基于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂識譜教學(xué)探研

張露

摘 要：音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，怎樣有效實施音樂識譜教學(xué)是音樂教師面臨的難題。文章對音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀及所面臨的困境進行深入分析，指出音樂識譜教學(xué)應(yīng)根據(jù)年級制定識譜教學(xué)方案，在體驗與鑒賞音樂中進行識譜教學(xué)，在音樂實踐活動中進行識譜教學(xué)，這樣才能提高音樂識譜教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識譜教學(xué);音樂素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)音樂

中圖分類號：G623.71文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0096-01

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系中，音樂是非常重要的組成部分。在傳統(tǒng)的教育理念下，大多數(shù)音樂教師將教學(xué)的重點放在了歌曲的演繹方面，而忽略培養(yǎng)學(xué)生識譜能力，這樣的教學(xué)模式具有片面性，無法達到理想的教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分認(rèn)識到樂譜作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具對提高學(xué)生音樂水平的重要性，并結(jié)合學(xué)生的音樂理解能力，選擇合適的教學(xué)方法開展音樂識譜教學(xué)。本文分析小學(xué)音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀，對基于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的識譜教學(xué)進行探研。

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境

大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)識譜非常感興趣，但也有少數(shù)學(xué)生不感興趣，他們認(rèn)為樂譜不容易理解和掌握，從而失去學(xué)習(xí)音樂識譜的興趣，有的甚至放棄對音樂識譜的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師讓回答問題時，他們故意躲避，還有相當(dāng)一部分學(xué)生連簡譜和五線譜都不會區(qū)分，這無疑是音樂教學(xué)的缺失。

當(dāng)前，有些教師過于重視情感態(tài)度和價值觀這一教學(xué)目標(biāo)，而將音樂課上成思想教育課，課堂教學(xué)氛圍雖然活躍，但是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，知識與技能學(xué)習(xí)得不到有效落實。有的教師教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，雖然耗費時間長，精力消耗大，但教學(xué)成效不顯著。還有的教師對音樂教學(xué)目標(biāo)不能統(tǒng)籌兼顧，顧此失彼，過于注重以音樂審美教育為核心，導(dǎo)致識譜教學(xué)淡出音樂課堂。因此，怎樣將音樂識譜教學(xué)與審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)所面臨的難題。

二、小學(xué)音樂識譜教學(xué)探研

1.根據(jù)年級制定識譜教學(xué)方案

（1）在低年級進行識譜基礎(chǔ)知識的趣味訓(xùn)練。低年級學(xué)生性格活潑、模仿和表演欲望強，因此，教師可采用達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法開展識譜教學(xué)。如將簡譜中的1，2，3，4，5，6，7用赤橙黃綠青藍紫來代替，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可以用七個小矮人的形象代替七個音符，使每個音符活躍生動起來，學(xué)生學(xué)起來也更易于掌握，印象會更深刻。

（2）在中年級可借助流行歌曲進行識譜教學(xué)。中年級學(xué)生隨著年齡的增長，觀察能力和判斷能力也有所增強，對音樂有一定的理解能力和自己的看法。因此，教師可借助流行歌曲進行識譜教學(xué)。在音樂識譜教學(xué)中，教師可整理學(xué)生喜歡的一些流行歌曲的樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生們視唱。例如，教師可將《小蘋果》這首膾炙人口的歌曲融入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生視唱這首歌的樂譜。教師還要把樂譜打印出來，做到人手一份，組織學(xué)生比賽唱譜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）在高年級可以靈活運用多種方式進行識譜教學(xué)。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維和邏輯思維，對音樂審美也有了自己的理解。因此，應(yīng)當(dāng)進行簡單的視唱練習(xí)。教師可將學(xué)過的歌曲通過歌譜的形式呈現(xiàn)出來，通過小組比賽的形式讓學(xué)生聽歌譜猜歌曲。這樣，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對歌曲的印象。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂旋律進行改編，加入創(chuàng)作性練習(xí)，進行簡單的接龍演唱、換頭合尾、合頭換尾等。例如，讓學(xué)生為歌詞即興編創(chuàng)歌譜，為指定的幾個音進行編唱，還有旋律問答等。

2.在體驗與鑒賞音樂中進行識譜教學(xué)

在音樂識譜教學(xué)中，教師應(yīng)注重方式方法，可將一些簡單且方便攜帶的樂器，如豎笛、葫蘆絲、尤克里里等帶進音樂課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在體驗與感知音樂中學(xué)習(xí)識譜。大部分識譜能力較強的學(xué)生都有過在校外學(xué)習(xí)器樂的經(jīng)歷，教師將器樂融入識譜教學(xué)能發(fā)揮這種優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高識譜教學(xué)實效。學(xué)習(xí)器樂，能提高學(xué)生識譜能力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

3.在音樂實踐活動中進行識譜教學(xué)

識譜教學(xué)不能局限于以往中規(guī)中矩的教與學(xué)的氛圍中，德國音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活里取材，讓孩子在玩中學(xué)。教師可以將1，2，3，4，5，6，7這七個音符分別寫到卡片上，再將一些節(jié)奏型組合也寫到卡片上，隨機發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力自由組合，也可以小組分工合作，讓學(xué)生將自己的旋律和節(jié)奏組織好，貼到黑板上帶領(lǐng)全班同學(xué)一同識譜演唱，并討論旋律的巧妙之處與不足之處。在音樂實踐活動中進行識譜教學(xué)，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，提高學(xué)生識譜能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，有利于對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀教育。

三、結(jié)語

總之，開展音樂識譜教學(xué)能提高學(xué)生識譜能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，有利于對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀教育。音樂教師在識譜教學(xué)中，要根據(jù)年級制定識譜教學(xué)方案，在體驗與鑒賞音樂中進行識譜教學(xué)，在音樂實踐活動中進行識譜教學(xué)，將音樂識譜教學(xué)與審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來，切實提高識譜教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁俊雄.健康教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2006.

[2]于驚漪.小學(xué)音樂識譜教學(xué)淺談[J].中小學(xué)音樂教育，2018（09）.