凸顯思維　守正出新

王季常

《中國教育報》2019年6月13日第03版刊載教育部考試中心對2019年高考題的評析。文中指出，2019年高考命題從學科素養(yǎng)的三個維度——思維方法、學習掌握和實踐探索切入，抓住學科素養(yǎng)考查這個關(guān)鍵鏈接點，體現(xiàn)了“價值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題理念。

2019年全國Ⅰ卷高考化學將以前的26題為實驗、27題為化工流程調(diào)整為26題化工流程、27題為實驗。通過部分調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，改變化學大題相對固化的試題布局方式，加大試題素材來源，減少考生機械訓(xùn)練，引導(dǎo)中學遵循教學規(guī)律。通過優(yōu)化試題難度結(jié)構(gòu)，確保學科試卷整體難度穩(wěn)定，對于2020年中學化學高考備考有一定借鑒意義。

2019年全國Ⅰ卷高考化學試題仍然將化學核心知識作為主要命題出發(fā)點，但很多試題在解決過程中體現(xiàn)創(chuàng)新性，要求學生在解決過程中必須依據(jù)試題提供的情境，結(jié)合化學基本概念和基本原理與基本方法，凸顯思維，守正出新。

一、試題知識點分析

1. 最近4年全國Ⅰ卷選擇題知識點（表1）和2019年全國Ⅰ卷、Ⅱ卷和Ⅲ卷選擇題知識點（表2）對比一下知識點分布。

強調(diào)學科基礎(chǔ)是高考命題的一貫原則。2019年高考試題注重對基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法與基本學科素養(yǎng)的考查，檢驗學生進行專業(yè)學習和終身發(fā)展所需要的必備知識、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生夯實成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過表1和表2的選擇題知識點分析得知，全國卷化學選擇題主要考查化學史與中華傳統(tǒng)文化、化學與生活、化學實驗基礎(chǔ)、常見無機物的性質(zhì)及應(yīng)用、有機化學基礎(chǔ)、原電池、電解質(zhì)溶液、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素周期律等核心知識，實現(xiàn)了對高中化學核心知識點的考查覆蓋，傾向于直接考查基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，難度相對比較穩(wěn)定。2019年第10、12、13題可看作是高考命題的新嘗試，將重要的化學知識結(jié)合真實情境做出合理判斷與分析，考查學生證據(jù)推理能力與突破原有認知所需要的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新性是高考評價體系重要的考查要求，是實現(xiàn)高考選拔的有效途徑。2019年高考試題創(chuàng)設(shè)實際問題情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求考生主動思考，完成開放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。例如理科綜合全國Ⅰ卷第28題，本題以水煤氣變換反應(yīng)這一重要化工過程為載體，水煤氣變換是一個相對熟悉的平衡體系，在2016浙江28、2015國甲27和2019廣二測28、2016廣二測28題等試題都出現(xiàn)該反應(yīng)。但今年的原理題摒棄了以往的模式，讓考生感覺到既熟悉又陌生。學生對考查情境雖然似曾相識，試題還是考查選修四的動力學和熱力學的內(nèi)容。主要包括：①化學反應(yīng)的限度;②三段式及化學平衡常數(shù)的計算;③基元反應(yīng)能量圖、活化能;④化學反應(yīng)速率的計算;⑤不同溫度下不同組分分壓判斷。試題在學生已有化學反應(yīng)原理知識的基礎(chǔ)上，考察學生提取和分析圖形與數(shù)據(jù)信息，分析反應(yīng)歷程中能量變化、反應(yīng)機理與表征、溫度等外界條件對化學反應(yīng)速率和化學平衡影響分析推理、利用化學平衡常數(shù)進行定量分析判斷的能力。

本題的創(chuàng)新點體現(xiàn)在題目的解決方法上，如果學生僅僅靠大量刷題而不是提升自己的思維層次，將很容易掉入試題設(shè)置的陷阱。

第28題第（3）題第三空要求通過金催化劑表面上水煤氣變換的反應(yīng)歷程取材自我國學者結(jié)合實驗與計算機模擬結(jié)果命制成題，要求學生將圖表信息結(jié)合所學知識和新情境解答，很好地體現(xiàn)了試題突出綜合性與應(yīng)用性，尤其是創(chuàng)新性。本題主要考查蓋斯定律在反應(yīng)原理中的應(yīng)用，以及活化能的定義。本小題解題思路如下：

蓋斯定律指出，不管反應(yīng)是一步完成還是分開多步完成，其熱效應(yīng)相同。也就是說，反應(yīng)熱只與始態(tài)和終態(tài)有關(guān)，與變化過程無關(guān)。根據(jù)該原理，觀察終態(tài)能量比始態(tài)低，ΔH小于0。活化能即反應(yīng)物狀態(tài)達到活化狀態(tài)所需能量，根據(jù)變換歷程的相對能量可知，最大差值為：E正=1.86-（-0.16）eV=2.02eV;該步驟的反應(yīng)為： COOH*+H*+H2O*=COOH*+2H*+OH*;刪除反應(yīng)前后相同的COOH*和1個H*，也可以表述成H2O*= H*+OH*;

二、高考復(fù)習備考策略

1. 重視閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升陌生信息加工能力。

先看一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

通過上述表格看出，2019年全國Ⅰ卷閱讀量是最近三年最多的一次，筆者跟幾名參加了今年高考的學生交談，都認為試題新穎，有一定難度。對比閱讀量與廣東省平均分大概可以知道，學生對高考試題的閱讀量偏大還是心存畏懼的。

以《廣東高考年報（2018年）》——化學部分第26題實驗題部分設(shè)問的考生作答典型錯誤分析中出現(xiàn)的錯因分析為例，看看年報中對一些問題的作答的歸因分析。

從錯因分析我們可以得出結(jié)論，閱讀素養(yǎng)是最重要也是最基本的核心素養(yǎng)，結(jié)合到化學學科，在閱讀中滲透化學學科思想與方法，重要宏觀與微觀思維結(jié)合與符號表征的統(tǒng)一、重視科學探究與實驗探究、提升證據(jù)推理和邏輯思維等培養(yǎng)才能最終克服因為讀題不懂、審題不清、解題不達等障礙。

2. 重視核心知識的積累，培養(yǎng)分析與解決問題的能力。

突出綜合性和應(yīng)用性是2019年高考各學科命題的又一特色，各學科在考查中更加注重學科內(nèi)綜合與社會生活中的真實應(yīng)用結(jié)合。

例如理科綜合2019年全國Ⅰ卷第12題以新型合成氨生物燃料電池為載體，將科學研究與應(yīng)用熱點課題作為情境，考查原電池、氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識與原理。

全國Ⅰ卷第13題以科學家合成的一種新化合物（Science雜志報道了一種新化合物——雙（三氯甲基）磷陰離子，該陰離子為制備高附加值有機磷化物提供了良好的中間體）為載體，考查的卻是化學核心知識元素周期律與周期表知識、新型反應(yīng)中間體中的元素及化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，讓學生通過高考試題了解最新成果，引導(dǎo)高中教學，開拓學生視野，增長見識。試題背后傳遞的是高考備考必須重視核心知識的積累，培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力，無不體現(xiàn)出命題人所要傳達的重要理念：守正出新。

3. 重視化學陌生方程式的書寫，復(fù)習時可串聯(lián)起相關(guān)知識主線。

2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中對“深化考試命題改革”中特別指出，優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。對應(yīng)歷年全國高考試題，2019年對各類型化學方程式的考查是最全面的。從上表可以看出，2019年試卷中一共出現(xiàn)了8種類型的反應(yīng)方程式（見表7）。

試題中出現(xiàn)如此全面的化學方程式的各種類型，很好地體現(xiàn)了高考試題要求“創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?！痹诟呖紓淇紡?fù)習中，我們需要深刻體會試題傳遞給我們的信息：重視化學語言（包括元素符號、化學式、化學方程式等）?；瘜W語言如同英語單詞對應(yīng)的英語、數(shù)學符號對應(yīng)的數(shù)學學科等，是最能體現(xiàn)學生化學核心素養(yǎng)的形式。很難想像，一名不能準確用化學語言準確表達的學生能具備多高的化學核心素養(yǎng)。

在高考備考中，學生一定要熟練掌握并運用化學語言去描述、表達化學所希望描述的物質(zhì)世界。我們也會發(fā)現(xiàn)，化學語言跟化學基本概念、基本原理和基本方法都是緊密聯(lián)系一起的，復(fù)習各部分內(nèi)容的知識過程中一定離不開化學語言的。

4. 防止常規(guī)知識帶來的知識陷阱，突破新情境中的認知沖突。

備考過程中，一方面需要夯實基礎(chǔ)，緊扣核心知識的梳理，但也要防止常規(guī)知識帶來的知識陷阱，在高考題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些與平時復(fù)習中的認知沖突的問題，這就需要學生在答題過程中能根據(jù)題目所提供的信息進行加工處理，并能合理突破新情境中的認知沖突。

例如理科綜合2019年全國Ⅰ卷第10題利用HCl氣體分子在253 K冰表面吸附和溶解過程的示意圖，考查學生從圖像中提取信息、加工信息并結(jié)合物理規(guī)律進行推理判斷的能力。

原題：下圖為少量HCl氣體分子在253 K冰表面吸附和溶解過程的示意圖。下列敘述錯誤的是

A. 冰表面第一層中，HCl以分子形式存在

B. 冰表面第二層中，H+濃度為5×10-3mol·L-1（設(shè)冰的密度為0.9 g·cm-3）

C. 冰表面第三層中，冰的氫鍵網(wǎng)格結(jié)構(gòu)保持不變

D. 冰表面各層之間，均存在可逆反應(yīng)HCl？葑H++Cl-

從教材中我們得知，氣態(tài)氯化氫（HCl）不導(dǎo)電，以分子形式存在。氯化氫在水溶液里可以完全電離出H+和Cl-，所以它是電解質(zhì)而且屬于強電解質(zhì)。醋酸由于在水溶液中部分電離出H+和CH3COO-，所以它也是電解質(zhì)且屬于弱電解質(zhì)。強弱電解質(zhì)的電離方程式書寫是有區(qū)別的。如果是強電解質(zhì)要寫“=”，弱電解質(zhì)電離要寫“？葑”。本題要求學生依據(jù)真實的情境得出冰表面第二層中HCl部分電離，第一層中，HCl以分子形式存在。本題突出綜合性和應(yīng)用性的命題特色，需要學生掌握重要的化學知識的同時，還需要結(jié)合真實情境做出合理判斷與分析。

學生不會做這道題是因為沒有看懂這幅微觀粒子變化示意圖的。平時的復(fù)習中一定要多留意教材中是有大量以微觀示意圖形式呈現(xiàn)知識的，比如物質(zhì)溶解和變化的微觀示意圖，金屬鈉原子與氯原子反應(yīng)等等，如果在平時的復(fù)習中多去思考這些微觀圖示，一定會對解決類似的題目有幫助。讓學生嘗試去突破自己的原有認知，敢于去想去答，也很好地體現(xiàn)了高考題的突顯思維，守正出新。

5. 重視書寫規(guī)范，強化準確理解題目設(shè)問和表達。

（1）化學式與化學術(shù)語、化學方程式的規(guī)范書寫，考生最容易失分。例如化學方程式的書寫首先要把關(guān)鍵的反應(yīng)物和生成物寫出，然后檢查題目要求。

此外，試卷中還有大量其他的方程式書寫，比如電極方程式、離子方程式、有機方程式、熱化學方程式、平衡表達式等均存在規(guī)范表達的問題。

（2）化學卷中有機化學也是規(guī)范表達失分最集中的試題。在答題中首先要核心知識扎實，能讀懂有機流程圖，并能將信息與所學知識相結(jié)合，因此選考36題有機化學基礎(chǔ)主要考查學生的思維品質(zhì)和規(guī)范表達，這也是高考備考中有機化學復(fù)習最需要關(guān)注的地方。

（3）化學式寫錯與錯別字不得分。

比如2019年全國Ⅰ卷26（4）“溶浸”寫成“溶侵”;27（2）“水浴加熱”很多學生寫成“水溶加熱”; 36（1）問中“（醇）羥基”寫錯“羥”字等將不得分。27（5）NH4Fe（SO4）2·12H2O 寫錯也不得分。此外，化學方程式如果有特殊反應(yīng)條件的不寫也會失分。

此外，備考中還要關(guān)注沉淀、氣體符號的正確表達，比如

2019年全國Ⅰ卷26（4）①2Mg2++3CO32-+2H2O=MgCO3·Mg（OH）2↓+2HCO3-

或2Mg2++2CO32-+H2O=MgCO3·Mg（OH）2↓+CO2↑。

6. 重視圖示與表格等陌生信息的加工處理

從表中可以看出，幾乎每道試題都有各種各樣的信息提供給考生。2019年高考命題精選重點考查內(nèi)容，拓展試題情境來源，結(jié)合化學學科特點，試題的設(shè)計可以很好的考查考生能否有效的獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收、有序存儲的能力。

理科綜合全國Ⅰ卷第26題化工流程圖要求學生有較強讀圖能力，能分析出每步反應(yīng)的產(chǎn)物和副產(chǎn)物。通過流程的前后聯(lián)系，明確整個流程過程中每步操作的目的、試劑的作用、方法的意義等。 化工流程簡單提煉成模型就是化學反應(yīng)流程。提高學生的讀題能力，化工流程題中會包含某些未知信息或重要信息。

理科綜合全國Ⅰ卷第27題以實驗室探究采用廢鐵屑制備硫酸鐵銨為載體注重實驗探究能力的考查，考查維度涉及實驗基本操作和基本方法運用、儀器的選擇和使用、實驗方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、實驗評價等，體現(xiàn)了這些學科重視實驗的鮮明底色。

理科綜合全國Ⅰ卷第28題以水與煤氣的變換為載體，要求考生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)關(guān)系圖表，運用化學基本原理分析能量變化、判斷反應(yīng)機理、推測反應(yīng)的影響因素;有些信息的提供還可以很好的考查考生是否能提取實質(zhì)內(nèi)容并經(jīng)與已存知識塊整合，重組為新知識塊的能力，突出對學生能力的考查和引導(dǎo)，強化思維作為考查主線，守正出新，激勵學生樹立正確的民族觀、國家觀、文化觀、歷史觀，強化社會責任感，引導(dǎo)中學更加關(guān)注和加強立德樹人根本任務(wù)的落實。

對于圖示與表格等陌生信息的加工處理，高考備考可嘗試采用“知識模型化，模型問題化，問題情境化”的復(fù)習策略。例如26題的化工流程圖，36題的有機合成路線等題，將重要的信息在流程圖中呈現(xiàn)出來，可以嘗試自已設(shè)計流程圖或多提煉一些解題模型，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，多對真實情境進行提煉加工等，主動積極訓(xùn)練自己的思維，提升思維與能力層次。

綜上所述，結(jié)合教育部考試中心對2019年高考化學試題的評述，高考備考需要重點關(guān)注化學學科的必備知識積累與關(guān)鍵能力。學生必備化學知識，包括化學語言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實驗原理與方法等。對這些必備知識的考查有利于學生打牢地基，鞏固發(fā)展的基礎(chǔ)。2019年高考化學試題對理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力進行重點的考查。

2020年是傳統(tǒng)高考的收官之年，我們要認真領(lǐng)會2019年6月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》這個綱領(lǐng)性文件，尤其是對“深化課堂教學改革”中所說的，按照教學計劃循序漸進開展教學，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習能力，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。

在高考復(fù)習備考過程中，重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，做到基礎(chǔ)扎實，思維突顯，才能守正出新。

責任編輯 李平安