如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

尚爾晶

[摘要]朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，對(duì)課文內(nèi)容的理解起著至關(guān)重要的作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出語(yǔ)調(diào)神情，讀出文章的內(nèi)涵。通過(guò)有感情的朗讀，提高學(xué)生的欣賞力和想象力，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。

[關(guān)鍵詞]朗讀;語(yǔ)感;興趣;氛圍

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)理解課文內(nèi)容有著重要意義。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生都能把文章正確、流利地讀出來(lái)，但真正能有感情地讀出的學(xué)生卻是少數(shù)，這就要求教師一定要重視朗讀，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

一、因適利導(dǎo)，激發(fā)興趣

小學(xué)生非常愛(ài)表現(xiàn)，教師可抓住學(xué)生的這一心理，激發(fā)他們的朗讀興趣。例如，可以在班級(jí)開展每周一選的“朗讀小能手”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生好好練習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)下一周的朗讀小能手，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，朗讀興趣被立即調(diào)動(dòng)出來(lái)。具體的訓(xùn)練過(guò)程如下：

1.晨讀

早晨是一個(gè)人記憶的最佳時(shí)間，人的頭腦最為清醒，記憶也最快。教師要充分利用好早晨的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)誦讀，誦讀的內(nèi)容要提前安排好。學(xué)生一進(jìn)入教室，“朗讀小能手”就按照教師的要求，帶領(lǐng)同學(xué)開始誦讀。朗讀10分鐘，無(wú)論誦讀內(nèi)容是什么，都會(huì)有學(xué)生背下來(lái)，或能大致背下來(lái)，即使背不下來(lái)，也會(huì)讀得比較流利，有一定的收獲。

2.午讀

學(xué)生中午都會(huì)提前幾分鐘到校，抓住中午的這幾分鐘，哪怕是5分鐘的時(shí)間誦讀，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)誦讀過(guò)的內(nèi)容在理解和記憶上有新的收獲。上課之前，再讓全體學(xué)生齊讀一遍朗讀內(nèi)容，更能收到良好的效果。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)誦讀了許多遍，對(duì)自己充滿信心，都想把自己最出色的展現(xiàn)出來(lái)，得到別人的認(rèn)可。

3.回家讀

每天教師都可以安排一些內(nèi)容讓學(xué)生回家讀。學(xué)生回家后可以自己讀，也可以和家長(zhǎng)一起讀書。和家長(zhǎng)一起讀書是最好的閱讀氛圍。因?yàn)橐黄鹱x不僅僅能提高學(xué)生的閱讀水平，更能拉近父母與子女的關(guān)系?，F(xiàn)在的生活如此快速，父母往往因?yàn)樯?jì)或其他原因而忽略了和孩子一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致一些孩子因疏于管教而走上歪路。因此，每當(dāng)有父母把和孩子一起讀書的視頻或圖片發(fā)到班級(jí)群里，我都會(huì)點(diǎn)個(gè)贊，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子繼續(xù)堅(jiān)持一起讀書。同時(shí)，在第二天上課的時(shí)間，我也會(huì)表?yè)P(yáng)這些能堅(jiān)持讀書的學(xué)生，督促其他同學(xué)也堅(jiān)持在家讀書。

二、范讀引路，情境誘讀

1.示范導(dǎo)讀

語(yǔ)文教材所選的課文都是甄選過(guò)的。有描寫自然風(fēng)光的，有全面看問(wèn)題的，有專心致志做事的，有動(dòng)腦筋想辦法的，有立志的，有與人合作的，有表現(xiàn)刻苦努力的，有美的含義的，還有愛(ài)讀書的……這些文章大多短小精美，充滿童趣，非常適合學(xué)生練習(xí)朗讀。知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累的，朗讀也是一步一步練成的。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有感情地朗讀還是十分困難的。因此，在教學(xué)中教師可以通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀。小學(xué)生由于年紀(jì)小、預(yù)習(xí)不及時(shí)等原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)朗讀時(shí)添字、漏字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。所在，除了要求學(xué)生讀書時(shí)必須集中注意力，不能溜號(hào)外，必須要求學(xué)生聽范讀，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。學(xué)生朗讀的時(shí)候容易發(fā)生的錯(cuò)誤還有唱讀、無(wú)感情、無(wú)節(jié)奏……這些錯(cuò)誤的讀法，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而教師范讀解決了這些問(wèn)題。學(xué)生聽教師的范讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏感，又能讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)該在什么地方停頓，應(yīng)該在什么地方讀重音，應(yīng)該在什么地方讀輕聲……例如，在教學(xué)《海上日出》一文的第2、3、4、5自然段時(shí)，可以發(fā)揮教師范讀的作用。首先讓學(xué)生聽課文錄音，閉上眼睛想象海上日出的美麗景色;然后配合輕柔的音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生聽教師范讀。教師以徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出海上日出的意境，以激昂、喜悅的語(yǔ)調(diào)讀出等待日出的急切和看到日出的歡愉。學(xué)生都瞪大眼睛，專注聽著，好像親眼看到一幅朝陽(yáng)初升、瞬息萬(wàn)變、五彩繽紛的景象圖。教師的范讀已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛模仿教師剛才的朗讀。這時(shí)再讓學(xué)生自己讀2、3、4、5自然段，小組互讀，交流自己是怎樣讀的;最后播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中輕讀課文，學(xué)生讀得非常陶醉，聲情并茂……可見，教師在教學(xué)時(shí)巧用范讀，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，積累更多的朗讀技巧，并能自己創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到美的熏陶。教師的范讀一定要高標(biāo)準(zhǔn)完成，不能敷衍。聲音要有親和力，注意抑揚(yáng)頓挫，要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮明的人物或場(chǎng)景。除了聲音要美，教師的神態(tài)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言也及時(shí)傳遞給學(xué)生，這樣更容易感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地誦讀課文。教師范讀后，一定要讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)，這樣才能使學(xué)生形成語(yǔ)感，把握語(yǔ)句的停頓和輕、重音，體會(huì)文章表達(dá)的情感，并能通過(guò)自己的朗讀把感悟表達(dá)出來(lái)。

2.情境誘讀

小學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，容易分散，不適合長(zhǎng)時(shí)間誦讀。而毫無(wú)意義的、機(jī)械的朗讀只會(huì)讓他們讀得無(wú)精打彩，昏昏欲睡。這不僅達(dá)不到朗讀的要求，更失去了朗讀的意義。因此，在教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，為學(xué)生更好地朗讀做好準(zhǔn)備，把機(jī)械的讀變?yōu)閷W(xué)生自己想讀、愛(ài)讀、搶著讀。朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，可以借助精美的圖畫和生動(dòng)的文稿演示。例如，教學(xué)《詩(shī)四首》時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生朗讀古詩(shī)，另一部分學(xué)生欣賞梅、蘭、竹、菊?qǐng)D片，并讓幾名學(xué)生在黑板上畫出梅、蘭、竹、菊，然后互換朗讀，使學(xué)生感受“四君子”的清雅、脫俗和傲骨。這比教師的多遍講解效果要好得多。學(xué)生通過(guò)課件和動(dòng)手繪畫漸入佳境，朗讀起來(lái)朗朗上口，情緒飽滿，達(dá)到了事半功倍的效果。再如，教學(xué)《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》一文時(shí)，教師可以用多媒體動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)了太陽(yáng)的超強(qiáng)本領(lǐng)——讓世界五彩繽紛，再通過(guò)教師有節(jié)奏的和抑揚(yáng)頓挫的范讀，使學(xué)生感受到太陽(yáng)的神奇，受到美的熏陶，更加熱愛(ài)大自然，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.評(píng)價(jià)促讀

贊美和鼓勵(lì)是最好的方法，它能激勵(lì)人們鼓起干勁，取得意想不到的效果。大人如此，兒童亦是如此。課堂上，教師的一句“你真棒”或“你真是我們的好榜樣”都能無(wú)限激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再加上教師眼神和肢體所表達(dá)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，更像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生充滿自信，感受到成功的喜悅，也更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。朗讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要巧妙，既要能激起學(xué)生的朗讀熱情，又要傳遞給學(xué)生正確的朗讀方法，還要體現(xiàn)朗讀的目標(biāo)。除此之外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和需要改進(jìn)的方面，評(píng)價(jià)要中肯，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。例如，教學(xué)《誰(shuí)打碎了花瓶》一文時(shí)，我要求學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出列寧緊張、害怕、內(nèi)疚的復(fù)雜又矛盾的心情。第一位同學(xué)朗讀得不夠好，我沒(méi)有生硬地批評(píng)，而是委婉地說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，也很流利。但我只聽到了一個(gè)故事，并沒(méi)感受到列寧的心理變化。請(qǐng)你再練讀一會(huì)兒吧，讓老師聽到更精彩的朗讀?！钡诙煌瑢W(xué)較第一位有點(diǎn)進(jìn)步 ，我這樣鼓勵(lì)：“你讀得很好，讓我們感覺(jué)到了列寧的害怕?！钡谌煌瑢W(xué)讀得非常好，我表?yè)P(yáng)道：“哇，你真厲害！你完全讀出了列寧的緊張、害怕和內(nèi)疚。我們都要向你學(xué)習(xí)！不過(guò)，你也不能驕傲?。　边@位同學(xué)美美地笑了。然后，我又請(qǐng)前兩位同學(xué)再讀，他們的朗讀非常到位，全班同學(xué)情不自禁地鼓起了掌?？梢姡?lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的梯子，使他們的朗讀能力不斷得到提高。

三、讀演結(jié)合，激發(fā)語(yǔ)感

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表演欲，他們喜歡表演。現(xiàn)在的小學(xué)教材中有許多文章角色生動(dòng)，很適合表演。因此，為了更好地理解文章，培養(yǎng)朗讀能力，我常常讓學(xué)生邊讀邊演，讓他們?cè)诒硌葜懈玫乩斫飧形蛭淖帧Ｈ缃虒W(xué)《狼和小羊》一文時(shí)，我讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演狼和小羊，讓他們用語(yǔ)言和肢體表演出狼的無(wú)理、蠻橫、兇惡和羊的禮貌、弱小、可憐。學(xué)生們很興奮，躍躍欲試。在表演中，他們通過(guò)角色的神態(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作表情，更深刻地理解了課文內(nèi)容。又如教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，學(xué)生在分角色表演中抓住關(guān)鍵詞“跑”“撲”“抓”“眼珠子一轉(zhuǎn)”“扯嗓子喊”“搖頭擺尾”“東張西望”等，把一只被騙的老虎和一只狡猾的狐貍淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生演得盡興，在整個(gè)表演過(guò)程中更是理解了狐假虎威的深刻含義。無(wú)論是“演員”，還是“觀眾”都能在角色表演中收獲很多知識(shí)。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，正確、流利、有感情的朗讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更為重要。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，采取多種有效的方法，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的朗讀興趣，提高他們的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）