高中數(shù)學教學邏輯推理能力培養(yǎng)研究

李鵬

摘要：隨著新課程教育的不斷改革，對高中數(shù)學教學提出了相應(yīng)要求標準，其中明確提出在教學過程中，要注重學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。將學生邏輯推理能力培養(yǎng)作為主要教學目標，提高學生的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的思維潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮，從而加強學生數(shù)學能力的提高。因此，本文針對于高中數(shù)學教學邏輯推理能力的培養(yǎng)進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;邏輯推理能力;培養(yǎng)

隨著社會時代科學技術(shù)的迅速進步和發(fā)展，教育水平已得到了很大提升，素質(zhì)教育理念貫穿落實到了高中數(shù)學教學當中，并將學生邏輯推理能力的培養(yǎng)作為了高中數(shù)學教學的重點。學生一旦具備了較強的邏輯推理能力，那么其創(chuàng)新能力和探索能力也將會隨之提高，使自身的內(nèi)在潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮。所以作為高中數(shù)學教師在實際教學開展中，必須要注重學生邏輯推理能力的培養(yǎng)，引導學生自主分析、自主思考，同時還要加強新教學資源的融入，從而可以提高整體數(shù)學教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學教學中邏輯推理能力培養(yǎng)所存在的問題分析

（一）學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差

就學生數(shù)學基礎(chǔ)的高低而已，在一定程度上能夠直接影響到學生邏輯推理能力的培養(yǎng)效果的好壞。要想培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，則需要一定感性引導材料的支持下才可以完成。對于數(shù)學這門學科來說，比較注重思維的嚴謹性。如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差的話，甚至連數(shù)學概念、數(shù)學公式等一些基本知識都無法理解和掌握的話，那么將無法體會到數(shù)學題目中所體現(xiàn)的數(shù)學過程，在這種情況下又何談學生邏輯思維能力的提高。例如：在學習“充分與必要條件”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，如果學生對充分與必要條件如何判斷都無法掌握的話，那么又何談思維過程的完成。但是就目前來看，通過對現(xiàn)階段高中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的學習方法都缺少一定的合理性，雖然能夠?qū)A(chǔ)公式有所了解和掌握，但是對于一些數(shù)學知識內(nèi)容中的相關(guān)概念卻無法有一個深入的理解，所以這就很容易導致學生在學習過程中往往會造成思維堵塞，這對于學生邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高將有著嚴重不利影響。

（二）數(shù)學知識內(nèi)容凸顯的過于抽象化

與初中數(shù)學知識相比，高中數(shù)學知識更加的抽象和復(fù)雜，并且對于學生的思維能力也有著更高要求標準。如果學生的邏輯推理能力較差，那么很難對抽象化的數(shù)學知識內(nèi)容有一個更好的理解和掌握。由于高中數(shù)學知識比較復(fù)雜和抽象，所以這就使得學生在學習過程中很容易陷入思維誤區(qū)，從而很難對數(shù)學問題進行清晰分析。所以作為高中數(shù)學教師在教學過程中做好學生的思維引導就凸顯的尤為重要，學生在數(shù)學解題過程中的解題步驟，就可以直接體現(xiàn)出學生邏輯推理能力的高低。同時也正是由于高中數(shù)學知識具有一定的復(fù)雜性和抽象化，所以教師在開展實際教學中，應(yīng)該要充分考慮到不同學生之間學習能力的差異，有針對性和目的性的制定教學計劃和目標，采用合理的解決方法實施分層次教學。在教學活動開展中，盡可能地將教學過程做到優(yōu)化，適當?shù)貙⒁恍?shù)學知識的難度降低，通過精確的教學定位，從而有效培養(yǎng)和提高學生的邏輯推理能力。

二、高中數(shù)學教學邏輯推理能力培養(yǎng)的有效策略分析

（一）積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學方式，調(diào)動學生的創(chuàng)造力

就學生邏輯推理能力的培養(yǎng)來說，絕不是在短時間內(nèi)就可以完成的，而是需要一個長期持續(xù)的過程。作為高中數(shù)學教師要想使學生的邏輯推理能力有效地培養(yǎng)，那么首先必須要積極轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學方式，加強教學資源的整合和優(yōu)化，結(jié)合不同學生之間的個體差異實施分層次教學，并為學生營造一種思維環(huán)境和氛圍，同時還要鼓勵學生大膽猜測、大膽提出質(zhì)疑，從而在一定程度上能夠有效地避免學生定向思維的形成。與此同時，教師在教學過程中還要注重多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以更加形象、直觀的教學方式對學生進行教學，并提高學生的知識應(yīng)用能力，使學生能夠?qū)⒆约核莆盏臄?shù)學知識在實際生活中有一個更好的靈活運用。除此之外，教師在教學中還要注重教材的靈活使用。從目前的高中數(shù)學教材中我們可以看到，其教材內(nèi)容往往都與學生的實際生活相貼近，但是不同學生對于知識的接受能力有所差異，所以這就需要教師做到因材施教，以提高整體學生的數(shù)學學習效果和成績。

（二）尊重學生的主體性，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

由于長期受傳統(tǒng)教學模式和應(yīng)式教育理念的影響，教師在教學過程中只是一味地對學生進行課堂知識內(nèi)容的灌輸和講解，使學生一直處在被動學習和被動接受狀態(tài)，教師占據(jù)著教學主體地位，而學生占據(jù)著客體地位。在這種教學模式下，不僅很難調(diào)動學生的學習興趣和課堂參與積極性，同時對于學生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高也有嚴重不利影響。要想更好地培養(yǎng)和提升學生的邏輯推理能力，那么教師在教學過程中應(yīng)該要尊重學生的主體性，讓學生占據(jù)主體地位，并充分發(fā)揮其自身主體作用和個人價值，將學生自主學習能力的培養(yǎng)作為教學的重點，使學生的主觀能動性能夠得到最大程度的體現(xiàn)和發(fā)揮。除此之外，教師在教學活動開展中，要為學生營造一種積極活躍的課堂氣氛，提高學生課堂參與的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主分析能力，使學生通過現(xiàn)象就能夠了解和掌握知識的本質(zhì)，找出其中所隱藏的問題條件，經(jīng)過不斷鍛煉使學生的感知問題能力能有一個高效的提升。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學教學中學生邏輯推理能力的培養(yǎng)是如此的重要，而針對于培養(yǎng)過程中所存在的問題，作為高中數(shù)學教師必須要及時采取相關(guān)合理有效措施對以解決和完善。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)動學生的創(chuàng)造力，讓學生占據(jù)教學主體地位，從而實現(xiàn)高效教學質(zhì)量和效果。

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