《你是人間的四月天》微課設計

趙華麗

【微課題目】

鮮明的意象，優(yōu)美的意境

——《你是人間的四月天》

【教學思想】

《你是人間的四月天》是一首內容純凈、意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，這是一首對愛的頌歌，詩句委婉柔麗，韻律自然，集中體現(xiàn)了林徽因詩歌的語言藝術。這節(jié)微課，從理解詩歌的典型意象入手，分析意象的特點，感受詩人通過這些鮮明的意象營造出的優(yōu)美意境。培養(yǎng)學生欣賞現(xiàn)代詩歌的方法，感受詩歌的藝術魅力。

【教學目標】

1.知識技能目標：

通過分析富有特色的意象，感受詩人熾熱的愛和美好的祝福。

2.情感態(tài)度與價值觀：

感受林徽因詩歌中洋溢的濃郁的唯美傾向，體會女性特有的柔美和浪漫。

感悟詩人對生命的贊美、對自然的贊美、對美好人生的向往與祝福。

【教學重點難點】

通過分析富有特色的意象，感受詩人熾熱的愛和美好的祝福。

【教學準備】

多媒體、PPT課件

【教學過程設計】

一、導入

林徽因是民國時期著名的才女，她在諸多領域成績斐然。林徽因身上的標簽有：中國著名建筑師、作家、詩人。她在古建筑間穿行，在詩文中游走，漫步于紅塵之上，淡定，從容。林徽因的每篇作品都凝結著她靈動的思緒和滿腹的才華，其中，《你是人間的四月天》語言清新淡雅，尤其在意象的運用上別具一格，今天，這節(jié)微課重點學習詩人巧妙運用典型意象，抒發(fā)內心濃厚真情。（幻燈片展示）

二、教學過程

（播放幻燈片一）

意象：“意象”是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。

（播放幻燈片二）

思考問題一：詩人選取了哪些意象？

（播放幻燈片三）

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

林徽因

我說你是人間的四月天;

笑響點亮了四面風;

輕靈在春的光艷中交舞著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的軟，

星子在無意中閃，細雨點灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

鮮妍百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像;

新鮮初放芽的綠，你是;

柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是一樹一樹的花開，

是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你是人間的四月天！

（播放幻燈片四）

詩作首句“你是人間的四月天”，“四月天”是一個總的春天的意象，是詩人歌詠的“你”的化身，代表著愛、溫暖和希望;同時這“四月天”又不是虛指的，而是由四月的軟風、煙云、艷光、細雨、百花、綠芽、白蓮、圓月、燕子等一組具體的意象營造出來的。

教師：林徽因善于巧妙地捕捉意象，表達細膩的思想感情，流露出輕柔靈秀、清麗雅致之美。她寫愛，居然用“人間四月天”來形容，可謂匠心獨運。人間的四月天，陽光明媚，清風吹拂，綠草如茵，清流澄碧，百花吐蕊，飛鳥啼鳴。人間所有的甜美、情思和夢幻盡在這奇妙的四月呈現(xiàn)無遺。因此，用四月天來寫愛，最為妥帖，也最為真摯感人。

（播放幻燈片五）

思考問題二：這些意象分別具有怎樣的特點？

（播放幻燈片六）

1.富有靈感、夢幻、溫暖

教師：這些意象帶有鮮明的四月的特征，營造出春光風舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的美好畫面，讀者好像置身在和風習習、百花吐蕊、陽光和煦的濃濃春意中，享受著春的“愛”和“暖”，這是在寫自然。

（播放幻燈片七）

2.充滿著新意：笑響點亮了四面風? ?黃昏吹著風的軟? 在梁間呢喃

教師：這些意象組合在一起充滿新意，林徽因有意突破詞語搭配習慣的限制?！靶扅c亮了四面風”中的“點亮”，把笑比喻成點亮漆黑夜晚的明亮火焰;“黃昏吹著風的軟”中的“軟”，這個字形象地描繪出吹面而來的楊柳風的姿態(tài)，細膩委婉。作為詩意的建筑家，林徽因常以古建筑為詩歌意象，“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合。

（播放幻燈片八）

3.色彩詞匯增強畫面感

教師：直接展示色彩的文字有“綠”“鮮妍”“鵝黃”“白蓮”，明亮的感官色彩給人一種溫暖的心理感受。每種顏色都有獨特的寓意。比如“白色”寓意光明與生命、公正與純正，喻含著強大的生命力，在本詩中象征新生;綠色寓意青春與希望，生機盎然;鵝黃色是一種淡淡的暖色調，舞動著光艷和色彩的春天，千姿百態(tài)，旖旎生動。

（播放幻燈片九）

思考問題三：詩人通過這些意象描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境？表達了詩人內心怎樣的感情？

（播放幻燈片十）

這些意象溫馨美好，洋溢著春天的燦爛色彩和勃勃生機，令人感受到詩人內心的歡心和喜悅，讀出詩人對愛的贊美、對生命的贊美以及對自然的贊美。

詩人的情感隨著畫卷的展開一步步流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。

三、布置作業(yè)

請選擇富有表現(xiàn)力的意象，寫一首詩或一節(jié)小詩，傳達出自己獨特的情感。

四、課堂總結

這些飽含著詩人思想感情的具體形象就是詩歌的意象，就是詩歌中所描寫的景或物。意象一般附著在詞或者短語上?！赌闶侨碎g的四月天》通過分析色彩斑斕、靈動活潑的意象，抒發(fā)了詩人內心滿滿的愛意、溫暖和對新生事物的希望，書寫著對生命的贊歌。

【教學反思】

《義務教育語文課程標準》對詩歌學習的要求是：欣賞詩歌有自己的情感體驗;能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言;理解與感悟詩詞意境等。新編人教版對詩歌教學提出了更高的要求：自主欣賞、自由朗誦、嘗試創(chuàng)作。

詩歌意象的分析是初中教學難點，學習時需要調動學生豐富的遐想，結合自身的生活經(jīng)驗，進行品味賞析。通過這節(jié)微課，希望學生能走進詩歌，讀懂詩歌，嘗試寫詩，豐富自己的詩歌文化。培養(yǎng)學生欣賞詩歌的興趣，感受詩歌的韻味和魅力。教師在微課制作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。

作為一堂微課，要在有限的時間內感悟詩歌的意象，需要日常生活、學習的積累，教師如何根據(jù)學生水平進行課題設計，是一個值得深思的問題。結合本課，把中國傳統(tǒng)文化意象分析多少也是今后考慮的方向。

[作者通聯(lián)：石家莊市第二十七中學]