高職生情緒調(diào)節(jié)團體心理輔導(dǎo)的方案設(shè)計與實施

□文｜聶永欣

(作者單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院)

情緒和情感是心理活動重要組成部分，滲透于人們的一切活動中。高職生處于生理和心理發(fā)展的高潮階段，有著豐富、復(fù)雜而深刻的情感體驗。良好的情緒調(diào)節(jié)能力不僅能使其精神振奮，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且有利于身心健康發(fā)展。

情緒調(diào)節(jié)的定義

情緒調(diào)節(jié)是個體管理、改變自己或他人情緒的過程。依據(jù)情緒的不同特點，情緒調(diào)節(jié)可分為修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強調(diào)節(jié)。修正調(diào)節(jié)主要指對負性情緒進行調(diào)整和修正，如降低焦慮的強度使之恢復(fù)平靜。維持調(diào)節(jié)主要指人們主動地維持對自己有益的正面情緒，如興趣、快樂等。增強調(diào)節(jié)指對情緒進行積極的干預(yù)，如對抑郁癥的干預(yù)等。

本文所指高職生情緒調(diào)節(jié)是指良好調(diào)節(jié)、修正調(diào)節(jié)與維持調(diào)節(jié)。通過團體心理輔導(dǎo)的方式提升高職生修正調(diào)節(jié)能力與維持調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生的情緒、認知與行為達到協(xié)調(diào)。

情緒調(diào)節(jié)對高職生的意義

弗洛伊德曾說，學(xué)習(xí)掌握自己的情緒，是成為文明人的基礎(chǔ)。一個人格成熟的高職生懂得適時調(diào)控自己的情緒，行為舉止得體，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和精神面貌。反之，情緒失控會帶來嚴重后果。因此，高職生及早學(xué)會正確理解、表達和調(diào)控情緒，對其工作拓展、人際適應(yīng)等方面均有積極影響。較好的情緒調(diào)控能力，積極的情緒狀態(tài)可以激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)熱情、好奇心，推動高職生趨向?qū)W習(xí)目標，自覺學(xué)習(xí)，挖掘自身的潛力；有利于在面對不良情緒時采取積極的應(yīng)對措施，更積極樂觀地面對學(xué)習(xí)生活。

高職生情緒調(diào)節(jié)團體心理輔導(dǎo)的設(shè)計與實施

高職生情緒調(diào)節(jié)團體心理輔導(dǎo)的目標。高職生的情緒困擾常常是人際關(guān)系問題引起的，當(dāng)他們陷于情緒困擾，又不善于積極尋求社會支持系統(tǒng)時，團體心理輔導(dǎo)為他們創(chuàng)建了一個安全、溫暖的團體氛圍，在團體中他們通過與成員的互動與交流，觀察、體驗、學(xué)習(xí)，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，學(xué)習(xí)理解別人，學(xué)習(xí)合理的情緒調(diào)節(jié)方式，特別是培養(yǎng)自己健康積極的情緒。高職生情緒調(diào)節(jié)的團體心理輔導(dǎo)的目標是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法，學(xué)會對負性情緒的調(diào)整和修正的方法，積極主動維護自己的正面情緒，增強情緒調(diào)節(jié)能力。

高職生情緒調(diào)節(jié)團體心理輔導(dǎo)的方案。高職生情緒調(diào)節(jié)的團體心理輔導(dǎo)分六個單元，每個單元有三個活動，活動時間為90分鐘左右，下面介紹部分活動。

高職生情緒調(diào)節(jié)團體心理輔導(dǎo)的活動觀察與體會。對成員的活動表現(xiàn)觀察與分析?；顒舆^程中，不同角色使成員表現(xiàn)出了不同的行為特征，他們有的收放自如，敢于表達自己的想法，積極參與活動；有的比較羞澀靦腆，喜歡寫下自己的想法，樂于參與活動；有的似乎對他人心存戒備，不愿發(fā)言；有的喜歡表達，卻言不達意，活動時不遵守規(guī)則等。如在“信任之旅”活動中，一些“ 盲人”和他們的“ 救助者”配合比較默契，順利地完成任務(wù)。但也有“盲人”表現(xiàn)出對他人信任度較低，行動比較遲緩。有些“救助者”覺得自己熟悉場景，覺得沒什么困難，自信地帶著“盲人”行走，未考慮 “盲人”的實際情況，結(jié)果摔倒，使“盲人”降低了對“救助者”的信任感，后面的行走變得猶豫和困難。

單元名稱 活動名稱 活動目的相見容易 有緣相識 通過活動成員體會參與活動的樂趣。 成員相互認識，建立互動關(guān)系?；顒映绦騿卧唬簩⑷w成員分組，每組發(fā)注明某種情緒或情境的卡片，每位成員獨自思考如何將卡片上的情緒或?qū)η榫车那榫w用動作表達出來。每組代表表演，未表演者注意自己對其所想的表達方式，表演完討論活動心得。單元三：學(xué)會管理情緒認識情緒 我演你猜 認識情緒及其發(fā)生的情境。了解對同一事件，每個人感覺不同，表達方式也不同。輔導(dǎo)者要求每位成員到場地中央的盒子里選取一張自己喜歡的卡片。根據(jù)自己所選卡片的顏色與形狀，尋找與自己圖形契合的成員。找到后圍坐一起，相互介紹自己，通過交談?wù)页龃蠹夜餐c，交流分享.單元二：不一樣就是不一樣了解“事件”“想法”“情緒”三者之間的關(guān)系。了準備好最近一周“快樂”、“悲傷”時發(fā)生的事件和想法的記錄。將記錄與其他成員分享。輔導(dǎo)者列出問題，讓成員根據(jù)自己的記錄思考：成員發(fā)言，說說思考后的想法和感受。單元四：學(xué)會宣泄不良情緒好人與壞人了解如何宣泄自卑情緒，人不可能十全十美， 使成員更能接納自己。每次請各組成員進行此活動。成員抽出一張卡片，若為正向卡片就前進一格，如抽到負向卡片，則不管其前進多少格，都必須再回到起點。輔導(dǎo)員組織成員討論這個活動的相關(guān)問題。單元五：學(xué)會與人溝通 信任之旅兩人一組，其他組旁觀，可互相討論，交流感受。蒙上A眼，B攙扶A，領(lǐng)著走過一段有障礙的路程。AB之間不能有任何語言交流。圍觀者可出言誤導(dǎo)。AB 互換角色，重新體驗。輔導(dǎo)者可根據(jù)實際情況，角色互換再次體驗。團體成員交流作為盲人的體會、作為救助者的體會。單元六：通過活動中角色的體驗，讓成員理解朋友間他助與自助同等重要。讓成員感受朋友間信任與被信任。別亦難 珍重再見 回顧與總結(jié)此次活動的得失體會，結(jié)束團體 輔導(dǎo)者帶領(lǐng)成員回顧團體的每次活動，展示相關(guān)照片或視頻，所有成員分享收獲體會，如印象最深刻的活動、對自己最有幫助的活動等等。輔導(dǎo)者發(fā)下卡片，每位成員寫下對其他人的反饋與祝福。結(jié)束本團體。

成員的活動分享。每次活動結(jié)束后的分享階段，成員紛紛發(fā)表活動感言。有的真實表達了活動中的感受和體會，對活動安排的意見以及對活動的感悟；有的深刻領(lǐng)會了活動的意義，積極發(fā)言；有的不愿表達自己，不愿與成員分享活動體會等，總體上，多數(shù)成員愿意分享在活動中的所感、所思、所想。筆者通過分析成員的感言，發(fā)現(xiàn)成員認知觀念上發(fā)生了一定的變化：有成員發(fā)表感言說，以前他認為人應(yīng)獨立生活，不依賴任何人，但是活動后他發(fā)現(xiàn)人有時也需要別人幫助，以后會多和同學(xué)交流；有成員發(fā)表感言說他父母曾告訴他，人與人的關(guān)系就是相互利用，通過這次活動，他覺得人與人之間并不是單純的利用關(guān)系，大多數(shù)人愿意真誠無私地幫助別人。

筆者在活動中觀察到有個別成員在活動中表現(xiàn)出了獨特的行為特征。有的獨斷專行，不聽從安排；有的喜歡在團體中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者；有的喜歡單獨行動，不愿與他人合作；有的喜歡獨攬任務(wù)，不信任他人等。如在“信任之旅”活動中，有一成員自始至終都在試圖自己探索路線，不配合“救助者”的指導(dǎo)；還有成員不管“救助者”怎么暗示引導(dǎo)都非常小心，行走緩慢。筆者認為對于這樣的成員要給予特別的關(guān)注，在活動分享過程中應(yīng)鼓勵其發(fā)表感言，了解其活動中特殊表現(xiàn)的原因，同時也可考查“盲行”活動的效果。通過以上觀察，筆者認為在團體活動中，除了要觀察成員共同的行為特征外，也要注意個別現(xiàn)象。如果觀察的問題在團體心理輔導(dǎo)中不能解決，可利用個別輔導(dǎo)形式，幫助他們完善自己。

高職生情緒調(diào)節(jié)團體心理輔導(dǎo)的結(jié)果。相同的體驗增強了團體成員彼此的認同感?；顒忧霸S多成員認為某些情緒體驗是自己獨有的?；顒又兴麄凅@異地發(fā)現(xiàn)，許多人擁有類似的想法和體驗。大家有共同的情感體驗，增強了成員的認同感，增強了團體的凝聚力。

活動過程中的互助讓成員們感受到了彼此的關(guān)心。在活動的各個環(huán)節(jié)中，成員體驗著他人的幫助，感受到來自他人的關(guān)愛，心里充滿著感動，由感受別人的愛而產(chǎn)生對他人的愛，成員間在團體活動中產(chǎn)生彼此認同，感受到自己是團體的一部分。一些成員一直覺得自己不被周圍人的關(guān)注，但是活動中他感受到了不是很熟悉的成員對他的悉心照顧，增強了他們的集體歸屬感。

團體心理輔導(dǎo)有利于培養(yǎng)成員們的合作意識。團體心理輔導(dǎo)比起個別心理輔導(dǎo)，節(jié)省了心理輔導(dǎo)的資源，使高職生在一種融洽的氣氛中合作。平常在學(xué)校生活中偶爾的不愉快在合作中蕩然無存，以往有過摩擦的學(xué)生相視而笑，大家的關(guān)系在活動中拉近了，團體的凝聚力也在活動中增強了。