向多元化閱讀方式發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們基于調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀與電子閱讀進(jìn)行比較和相關(guān)分析。

（一）紙質(zhì)閱讀與電子閱讀比重的比較分析

紙質(zhì)閱讀與電子閱讀統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)上表我們可以看出大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇電子閱讀，電子閱讀占22.2%，而紙質(zhì)閱讀只占8.9%，同時(shí)經(jīng)常使用電子閱讀偶爾使用紙質(zhì)閱讀的有33.3%，經(jīng)常紙質(zhì)閱讀偶爾電子閱讀有26.7%。而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)電子閱讀的時(shí)間高于紙質(zhì)閱讀的時(shí)間。這不難看出在這個(gè)新媒體發(fā)展的時(shí)代，電子閱讀已經(jīng)占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，這與當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式有關(guān)，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用電子產(chǎn)品，比如隨身攜帶的手機(jī)去查閱一些資料，遇到問(wèn)題，首先考慮到的是利用電腦手機(jī)去搜查而不是去圖書館或利用紙質(zhì)書籍去查閱。

（二）紙質(zhì)閱讀與電子閱讀優(yōu)缺點(diǎn)比較分析

1.大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)閱讀優(yōu)缺點(diǎn)看法。優(yōu)點(diǎn)：大部分同學(xué)都認(rèn)為紙質(zhì)書有真實(shí)感，其厚重感與對(duì)紙質(zhì)的觸覺產(chǎn)生更為濃厚的閱讀氛圍，更能感知書中的感情變化。另很多同學(xué)都覺得紙質(zhì)書更有收藏價(jià)值，更能表達(dá)對(duì)這本書籍的喜愛。將近一半的同學(xué)認(rèn)為看紙質(zhì)書更能集中自己的注意力，免除電子產(chǎn)品帶來(lái)的廣告干擾和其他誘惑，使自己能專心閱讀，更好的沉浸于書本當(dāng)中，讓自己獲取知識(shí)的方式更加純粹。還有一半的同學(xué)都覺得紙質(zhì)書可記錄可寫，可以隨時(shí)記錄自己的所感所想，能及時(shí)圈記重點(diǎn)，這一點(diǎn)在日常教學(xué)中尤為重要。

紙質(zhì)閱讀缺點(diǎn)：很大一部分同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書不方便攜帶，尤其是課業(yè)繁重的專業(yè)書，其重量與體積都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。也有很多同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書的花銷大，閱讀成本高，作為學(xué)生時(shí)代的大學(xué)生們，可能會(huì)對(duì)于書籍的花銷產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)。另外紙質(zhì)書閱讀形式單一，缺少電子書的圖片、視頻等多元化閱讀方式，使讀者更易接受與理解。

2.大學(xué)生對(duì)于電子書優(yōu)缺點(diǎn)看法。優(yōu)點(diǎn)：電子書對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為便于攜帶，如手機(jī)，iPai上可以隨時(shí)隨地的閱讀，極為方便，不像紙質(zhì)書那樣沉重。如果想看一部古典傳記的話，還要背一本厚厚的書在身上，打消了閱讀的積極性。當(dāng)然，大部分的學(xué)生還認(rèn)為，電子書花費(fèi)小，為他們的零花錢省了一筆開銷。

缺點(diǎn)：然而，大部分的大學(xué)生認(rèn)為電子閱讀這種閱讀方式不好，快速碎片化的閱讀，不僅讓他們體味不了原著的思想精髓，不具有紙質(zhì)書的厚重感，更讓他們享受不到從閱讀中得到的那種寧?kù)o恬淡的歡樂(lè)。此外，很多電子書都不可豁免的存在一些錯(cuò)誤，沒有原著的準(zhǔn)確性，讓讀者不能更好的與作者的思想交流。還有一半的同學(xué)認(rèn)為電子閱讀沒有收藏價(jià)值，快速化閱讀如過(guò)眼云煙一樣，難以讓自己深刻地理解與牢記。

3.閱讀發(fā)展趨勢(shì)分析。根據(jù)目前調(diào)查研究電子閱讀所占比重較紙質(zhì)閱讀較高，但通過(guò)下表數(shù)據(jù)可以看出只有20.0%的人認(rèn)為在新媒體時(shí)代電子閱讀會(huì)代替紙質(zhì)閱讀，有55.6%的人認(rèn)為在新媒體時(shí)代時(shí)代電子閱讀不會(huì)代替紙質(zhì)閱讀，所以在新媒體發(fā)展的時(shí)代電子閱讀不會(huì)代替紙質(zhì)閱讀，而且在未來(lái)的發(fā)展中紙質(zhì)閱讀依然會(huì)被廣泛使用并與電子閱讀并存。

新媒體發(fā)展影響

六、新媒體時(shí)代閱讀方式改變帶來(lái)的問(wèn)題和解決途徑

隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀方式和內(nèi)容等方面都有了非常大的變化，提高了閱讀效率，但是閱讀方式的變化也給學(xué)生閱讀帶來(lái)了一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）存在的問(wèn)題

第一，閱讀時(shí)間不充足；

第二，大學(xué)階段是學(xué)生閱讀的重要時(shí)間段，但當(dāng)代大學(xué)生卻很明顯存在著閱讀時(shí)間不夠的問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更多的要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)積累知識(shí)，并且自己安排的時(shí)間較多，在忙碌的課堂學(xué)習(xí)之外大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)手機(jī)或電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀，而自己購(gòu)買書籍或去圖書館閱讀的人越來(lái)越少，這不僅影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而且影響他們擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，而且這種閱讀方式知識(shí)一種淺閱讀，沒有深入的理解和研究，沒有達(dá)到閱讀的真正意義；

第三，閱讀目的不明確，閱讀是心理浮躁；

第四，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)沒有一個(gè)明確的閱讀目的就失去了閱讀的意義，只有擁有一個(gè)明確的閱讀目的才能真正的靜下心來(lái)閱讀，體會(huì)其真正的內(nèi)容，理解其主旨思想，挖掘到其精髓，為自己的學(xué)習(xí)提供方便，帶來(lái)學(xué)習(xí)效益。真正意義上喜歡讀書，是為了培養(yǎng)自己的文藝情操，拓寬知識(shí)面，所以，這也就導(dǎo)致他們很難形成良好的閱讀習(xí)慣的原因。

（二）解決途徑

第一，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。提高閱讀效率首先要有一個(gè)良好的閱讀素質(zhì)，著要求學(xué)生自己把握自己，靜下心來(lái)不被外界打擾，仔細(xì)閱讀、深刻體會(huì)，領(lǐng)略文字背后的意義；

第二，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)校可以給學(xué)生們提供良好的閱讀空間，老師可以為學(xué)生們提供相關(guān)書籍，同時(shí)要求學(xué)生做讀書筆記，這樣有利于提高閱讀效率，達(dá)到閱讀的目的；

第三，傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀有效結(jié)合；

第四，大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的文化素養(yǎng)在國(guó)家未來(lái)建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用，在如今“提倡全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”的大環(huán)境下，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，電子閱讀的便利性和豐富性能夠讓大學(xué)生獲取更多的知識(shí)，拓寬眼界，但是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀也要重視，它有著電子閱讀不具備的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生和老師都要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，秉承傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成深入閱讀的良好習(xí)慣。而且，隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，人們的思想也發(fā)生了很大變化，大學(xué)生要學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)合理地利用，提高閱讀效率。

總而言之，新媒體的發(fā)展對(duì)閱讀有著較大的影響，在新媒體時(shí)代我們要學(xué)會(huì)將紙質(zhì)閱讀與電子閱讀結(jié)合起來(lái)，提高閱讀效率，發(fā)揮新媒體閱讀方式意義學(xué)會(huì)創(chuàng)新，利用新媒體多渠道多方向的閱讀積累知識(shí)充實(shí)自己。