《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》與“四個(gè)選擇”
——學(xué)習(xí)胡錦濤“七一”講話引發(fā)的思考

顧曉靜，高明

(南京工業(yè)大學(xué)政治教育學(xué)院，江蘇南京210009)

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》與“四個(gè)選擇”
——學(xué)習(xí)胡錦濤“七一”講話引發(fā)的思考

顧曉靜，高明

(南京工業(yè)大學(xué)政治教育學(xué)院，江蘇南京210009)

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是高校思想政治理論課之一，其教育教學(xué)的主要目的是幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)選擇”，(即歷史和人民選擇了馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義道路)。胡錦濤總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話中首次正式提出了“四個(gè)選擇”，不僅在“三個(gè)選擇”的基礎(chǔ)上增加了“改革開(kāi)放”，并且首次將前兩個(gè)選擇的順序做了調(diào)整，(即歷史和人民選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、馬克思主義、社會(huì)主義和改革開(kāi)放)。這其中不僅存在著聯(lián)系和發(fā)展，并且對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的教育教學(xué)也提出了新的要求。

三個(gè)選擇;四個(gè)選擇;中國(guó)近現(xiàn)代史綱要;教育教學(xué)

一、“四個(gè)選擇”是“三個(gè)選擇”的進(jìn)一步完善和發(fā)展

“四個(gè)選擇”更加完整地概括了我黨90年奮斗的歷程。從時(shí)間上看，“三個(gè)選擇”的下限止于“選擇了社會(huì)主義道路”，即1956年社會(huì)主義革命的完成和社會(huì)主義制度的確立;而“四個(gè)選擇”則將下限劃至“選擇了改革開(kāi)放”，即黨成立90年后的當(dāng)下。從內(nèi)容上看，“三個(gè)選擇”以唯物史觀為方法論，通過(guò)研究中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展的規(guī)律，得出了這樣的結(jié)論:除了馬克思主義，沒(méi)有任何別的主義可以作為中國(guó)革命和建設(shè)的指導(dǎo)思想;除了中國(guó)共產(chǎn)黨，沒(méi)有任何別的政黨可以領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)取得勝利;除了社會(huì)主義制度，沒(méi)有任何別的社會(huì)制度能夠救中國(guó)，因此，歷史和人民必然地做出了這“三個(gè)選擇”?！八膫€(gè)選擇”同樣以唯物史觀為方法，但著重突出了我黨90年來(lái)“完成和推進(jìn)了三件大事”，并以此奮斗歷程為背景得出的結(jié)論。這三件大事是:我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放;完成了社會(huì)主義革命，確立了社會(huì)主義基本制度;進(jìn)行了改革開(kāi)放，開(kāi)創(chuàng)、堅(jiān)持、發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義［2］。在“三個(gè)選擇”的基礎(chǔ)上，即在確立了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確立了馬克思主義為指導(dǎo)思想并確立了社會(huì)主義制度的基礎(chǔ)上，要發(fā)展中國(guó)就必須實(shí)行改革開(kāi)放。因此，歷史和人民的第四個(gè)必然選擇就是“改革開(kāi)放”，這就更加完整地概括了我黨90年的奮斗歷程。

“四個(gè)選擇”更加系統(tǒng)地總結(jié)了我黨90年的輝煌成就及其深遠(yuǎn)意義。“三個(gè)選擇”側(cè)重于闡明歷史的必然性。毛澤東曾經(jīng)高度凝煉并再現(xiàn)了先進(jìn)的中國(guó)人尋求救國(guó)救民的歷史:“中國(guó)人沒(méi)有什么思想武器可以抗御帝國(guó)主義。舊的頑固的封建主義的思想武器打了敗仗了，抵不住，宣告破產(chǎn)了。不得已，中國(guó)人被迫從帝國(guó)主義的老家即西方資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的武庫(kù)中學(xué)來(lái)了進(jìn)化論、天賦人權(quán)論和資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)等思想武器和思想方案，組織過(guò)政黨，舉行過(guò)革命，以為可以外御列強(qiáng)，內(nèi)建民國(guó)。但是這些東西也和封建主義的思想武器一樣，軟弱得很，又是抵不住，敗下陣來(lái)，宣告破產(chǎn)了?！保?］(P1471)先進(jìn)的中國(guó)人山重水復(fù)走投無(wú)路。這時(shí)，俄國(guó)十月革命勝利了，極大地振奮了先進(jìn)的中國(guó)人，“走俄國(guó)人的路，這就是結(jié)論”［3］(P1514)!十月革命是在馬克思主義指導(dǎo)下成功的，走俄國(guó)人的路必然要選擇馬克思主義。馬克思主義與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，產(chǎn)生了中國(guó)共產(chǎn)黨?！八膫€(gè)選擇”不僅闡明了“必然性”，還強(qiáng)調(diào)了“選擇”的深遠(yuǎn)意義:胡錦濤在講話中指出，我們黨90年來(lái)完成和推進(jìn)的三件大事，“從根本上改變了中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)，不可逆轉(zhuǎn)地結(jié)束了近代以后中國(guó)內(nèi)憂外患、積貧積弱的悲慘命運(yùn)，不可逆轉(zhuǎn)地開(kāi)啟了中華民族不斷發(fā)展壯大、走向偉大復(fù)興的歷史進(jìn)軍，使具有5 000多年文明歷史的中國(guó)面貌煥然一新，中華民族偉大復(fù)興展現(xiàn)出前所未有的光明前景”?！?0年來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生的變革，中國(guó)人民命運(yùn)發(fā)生的變化，其廣度和深度，其政治影響和社會(huì)意義，在人類發(fā)展史上都是十分罕見(jiàn)的?！笔聦?shí)證明，歷史和人民的“四個(gè)選擇”是正確的。

“四個(gè)選擇”更加突出體現(xiàn)了提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平的緊迫性以及加強(qiáng)黨的自身建設(shè)的特殊重要性。對(duì)比“三個(gè)選擇”和“四個(gè)選擇”，我們看到，不同之處不僅在于后者增加了一個(gè)“選擇”，即“選擇了改革開(kāi)放”，還在于排序的變化?！叭齻€(gè)選擇”的排序?yàn)?歷史和人民選擇了“馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨、社會(huì)主義道路”;“四個(gè)選擇”的排序卻為:歷史和人民選擇了“中國(guó)共產(chǎn)黨、馬克思主義、社會(huì)主義道路、改革開(kāi)放”［5］。將原排序?yàn)榈谝?、第二的“選擇”掉了個(gè)兒，絕非筆誤，絕非偶然?！叭齻€(gè)選擇”以歷史發(fā)展的時(shí)間順序排列。中國(guó)最早傳播馬克思主義的先進(jìn)分子李大釗，曾發(fā)表《法俄革命之比較觀》、《庶民的勝利》、《我的馬克思主義觀》等文章，表明他“完成從民主主義者向馬克思主義者的轉(zhuǎn)變，而且標(biāo)志著馬克思主義在中國(guó)進(jìn)入比較系統(tǒng)的傳播階段”［4］(P58)。

“五四運(yùn)動(dòng)后，馬克思主義在中國(guó)迅速而廣泛的傳播，為中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的創(chuàng)建準(zhǔn)備了思想條件?！保?］(P62)很顯然，時(shí)間順序上是先選擇了馬克思主義，再選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨。“四個(gè)選擇”更側(cè)重于黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要意義，進(jìn)而更加鮮明地體現(xiàn)黨進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)的重要意義。胡錦濤的講話概括了我黨90年艱辛奮斗完成的“三件大事”和取得的“三大成就”，得出了一個(gè)基本結(jié)論:“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨?！泵鎸?duì)著“執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)”，面對(duì)著黨內(nèi)“精神懈怠的危險(xiǎn)，能力不足的危險(xiǎn)，脫離群眾的危險(xiǎn)，消極腐敗的危險(xiǎn)”，落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨的任務(wù)比以往任何時(shí)候都更為繁重、更為緊迫。繼續(xù)辦好中國(guó)的事情，把中國(guó)的事情辦得更好，關(guān)鍵也在黨。因此，提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，加強(qiáng)黨的自身建設(shè)有突出重要的意義?！霸谛碌臍v史條件下提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，大力推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，提高全黨思想政治水平。”［1］可見(jiàn)，黨的建設(shè)的首要任務(wù)是創(chuàng)新黨的理論，賦予馬克思主義以中國(guó)氣派和時(shí)代特色，并用以武裝全黨。從這個(gè)意義上看，將選擇“中國(guó)共產(chǎn)黨”排在首要位置，是對(duì)黨的自身建設(shè)提出了更高更嚴(yán)的要求，體現(xiàn)了提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平的緊迫性以及加強(qiáng)黨的自身建設(shè)的特殊重要性。

二、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教育教學(xué)必須貫穿“四個(gè)選擇”

“四個(gè)選擇”進(jìn)《綱要》，是該課程思政課屬性的基本要求。2005年2月，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)規(guī)定，“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。”為落實(shí)《意見(jiàn)》精神，同年3月，中宣部教育部下發(fā)了“05方案”，具體規(guī)定了高校思政課的課程設(shè)置及基本內(nèi)容等，作為《意見(jiàn)》規(guī)定的本科生必修的四門思政課之一，《綱要》課的基本內(nèi)容為“三個(gè)選擇”等就是在此提出的。實(shí)踐在發(fā)展，認(rèn)識(shí)在發(fā)展，理論也在發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，承擔(dān)對(duì)大學(xué)生“進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育任務(wù)”的高校思政課《綱要》的內(nèi)容當(dāng)然要發(fā)展?！捌咭弧敝v話高度概括的“四個(gè)選擇”，特別是增加了歷史和人民選擇了“改革開(kāi)放”，是在“三個(gè)選擇”基礎(chǔ)上的新發(fā)展，《綱要》課的教育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)地、及時(shí)地充實(shí)新內(nèi)容，闡釋新理論?！八膫€(gè)選擇”教育進(jìn)入《綱要》課，是該課程思政課屬性的基本要求。

“四個(gè)選擇”進(jìn)《綱要》，是明確該課程實(shí)際教育教學(xué)內(nèi)容的客觀要求?！?5方案”要求《綱要》課“講授中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史”，實(shí)際上確定了該課程內(nèi)容的時(shí)間上限為1840年外國(guó)資本主義侵華，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，下限至1949年我黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立人民解放，新中國(guó)成立?！?5方案”還要求通過(guò)《綱要》課“幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路”。第“三個(gè)選擇”實(shí)際上又將課程的下限設(shè)定在1956年社會(huì)主義改造完成，社會(huì)主義制度確立。全國(guó)高校思政課統(tǒng)編教材之一的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”重點(diǎn)教材，全書(shū)分上、中、下三編，共十章，下編“從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”包含第八、九、十章，分別為“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”、“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”、“改革開(kāi)放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”，實(shí)際上已將下限劃到了改革開(kāi)放。2007年2月第1版教材的最后時(shí)間節(jié)點(diǎn)是胡錦濤2006年6月30日在紀(jì)念建黨85周年暨總結(jié)保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)大會(huì)上的講話，“中國(guó)近現(xiàn)代史大事記”最后收錄的是2006年10月黨的“十六屆六中全會(huì)”通過(guò)《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》。此后，每年修訂版的《綱要》課教材都增加了新的內(nèi)容，時(shí)間下限是開(kāi)放的，一直在不斷后延。由教育部統(tǒng)一命題的研究生入學(xué)考試政治課的復(fù)習(xí)及試卷也都以《綱要》教材的十章內(nèi)容為基本要求。凡此種種均可看出，從“05方案”實(shí)施伊始，《綱要》課實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了改革開(kāi)放的教育教學(xué)內(nèi)容，歷史和人民的第四個(gè)選擇“改革開(kāi)放”已經(jīng)呼之欲出，只差在提法上更加明確了?！八膫€(gè)選擇”教育進(jìn)入《綱要》課，使實(shí)際上已存在于該課程教育教學(xué)中的內(nèi)容實(shí)歸名至。

“四個(gè)選擇”進(jìn)《綱要》，是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，提高思政課實(shí)效性的必然要求。2008年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于增設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科的通知中規(guī)定，在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下增設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科，該學(xué)科研究范圍是:“中國(guó)近現(xiàn)代史‘三個(gè)選擇’問(wèn)題研究，中國(guó)特色社會(huì)主義道路歷史規(guī)律研究，中國(guó)改革開(kāi)放歷史規(guī)律研究，中國(guó)近現(xiàn)代史基本規(guī)律和主要經(jīng)驗(yàn)研究，馬克思主義中國(guó)化的歷史背景研究，高校思想政治理論課‘中國(guó)近現(xiàn)代史綱要’課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)理論問(wèn)題和教學(xué)實(shí)踐研究，科學(xué)的歷史觀教育研究”，明確將“中國(guó)改革開(kāi)放歷史規(guī)律研究”納入該學(xué)科研究范圍。學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)相輔相成，互為最重要的支撐力和推動(dòng)力。《綱要》課是本科生必修的思政課，以史實(shí)史料為基礎(chǔ)知識(shí)，以馬克思主義唯物史觀為基本方法，將二者有機(jī)結(jié)合，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，培養(yǎng)大學(xué)生具備中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的思想政治素質(zhì)，這就是課程追求的實(shí)際效果。學(xué)科建設(shè)以其更加廣闊的視野和更加厚實(shí)的理論，研究中國(guó)近現(xiàn)代歷史的基本問(wèn)題，研究《綱要》課教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，又將研究成果及時(shí)地融進(jìn)《綱要》課教育教學(xué)，使課程更具科學(xué)支撐和理論魅力。課程建設(shè)為學(xué)科建設(shè)提供實(shí)踐平臺(tái)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)科建設(shè)的源頭活水;學(xué)科建設(shè)為課程建設(shè)提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和理論支撐，是課程建設(shè)的中流砥柱。并且如前所述，《綱要》課教材實(shí)際上已將“改革開(kāi)放”納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)當(dāng)然應(yīng)與課程建設(shè)相匹配?！八膫€(gè)選擇”教育進(jìn)入《綱要》課，是促進(jìn)該課程與學(xué)科建設(shè)良性互動(dòng)，進(jìn)而提高思政課教育教學(xué)的實(shí)效性的必然要求。

［1］胡錦濤．在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話［N］．人民日?qǐng)?bào)，2011－07－02．

［2］毛澤東．毛澤東選集(第四卷)［M］．北京:人民出版社，1991．

［3］毛澤東．毛澤東選集(第四卷)［M］．北京:人民出版社，1991．

［4］中共中央黨史研究室．中國(guó)共產(chǎn)黨歷史(第一卷上冊(cè))［M］．北京:中共黨史出版社，2002．

The Outline of Chinese Modern Historyand“the Four Options”——Reflections of HU Jin-tao July 1st Speech Study

GU Xiao-jing，GAO Ming
(Institute of Political Education，Nanjing University of Technology，Nanjing210009，China)

The Outline of Chinese Modern History，as one of ideological and political theory courses in universities，aims at helping university students to have a profound comprehending of The Three Options，which means Chinese people have chosen Marxism，Communist Party of China and the socialist road．On the90th founding anniversary of the CPC，HU Jin-tao，the general secretary，first formally proposed“The Four Options”，which added Reform and Opening Up to The Three Options，and had adjusted the order of the first two parts(Chinese people have chosen China Communist Party and Marxism)．What is the relationship and development?What is the new requirement in the teaching process?Those are the focuses of this paper．

The Three Options;The Four Options;The Outline of Chinese Modern History;Education

D2－0

A

1008—4444(2011)06—0046—03

2011－09－01

江蘇省高校思政研究會(huì)2009年重點(diǎn)課題(sgsy2009zd022)

顧曉靜(1956—)，女，上海人，南京工業(yè)大學(xué)政治教育學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師;高明(1957—)，男，江蘇江陰人，南京工業(yè)大學(xué)黨委副書(shū)記，副校長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師。

(責(zé)任編輯:董紅克)