新課改背景下英語話題式教學法應用探究

周葉麗

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，課堂教學已不再是傳統(tǒng)的“知識灌輸”，而要全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。話題式教學法應用于英語課堂教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。文章結(jié)合教學實踐，對新課程改革背景下的英語話題式教學法的應用進行探究。

關(guān)鍵詞：英語教學;話題式教學法;自主學習能力;探究能力

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0059-01

話題式教學法是一種以話題為載體的教學方法，其特點是學生圍繞已有生活體驗的話題，自由地、無拘無束地參與其中，這對提高英語教學效率和教學質(zhì)量具有重要作用。新課程改革提出，英語教學要培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力。話題式教學法在話題設計、語言實踐方面可以實現(xiàn)語言在現(xiàn)實生活中的遷移，提高語言在現(xiàn)實生活的應用性。

一、話題式教學法應用的注意事項

第一，話題式教學法是多種多樣的教學方式和分組形式。教師可以在每節(jié)課上，根據(jù)話題選擇教學形式。簡單、一成不變的教學模式容易讓學生感到厭倦，教師應該善于觀察學生，根據(jù)學生對很多事物都充滿好奇心這一特點，創(chuàng)新教學方法。同時，教師要與時俱進，時刻關(guān)注話題式教學形式的更新，不斷豐富自己的知識儲備，以適應教學改革的需要。

第二，重視學生對基礎知識的積累。要用英語正確完整地表達自己的想法，就要有足夠的語法知識和詞匯量，教師在選擇話題時，要考慮學生的詞匯量。教師在平時上課時，遇到已經(jīng)學過的單詞可以提醒學生記憶，還可以通過造句進行鞏固，為開展話題式教學奠定基礎。

第三，教師要具備靈活應對各種突發(fā)情況的能力。在辯論過程中，學生們討論激烈，容易出現(xiàn)言語過激等情況。教師在教學中，要時刻關(guān)注課堂變化，及時處理各種突發(fā)情況。話題式教學可以讓課堂氣氛變得更加活躍，因此在教學過程中難免會發(fā)生突發(fā)情況，這就要求教師要具備靈活應對各種突發(fā)情況的能力。在處理各種突發(fā)情況時，教師要懂得尊重學生，避免挫傷學生的自尊心。

二、話題式教學法的應用

1.選擇話題

話題式教學法應用的前提是話題的選擇，選擇話題要遵循以下原則：第一，趣味性。選擇的話題要有趣味性，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。第二，同一性。選擇的話題應該與學生英語學習基礎和教學內(nèi)容同步。第三，實用性。語言是用來溝通和交流的，所以選擇的話題不能脫離實際生活。

2.合理分組

小組合作是話題式教學的主要形式，因此，科學分組至關(guān)重要。教師要根據(jù)課程內(nèi)容以及話題特色進行分組，自主型、均衡型、分層型是常見的分組方式。教師所采取的分組方式要科學合理，要根據(jù)班級學生特點和教學內(nèi)容進行分組。自主型分組方式就是讓學生自由結(jié)組，這種分組方式比較適合學生水平實力相當?shù)陌嗉?均衡型分組方式是將學生分成實力水平比較均衡的小組，每個小組都有不同層次的學生;分層型分組方式是將同一層次的學生分為一組，這樣的分組方式有利于共同目標的達成。教師的每一次分組，都要考慮學生的特點和話題的特點，也可以多種分組方式交替使用。交替分組有利于學生了解更多同學的想法，促進自我成長以及提高團隊協(xié)作能力。

例如，教師可提前介紹話題：用英語交流自己喜歡的電影和喜歡的原因。要求學生采取陳述與對話的形式進行交流。學生在課下可以自行結(jié)組。自主型分組可以讓有共同愛好的學生組合在一起，在探討過程中更容易擦出思維的火花。在分組時，每個小組要設有組長，組長的英語水平、組織能力要比較高，這樣可以幫助組內(nèi)英語水平低的同學?？紤]到學生英語水平存在差異性，教師可以對學習任務進行分層：英語水平比較高的學生需要陳述喜歡這部電影的原因，并陳述其特點;英語水平一般的學生需要陳述自己喜歡的電影和原因;英語水平低的學生需要陳述自己喜歡的電影和類型。

3.客觀評價

傳統(tǒng)教學注重英語口語標準，要求發(fā)音準確，語法規(guī)范，而話題式教學與傳統(tǒng)教學不同。話題式教學更加看重學生自由表達，讓學生有勇氣、有信心說英語。這也表明了話題式教學法的評價機制，不僅要看重學生的學習成績，更要看重學生的學習態(tài)度、語言應用能力以及綜合探究能力，因此，話題式教學更有利于學生的長遠發(fā)展。在小組討論結(jié)束后，教師可以在每個小組中選兩名同學發(fā)言，讓他們談談感受，也可以說說學到了哪些知識。學生發(fā)言完畢，教師要客觀認真地進行評價，找出學生的優(yōu)點進行鼓勵表揚，委婉地指出不足之處，幫助學生改正，以提高學生英語學習的自信心。

三、結(jié)束語

話題式教學法應用于英語課堂教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語學習水平。教師在教學中，選擇的話題要具有趣味性、統(tǒng)一性、實用性，要科學合理地對學生進行分組，要客觀認真地對學生進行評價，讓學生自信地學習英語，自信地用英語進行表達，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]周炳慧.話題式教學法應用探究：以初中英語為例[J].上海教育科研，2017（04）.

[2]萬李.初中英語話題式教學模式探究[D].吉林師范大學，2015.