基于混合教學(xué)模式的高職智慧課堂的構(gòu)建

王彬 楊朝暉

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的跨界融合，高職院校在智慧校園環(huán)境建設(shè)、信息化教學(xué)、教師信息化能力培訓(xùn)等方面產(chǎn)了一系列變革與創(chuàng)新。如何構(gòu)建融合多種智能化技術(shù)手段的智慧課堂是深入推進(jìn)高職院校信息化教學(xué)改革的重大課題。新形態(tài)課程下的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)是構(gòu)建智慧課堂的前提，信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵，智慧教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)是構(gòu)建智慧課堂的核心。

關(guān)鍵詞 混合教學(xué)模式 高職 智慧課堂

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)前，信息化教學(xué)改革按下了快捷鍵，智慧教育成為發(fā)展的新趨勢(shì)。信息化教學(xué)更多關(guān)注如何在新技術(shù)的支持下進(jìn)行系統(tǒng)性變革，包括學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)模式的變革，教育環(huán)境的變革等。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與航空服務(wù)學(xué)院自2014年以來(lái)啟動(dòng)了在線課程的建設(shè)及信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建工作，打造了多間智慧教室，并組織了課題項(xiàng)目在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡進(jìn)行分析歸納的基礎(chǔ)上，研究在混合教學(xué)模式下，如何開(kāi)展智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)混合式教學(xué)改革的多輪運(yùn)用與實(shí)踐，以及對(duì)微課程教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)，形成了豐富的研究成果，大力促進(jìn)了信息化教學(xué)改革。

1構(gòu)建智慧課堂的前提是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在智慧教育的全球化發(fā)展背景下，高校教學(xué)模式不斷改革與創(chuàng)新，線上與線下、課內(nèi)與課外的教學(xué)活動(dòng)相互融合，形成混合教學(xué)模式，使智慧課堂能夠得以開(kāi)展。智慧課堂利用先進(jìn)的信息技術(shù)和智能化手段，創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化、自主化、多元化，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)技能培訓(xùn)的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了線上與線上相結(jié)合的新形態(tài)課程，采取“學(xué)生—新形態(tài)課程（線上線下）—教師”三位一體的混合式教學(xué)模式，利用智慧教室開(kāi)展智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)。

這種新形態(tài)課程融合了線上和線下的各類學(xué)習(xí)資源，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的交互、訂制、推送，構(gòu)成一個(gè)完整的新形態(tài)課程。課前，學(xué)生在線學(xué)習(xí)教師精心設(shè)計(jì)的微課、課件、視頻等富媒體教學(xué)資源，教師根據(jù)學(xué)生的反饋提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題;課中，教師以問(wèn)題為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，與學(xué)生交互進(jìn)行討論、演示、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng);課后，學(xué)生在線完成各項(xiàng)練習(xí)與測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的軌跡，并且進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

混合教學(xué)模式可以針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求的差異性，讓學(xué)生能結(jié)合自身的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，信息傳遞方式多樣化，學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，從而獲得最大學(xué)習(xí)效益。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生、新形態(tài)課程、教師三者互為主體、相生相長(zhǎng)，學(xué)生成才、知識(shí)進(jìn)步、教師成長(zhǎng)三者協(xié)同發(fā)展。

2構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵是信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

沒(méi)有信息化教學(xué)環(huán)境做保障，混合式教學(xué)改革與智慧課堂構(gòu)建只能是紙上談兵。信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先需要校園WIFI的覆蓋，信息傳輸速度會(huì)影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性和效率性，要增大投入，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。其次需要課程學(xué)習(xí)平臺(tái)（PC+移動(dòng)）作為線上學(xué)習(xí)的載體，具備在線課程學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試等基本功能，還可以有論壇、課程訂制和推送、學(xué)習(xí)軌跡分析等拓展功能。最后有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)智慧教室。智慧教室是智慧課堂的學(xué)習(xí)空間和載體，不僅要有多媒體系統(tǒng)，還要配備教學(xué)互動(dòng)軟件。與多媒體教室相比，智慧教室的優(yōu)越性體現(xiàn)在深度融合虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感器、射頻識(shí)別（RFID）等多種技術(shù)手段，可以在線點(diǎn)名實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤智能化;可以提供的認(rèn)知工具，傳送豐富的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化呈現(xiàn)方式;可以提供交互工具，拓展時(shí)空開(kāi)展線上線下教學(xué)交互活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的融合，支持多種教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化;可以提供評(píng)價(jià)工具，通過(guò)大數(shù)據(jù)獲得即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，進(jìn)行學(xué)情分析、學(xué)習(xí)診斷并且評(píng)估教學(xué)效果;還可以提供管理工具，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的一體化智能調(diào)節(jié)與管理。

目前，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院已經(jīng)建設(shè)了10間智慧教室，設(shè)備使用簡(jiǎn)便化和人性化。老師進(jìn)入教室只需刷卡輕啟設(shè)備，就可在設(shè)備管理面板上進(jìn)行智能化操作。只需一鍵即可開(kāi)始錄制課程，啟動(dòng)高清攝像頭跟蹤錄制課程。鏡頭搖桿操作簡(jiǎn)單，可自動(dòng)移動(dòng)跟蹤拍攝，便于實(shí)現(xiàn)課程互動(dòng)。搭配web錄播管理軟件來(lái)實(shí)時(shí)顯示錄制效果，實(shí)現(xiàn)課程的同步直播并對(duì)錄制好的課程視頻文件進(jìn)行統(tǒng)一管理。錄制好的課程可以便利下載學(xué)習(xí)和上傳分享。智慧教室還布署了智慧課堂軟件，擁有豐富的教學(xué)資源庫(kù)，教師的備課、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等都在軟件中管理。軟件遠(yuǎn)程資源發(fā)布模塊可以對(duì)每個(gè)教室的電子班牌進(jìn)行信息發(fā)布。智慧教室體系構(gòu)架如圖1。

智慧教室教學(xué)模型以多媒體教室和錄播教室為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教室集控管理以及視頻資源管理兩大平臺(tái)，無(wú)縫貫通信息技術(shù)交互系統(tǒng)，有效實(shí)施智慧教學(xué)模式。從課前備課、導(dǎo)學(xué)，到課中討論、演示、實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)，到課后的驗(yàn)證、分析、評(píng)估、改進(jìn)教學(xué)等全流程全環(huán)節(jié)通過(guò)信息技術(shù)幫助師生開(kāi)展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)，提高智慧教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教室管理的智能化。如圖2（教學(xué)模型）

3構(gòu)建智慧課堂的核心是智慧教學(xué)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

3.1在線課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要求教師制定新形態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，從線上線下學(xué)習(xí)互動(dòng)與反饋的信息了解學(xué)生學(xué)情，依據(jù)大數(shù)據(jù)分析評(píng)估教學(xué)效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都應(yīng)該符合開(kāi)發(fā)流程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)類型均勻分布并且能遵循教學(xué)的基本規(guī)律，課程設(shè)計(jì)巧妙化，課程開(kāi)發(fā)模塊化。

本著開(kāi)發(fā)應(yīng)用同步、在實(shí)踐中逐步完善的研究理念，我院已建成多門在線課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)。每門在線課程均由一系列微課程、課件和各種富媒體資源組成，涵蓋了課程各章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。課題組在總結(jié)微課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還制定了課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)，編寫(xiě)了《高職微課程（理實(shí)一體化課程）制作及應(yīng)用指導(dǎo)手冊(cè)》，成為教師開(kāi)發(fā)課程的指南。它分為認(rèn)知板塊、微課程制作板塊、應(yīng)用板塊、應(yīng)用環(huán)境建設(shè)板塊、附件板塊。

3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校傳統(tǒng)課堂相比，可以更靈活的設(shè)計(jì)和安排各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的類型，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí);可以在真實(shí)情境下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);可以基于學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的模型，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)操;還可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行嘗試活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、模型等進(jìn)行提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)類型要結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平、職業(yè)能力發(fā)展需要進(jìn)行多元化設(shè)計(jì);針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次化設(shè)計(jì);針對(duì)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差別化設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的選擇更加靈活多樣、兼具個(gè)性化。學(xué)習(xí)活動(dòng)類型設(shè)計(jì)的水平與在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的效果是正相關(guān)關(guān)系。

3.3智慧教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

3.3.1在線作業(yè)/測(cè)試模塊

在應(yīng)用智慧教學(xué)系統(tǒng)中有在線作業(yè)模塊，還可以有“錯(cuò)題集”和重難點(diǎn)知識(shí)的個(gè)性化“微輔導(dǎo)”。有在線測(cè)試/模塊，教師在課前就可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后在課中互動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課堂。教師還可以通過(guò)測(cè)試模塊，找出每一位學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，在線實(shí)施一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)。

3.3.2在線答疑模塊

通過(guò)在線答疑模塊，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生通過(guò)管理平臺(tái)提交和發(fā)布疑難問(wèn)題，教師和同學(xué)都可以在線答疑，在線討論，突破了時(shí)空限制，立體全方位進(jìn)行信息交流，拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

3.3.3課堂互動(dòng)模塊

通過(guò)課堂互動(dòng)模塊，可以實(shí)現(xiàn)上課簽到，課堂管理科學(xué)有效;可以進(jìn)行課件分發(fā)，分享各種教學(xué)資源;可以進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、討論、互評(píng)，獲得即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。在線課堂的互動(dòng)更能迎合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的90后，00后的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)的效果。

3.3.4教師曬課模塊

教師可通過(guò)曬課模塊對(duì)視頻進(jìn)行在線編輯，如：對(duì)視頻重點(diǎn)進(jìn)行打點(diǎn)，對(duì)視頻按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切片形成微課等。在線編輯后通過(guò)云平臺(tái)上“網(wǎng)上曬課”的功能鍵完成課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)測(cè)練習(xí)的文件上傳。一堂課結(jié)束之后可以即時(shí)上傳真實(shí)、完整的課堂實(shí)錄視頻。

3.4教學(xué)管理平臺(tái)的搭建

教學(xué)管理平臺(tái)提供了班級(jí)活動(dòng)管理與教學(xué)內(nèi)容管理的功能，系統(tǒng)依用戶不同而分為前、后臺(tái)兩個(gè)登入口。前臺(tái)使用者有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校管理員，后臺(tái)使用者是平臺(tái)管理員。教師與學(xué)生在平臺(tái)中擁有個(gè)人空間，以儲(chǔ)存教學(xué)活動(dòng)中的所有教學(xué)資源，所有的教學(xué)歷程與學(xué)習(xí)履歷也會(huì)完整保存在系統(tǒng)中。教學(xué)管理平臺(tái)可以進(jìn)行統(tǒng)一的帳號(hào)管理、教學(xué)資源管理與分享、教學(xué)情境管理、社群管理、個(gè)人空間管理、應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、激勵(lì)管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、校務(wù)管理。

3.5軟件的應(yīng)用

我校智慧教室軟件是WiClass。它的最大特點(diǎn)是全開(kāi)放式的教育模式。主要電子白板功能、課中評(píng)測(cè)、屏幕互動(dòng)、微課錄制、設(shè)備管理等功能。學(xué)生通過(guò)使用終端軟件接受教材、收發(fā)作業(yè)、獲取獎(jiǎng)?wù)?。師生可以通過(guò)系統(tǒng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)履歷，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)行為軌跡。另外，可以有交流功能，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都可以參與交流。在教師使用終端軟件方面，為了方便老師教學(xué)，教師平板采用Win8系統(tǒng)。可實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)、互動(dòng)、微課、制作智能試卷等功能。雙板教學(xué)軟件的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)雙屏放映模式，教師可以同時(shí)放映課件和呈現(xiàn)各類輔助教學(xué)資源?？梢怨袒稠?yè)P(yáng)PT內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn);可以快速完成備課;可以一鍵發(fā)送考題，學(xué)生用平板電腦及時(shí)答題，并自動(dòng)計(jì)算錯(cuò)誤率和排序。

4結(jié)語(yǔ)

在混合教學(xué)模式下，利用智慧教室推進(jìn)智慧課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題和條件限制因素。比如，在教師方面，是否有前瞻性教學(xué)理念的引領(lǐng)、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源的提供是否豐富、課堂轉(zhuǎn)型的意愿是否強(qiáng)烈、信息化教學(xué)能力水平等;在學(xué)生方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自學(xué)能力、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等;在智慧教室方面，硬件和軟件的配備、功能的穩(wěn)定性和系統(tǒng)的成熟性等。以上諸多要素都會(huì)影響到智慧課堂的實(shí)效性。總之，智慧教育發(fā)展的步伐漸趨漸近，高職院校要善于利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，打造智慧課堂，開(kāi)展智慧教育，促進(jìn)信息化教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，學(xué)生可以在更為自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，智慧和能力獲得更加全面自由的發(fā)展。

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