本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的思考與實踐

徐駿

摘要：簡要介紹本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的背景，通過闡述狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的內(nèi)涵特征，從文化建設(shè)、制度建設(shè)等維度，就如何實現(xiàn)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)發(fā)展和有效應(yīng)用提出了實踐路徑，并為兄弟院校的相關(guān)建設(shè)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué);數(shù)據(jù)庫;實踐

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）20-0176-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)背景

隨著全國教育大會和新時代高等學(xué)校本科教育工作會議的召開，“四個回歸”、“以本為本”等思想觀念正日趨成為高等教育領(lǐng)域廣大師生和管理保障者的自覺共識和行為準(zhǔn)則。我國本科院校一千余所，本科在校生逾千萬，每年本科招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)四百萬左右，如此巨大的本科教育規(guī)模，使得本科院校的人才培養(yǎng)水平和教育教學(xué)質(zhì)量成為我國進(jìn)入新時代以來國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要影響因素。

作為落實本科教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、保障和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（以下簡稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”）建設(shè)及常態(tài)化監(jiān)測與高校自我評估、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估共同構(gòu)成國內(nèi)“五位一體”的本科教學(xué)評估體系。

如何在當(dāng)下新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的歷史背景下，卓有成效地推進(jìn)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)發(fā)展與常態(tài)化應(yīng)用，已成為眾多高等教育領(lǐng)域的研究者和實踐者急需做出明確回應(yīng)的重要命題。

2 狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的內(nèi)涵分析

基于以上分析，在推進(jìn)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)和應(yīng)用上，應(yīng)從本科教學(xué)系統(tǒng)的自組織演化運(yùn)動與發(fā)展的視角，彰顯狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在促進(jìn)評估認(rèn)證良性發(fā)展、完善教學(xué)質(zhì)量保障政策舉措的各項功能，實現(xiàn)其有效促進(jìn)本科教學(xué)系統(tǒng)自組織演進(jìn)以及與外部社會形成協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動模式等作用效果。

2.1 文化建設(shè)：倡導(dǎo)開放共享的建設(shè)理念

狀態(tài)數(shù)據(jù)庫不應(yīng)被視作一項單純的教學(xué)行政事務(wù)工作，它遠(yuǎn)非數(shù)據(jù)信息的簡單匯合和分發(fā)。將狀態(tài)數(shù)據(jù)庫上升到文化的高度來審視有其歷史和現(xiàn)實的必然性。本科教學(xué)活動作為高等教育的基本實踐形態(tài)，是人類文化發(fā)展的重要成果，也是文化傳承和創(chuàng)新的主要載體，作為伴隨本科教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，無可避免地受到高等教育內(nèi)外思想文化氛圍的影響。

倡導(dǎo)開放共享建設(shè)理念是狀態(tài)數(shù)據(jù)庫發(fā)展的內(nèi)在必然要求。本科教學(xué)系統(tǒng)是充滿著“生命之流”與“文化之流”復(fù)雜交互運(yùn)動的社會文化巨系統(tǒng)。狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)作為系統(tǒng)的自組織機(jī)制，需要自我構(gòu)建一種同樣開放的建設(shè)體系，在充分的開放環(huán)境中，通過不同共享合作機(jī)制的作用，與相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行源源不斷的有益交互，將外界足夠的物質(zhì)、信息、能量的“負(fù)熵流”融合成為本科教學(xué)系統(tǒng)有序化演進(jìn)的內(nèi)在動力，從而促進(jìn)系統(tǒng)朝著更高層次有序、不斷地進(jìn)行演進(jìn)。

狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和運(yùn)用有利于培育和增進(jìn)用數(shù)據(jù)和事實說話的扎實工作作風(fēng)和氛圍，有利于避免滋長或養(yǎng)成言之無物、泛泛而談的不良風(fēng)氣。某種意義上看，狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)文化是構(gòu)成務(wù)實的教學(xué)質(zhì)量文化的基礎(chǔ)，它能夠促進(jìn)本科教學(xué)系統(tǒng)與外部各方開展務(wù)實合作，進(jìn)而形成良性互動的共贏局面。

倡導(dǎo)開放共享建設(shè)理念，需要各級、各類狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)主體，包括各級教育行政部門、本科院校以及相關(guān)專業(yè)組織等，進(jìn)一步突破行政壁壘和體制限制，建設(shè)完善與高等教育領(lǐng)域內(nèi)外各個社會部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)、行業(yè)單位等合作共贏的交互機(jī)制。在數(shù)據(jù)項設(shè)計方面，可以與高等教育領(lǐng)域其他長期實施的工作機(jī)制進(jìn)行充分的相互對接和融通。如在數(shù)據(jù)口徑上和高等教育基層統(tǒng)計報表、本科教學(xué)質(zhì)量報告支撐數(shù)據(jù)、高校信息公開清單以及各類評估認(rèn)證所涉基本數(shù)據(jù)進(jìn)行順暢的數(shù)據(jù)共享和相互校驗，提高數(shù)據(jù)的信度和效度。在組織管理、運(yùn)行機(jī)制、人才資源、技術(shù)平臺上可以與國內(nèi)外各類專業(yè)的社會第三方數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)、大型數(shù)據(jù)科技企業(yè)進(jìn)行合作，適度引入市場的力量，以委托、外包等方式，進(jìn)行合理的商業(yè)開發(fā)和運(yùn)營，形成彼此優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成的協(xié)同效應(yīng)。這樣一方面提振了狀態(tài)數(shù)據(jù)庫創(chuàng)新發(fā)展活力，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量保障的高質(zhì)量發(fā)展，另一方面也提高了各類社會第三方數(shù)據(jù)發(fā)布的準(zhǔn)確度和公信力。在具體的平臺建設(shè)上，可以進(jìn)行多渠道的數(shù)據(jù)對接和共建共享。

2.2 制度建設(shè)：構(gòu)建完善協(xié)調(diào)的制度體系

制度建設(shè)是文化建設(shè)的自然產(chǎn)物和內(nèi)在要求。制度體系的完善程度以及質(zhì)量水平是開展?fàn)顟B(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。

與文化的軟性約束不同，制度屬于剛性約束，它規(guī)定著狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的組織框架、運(yùn)行機(jī)制、支持保障的基本標(biāo)準(zhǔn)，各類數(shù)據(jù)采集過程和統(tǒng)計結(jié)果的基本要求，以及各類主體在建設(shè)實踐中的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。完善良好的制度能使各項建設(shè)實踐活動有章可循，有據(jù)可依，有序運(yùn)行，使得相關(guān)的本科教育教學(xué)的管理者、研究者與實踐者在制度的框架內(nèi)各盡其職，各得其所。

制度體系內(nèi)部包含不同層面、類別的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度對狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的規(guī)定與約束各有側(cè)重。因此，制度設(shè)計與配置應(yīng)顯示出一定梯度變化，彼此之間能夠順暢銜接和相互支撐，從而形成一個有機(jī)的系統(tǒng)整體，為實踐工作的開展提供全方位、系統(tǒng)化的制度保障。一般來說，既應(yīng)包含總體化的工作方案、政策文件，以便對狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)內(nèi)容予以明確闡述;同時，在基本層面上又需要有更為具體細(xì)化的填報指南、實施細(xì)則、操作手冊，從而對建設(shè)進(jìn)程每個階段的實施步驟、方法、技術(shù)規(guī)程等細(xì)節(jié)加以詳細(xì)說明。

從制度建設(shè)和文化建設(shè)以及具體實踐的關(guān)系上看，制度在從文化至具體實踐展開的“連續(xù)譜”上，是擔(dān)負(fù)居中調(diào)節(jié)、起承轉(zhuǎn)合的樞紐。某種意義上可認(rèn)為是狀態(tài)數(shù)據(jù)庫創(chuàng)新發(fā)展的著力點，狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)理念只有在系統(tǒng)轉(zhuǎn)化成為能夠體現(xiàn)它的制度體系之后，才能在制度的存續(xù)期內(nèi)對現(xiàn)實的各類建設(shè)實踐的組織實施、各類建設(shè)主體行為表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo);制度的制定與執(zhí)行，將有效促進(jìn)建設(shè)文化的廣泛傳播，有利于建設(shè)理念的深入人心。從這個意義上說，制度建設(shè)是文化建設(shè)與實踐發(fā)展的基礎(chǔ)。

在制度設(shè)計和執(zhí)行過程中，需要注重制度建設(shè)與文化建設(shè)、具體實踐的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)推進(jìn)。在制度設(shè)計上，一方面，對狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的指導(dǎo)思想、原則觀念等文化建設(shè)成果加以反映和體現(xiàn);另一方面應(yīng)具備可操作性，利于執(zhí)行，對于建設(shè)工作的路徑模式、人才支撐、方法手段、技術(shù)提供、資源保障等各項實施內(nèi)容均需要加以明確具體的表述。

3 狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的實踐路徑

本科教學(xué)系統(tǒng)具有顯著的非線性、漲落性、動態(tài)生成性等自組織特征，狀態(tài)數(shù)據(jù)庫雖然不是本科教學(xué)系統(tǒng)在信息網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的單向線性映射，但卻與蓬勃發(fā)展的本科教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)有機(jī)交融在一起。

在狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，需要從宏觀、中觀、微觀多個維度出發(fā)，將視野擴(kuò)展并置于充滿隨機(jī)漲落的本科教學(xué)生態(tài)背景之中，避免統(tǒng)一、機(jī)械、僵化保守的建設(shè)模式遮蔽和壓抑本科教學(xué)實踐活動本應(yīng)具有的豐富文化性、精神性、體驗性和人文性。取而代之，實行靈活多元的建設(shè)模式，淡化行政的一元化主導(dǎo)色彩，讓各類專業(yè)的、學(xué)術(shù)的、文化的力量競相發(fā)展。通過狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集、整合、研究、反饋等實踐活動，發(fā)揮其對于本科教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行矯正、調(diào)適的自組織機(jī)制作用，逐步培育狀態(tài)數(shù)據(jù)庫發(fā)展的多元異質(zhì)性因素，實現(xiàn)多樣化的發(fā)展路徑，在本科教學(xué)系統(tǒng)要素參量錯綜復(fù)雜的交互聯(lián)系和影響下，不斷激發(fā)和釋放出系統(tǒng)內(nèi)在的、能動的、向上的、持續(xù)的發(fā)展活力，引發(fā)系統(tǒng)產(chǎn)生非線性漲落，從而達(dá)到促進(jìn)系統(tǒng)向著更高層次進(jìn)行自組織演化。

在具體工作實施上，除了反映教學(xué)狀態(tài)共性數(shù)據(jù)的基本模塊以外，拒斥僵化、統(tǒng)一、目標(biāo)預(yù)設(shè)的數(shù)據(jù)格式與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到因地制宜、因校制宜，使?fàn)顟B(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有包容性和可擴(kuò)展性，從而有效兼顧各地區(qū)、各高校、高校所屬院系、專業(yè)甚至課程的個性化差異。近年來，教育部狀態(tài)數(shù)據(jù)項適時嵌入了師范類專業(yè)數(shù)據(jù)采集內(nèi)容，有力地促進(jìn)了師范類專業(yè)認(rèn)證的開展。不少高校在國家、省下達(dá)的數(shù)據(jù)填報內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)工作實際和特色，擴(kuò)充了不少更為具體細(xì)化的支撐數(shù)據(jù)表，極大地提高了內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估和保障的實效性。

在數(shù)據(jù)采集內(nèi)容上，則不能局限于孤立、靜態(tài)的眼光，片面地強(qiáng)調(diào)某一方面，造成數(shù)據(jù)內(nèi)容的偏頗與失衡。與之相反，需要與時俱進(jìn)，在內(nèi)涵性數(shù)據(jù)和外延性數(shù)據(jù)、定性信息和定量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)研究之間保持一種張力。既要采集諸如高校占地面積、師生數(shù)、專業(yè)門類等反映規(guī)模、形式的外延性數(shù)據(jù)，又需要通過數(shù)據(jù)填報指南等文件的導(dǎo)向作用，擴(kuò)大對體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵成果的信息數(shù)據(jù)的采集;既需要繼承行之有效的實踐經(jīng)驗，保持定量數(shù)據(jù)為主的工作格局，又需要將辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等定性信息涵蓋在內(nèi)，以便與定量數(shù)據(jù)相互參照和印證;既需要積極做好數(shù)據(jù)采集和整理，更需要著眼提振本科教育教學(xué)改革精神和創(chuàng)新活力，借鑒引入移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、云計算等技術(shù)手段，做好對狀態(tài)數(shù)據(jù)的深度分析和研究，進(jìn)一步增進(jìn)對數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的異彩紛呈本科教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)的感悟和理解。

4 結(jié)語

基于現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能的狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)是一個復(fù)雜、長期、不斷創(chuàng)新的過程，蘇州大學(xué)的本科教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)在目前兄弟院校處于領(lǐng)先地位，具有效率高、差錯率低的顯著特征，為國內(nèi)的本科教育提供了借鑒作用。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】