優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，落實高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊藍

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指滿足學(xué)生個人成長及學(xué)科發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力.素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點及落腳點.因此，在實際教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指引，對課堂教學(xué)設(shè)計進行改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計活動，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

對高中生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對其學(xué)習(xí)、成長都有著極大影響.因此，在實際教學(xué)中，教師要充分意識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的積極作用，立足于核心素養(yǎng)視角，對課堂教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化、創(chuàng)新，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)手法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加主動地進行數(shù)學(xué)知識探索.

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

不同于傳統(tǒng)的成績至上的教學(xué)模式，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要立足于核心素養(yǎng)，對課堂教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整、優(yōu)化，促進學(xué)生綜合發(fā)展.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《正弦定理和余弦定理》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容進行全面剖析，制定以下三維教學(xué)目標(biāo).

知識與技能目標(biāo)：（1）探析任意三角形邊長與角度的關(guān)系，正確掌握正弦定理的內(nèi)容，了解證明方法.（2）利用正弦定理與三角形內(nèi)角和定理，解決三角形的兩類基本問題.

過程與方法：采取啟發(fā)探索法、課堂討論法開展課堂教學(xué)活動.

情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想解決三角形問題的能力.（2）培養(yǎng)學(xué)生推理、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力.（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立事物間普遍聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的思想.

通過設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地把握正弦定理、余弦定理的知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生邏輯思維能力的提高.

二、采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師.因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，采用多樣化的教學(xué)手法，將數(shù)學(xué)知識形象、生動地展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求.在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境中對知識進行深入的感悟、體味，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知.

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生《隨機事件的概率》這部分內(nèi)容時，教師可以把生活場景引入課堂.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常會看到彩民買彩票的情況，其中雙色球是最受彩民歡迎的一種彩票種類，其主要玩法是6個紅球和1個籃球，其中紅球是從1-36中隨機選取6個數(shù)，籃球是從1-16中隨機選1個數(shù)，如果選出的數(shù)字組合與一等獎全部一樣，就會得到巨額獎金.對此，有的彩民想到，每組彩票2元，如果可以把所有的組合情況都買下來，除了本錢還可以賺到一筆錢.數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對彩民的這些想法進行分析，驗證其可行性.這樣學(xué)生就會積極地進行思考.學(xué)生自身的數(shù)據(jù)分析、運算能力都會得到提高，這在一定程度上促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要方式，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容.在教學(xué)設(shè)計中，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，可以在教學(xué)設(shè)計中融入數(shù)學(xué)結(jié)合思想、函數(shù)思想，讓學(xué)生可以利用圖形、函數(shù)等方式，對三角函數(shù)的性質(zhì)進行全面把握，并讓學(xué)生可以根據(jù)圖像更好地感知三角函數(shù)的值域，加深對這部分知識的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生利用圖形來解決有關(guān)三角函數(shù)圖像的問題，促進學(xué)生知識實踐應(yīng)用能力的提高.

四、引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)本質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師還需要注重帶領(lǐng)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)的本質(zhì).例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示》的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分組討論：已知平面中的任意兩個向量，并讓學(xué)生思考是不是平面中的任一向量都可以用來表示.學(xué)生通過合作思考，加上教師引導(dǎo)，就可以根據(jù)平面向量基本定理來理解這一內(nèi)容，從而促使學(xué)生更好地把握平面向量基本定理的本質(zhì).

總之，高中數(shù)學(xué)是一門綜合性、抽象性、邏輯性極強的學(xué)科，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實則是一個持續(xù)的過程，在這個過程中，教師要從多個方面進行努力，不斷更新自身的教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，科學(xué)、規(guī)范、合理地開展課堂教學(xué)活動，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求.