以班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)為載體的小學(xué)心理拓展訓(xùn)練初探

曹竣

〔摘要〕家委會(huì)是以加強(qiáng)家校聯(lián)系為主要目的的工作組織，在家校共育中扮演著重要角色。學(xué)校心理健康教育如何充分利用家委會(huì)這一資源，促進(jìn)心理健康教育的家校共育有效開(kāi)展，是新時(shí)期中小學(xué)心理健康教育必須面對(duì)的議題。本文從家校共育的角度出發(fā)，嘗試以心理拓展訓(xùn)練融入小學(xué)家委會(huì)活動(dòng)的方式，增進(jìn)了親子陪伴，加強(qiáng)了心理健康教育的家校聯(lián)系，擴(kuò)展了團(tuán)體活動(dòng)的意義，并從網(wǎng)絡(luò)搭建、流程設(shè)置、時(shí)間安排、場(chǎng)地布置、方案策劃、后勤保障六個(gè)方面論述了活動(dòng)開(kāi)展的方式。

〔關(guān)鍵詞〕家委會(huì)活動(dòng);心理拓展訓(xùn)練;小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）24-0051-03

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》中指出：要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同實(shí)施心理健康教育。為了能夠更好地促進(jìn)心理健康教育落地班級(jí)、服務(wù)班級(jí)，促進(jìn)家校共育和學(xué)生心靈成長(zhǎng)，我自2017年開(kāi)始，一直在學(xué)校嘗試?yán)弥苣r(shí)間，通過(guò)班級(jí)家委會(huì)協(xié)助組織，開(kāi)展以班級(jí)為單位的心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)。

一、以班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)為載體，開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練的意義

拓展訓(xùn)練，是體驗(yàn)式教育在中國(guó)特定環(huán)境中的產(chǎn)物，如今在人力資源培訓(xùn)、中小學(xué)心理健康教育中都具有舉足輕重的地位。而以班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)為載體來(lái)開(kāi)展小學(xué)生心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)，除了讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)之外，還有著獨(dú)特的意義。

（一）促進(jìn)親子陪伴

隨著社會(huì)發(fā)展和變遷，人們的生活節(jié)奏日漸加快。家長(zhǎng)常常因工作繁忙，不能經(jīng)常陪伴孩子。而難得有了休息的時(shí)間，要么沉浸在電子產(chǎn)品中無(wú)心關(guān)注孩子，要么就是只和孩子討論學(xué)習(xí)成績(jī)，降低了親子陪伴的質(zhì)量，使陪伴走向低效乃至無(wú)效。

我們利用周末時(shí)間，在班級(jí)組織開(kāi)展一系列活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)了一段能彼此陪伴的時(shí)間。心理拓展訓(xùn)練具有體驗(yàn)性、成長(zhǎng)性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中彼此合作、相互扶助，無(wú)形中提升了陪伴的質(zhì)量。再加上專業(yè)心理教師的分享和引導(dǎo)，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中反思親子溝通中存在的問(wèn)題，調(diào)整親子相處模式，提升了日常親子陪伴質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)家校聯(lián)系

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，必定是一個(gè)系統(tǒng)的工程。學(xué)校的任何一項(xiàng)工作，如果不能得到家庭的配合，勢(shì)必是低效乃至無(wú)效的。但是心理健康教育在家校共育方面開(kāi)展得卻并不順利，主要有兩個(gè)方面的原因：一方面，一些家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師要求家長(zhǎng)配合工作，家長(zhǎng)的積極性無(wú)疑是最高的，而心理健康教育由于不參加考試，不納入升學(xué)成績(jī)，家長(zhǎng)自然覺(jué)得沒(méi)有必要花太多心思去和老師交流;另一方面，家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)參差不齊，部分家長(zhǎng)依然覺(jué)得“心理健康教育是解決心理問(wèn)題的”，抱著這樣的心態(tài)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為“我的孩子心理很健康，所以沒(méi)有必要見(jiàn)心理教師”。

班級(jí)家委會(huì)心理拓展訓(xùn)練，通過(guò)在班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)中融入心理健康教育元素，搭建了一個(gè)心理教師與家長(zhǎng)交流和溝通的重要平臺(tái)，為心理健康教育打破“家校共育難題”提供了一條有力的途徑。借助班級(jí)家委會(huì)開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了學(xué)校心理教師，感受到了心理健康教育的重要性，無(wú)形中改變了“心理健康教育只是解決心理問(wèn)題”的舊觀念，從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、感受及孩子的行為轉(zhuǎn)變中體會(huì)到心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，在以后的工作中自然會(huì)更好地配合心理教師開(kāi)展工作。

（三）擴(kuò)展活動(dòng)的意義

相比于只針對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)，親子心理拓展訓(xùn)練一方面可以促進(jìn)親子陪伴，透視親子溝通問(wèn)題;另一方面，還可以在活動(dòng)中融入主題教育，強(qiáng)化心理健康教育的德育功能，拓展心理健康教育活動(dòng)的格局。

在一次四年級(jí)的親子心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)草地”的游戲，要求家長(zhǎng)和學(xué)生配合，一個(gè)人將墊子鋪在地上，另一個(gè)人則踩在墊子上向著終點(diǎn)前進(jìn)。本來(lái)，我們并沒(méi)有設(shè)計(jì)由誰(shuí)鋪墊子誰(shuí)走在墊子上，預(yù)設(shè)這個(gè)活動(dòng)的分享要點(diǎn)在于讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到“抱怨不能解決問(wèn)題，彼此配合才能獲得成功”。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分組合都選擇了家長(zhǎng)為孩子鋪路的模式。鋪墊子的家長(zhǎng)在活動(dòng)中特別累，但是站在墊子上的孩子絲毫沒(méi)有感覺(jué)，有的孩子還在不停地催促：“快點(diǎn)嘛！怎么這么慢！”觀察到這一現(xiàn)象，我們?cè)诜窒頃r(shí)立刻調(diào)整焦點(diǎn)，首先邀請(qǐng)學(xué)生觀察家長(zhǎng)的狀態(tài)，然后邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)分享自己鋪墊子時(shí)的感受。最后，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“走在墊子上很輕松，但是為你鋪路的父母卻十分辛苦。過(guò)去十年的人生歲月中，父母就是這樣用他們的雙手和汗水，為你鋪了一條快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)之路。未來(lái)，他們還會(huì)繼續(xù)這樣做，可是當(dāng)你再次走在墊子上時(shí)，但愿能夠看一看父母額前的汗水和雙鬢的白發(fā)?！碧釤挸鲞@一點(diǎn)之后，許多在場(chǎng)的學(xué)生都紅了眼眶，緊緊地抱住身邊的父母不放手。整個(gè)場(chǎng)面溫馨而感動(dòng)，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。事后，很多家長(zhǎng)都對(duì)我們表示了感謝，說(shuō)這樣的感恩教育實(shí)在是別出心裁，孩子回家后也做出了許多令他們感動(dòng)的事情。

二、以班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)為載體開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練的工作模式

（一）構(gòu)建完善的工作網(wǎng)絡(luò)

為了更好地開(kāi)展相關(guān)工作，我們?cè)趯?shí)踐探索中，逐步建立起了班級(jí)家委會(huì)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的工作網(wǎng)絡(luò)，以保障此項(xiàng) 工作的有序開(kāi)展。班級(jí)家委會(huì)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)工作網(wǎng)絡(luò)具體如下。

相關(guān)成員工作職責(zé)

心理教師：負(fù)責(zé)心理拓展訓(xùn)練的方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)組織。

班主任：負(fù)責(zé)聯(lián)系家委會(huì)，協(xié)助組織學(xué)生報(bào)名及家委會(huì)籌備工作開(kāi)展。

家委會(huì)主席：組織協(xié)調(diào)活動(dòng)所需物資、人力及經(jīng)費(fèi)，協(xié)助班主任及心理教師開(kāi)展工作。

家委會(huì)成員：各司其職落實(shí)活動(dòng)籌備工作，協(xié)助活動(dòng)組織。

班級(jí)家長(zhǎng)：參與活動(dòng)，負(fù)責(zé)接送學(xué)生，承擔(dān)必要的配合工作。

工作網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，不僅使工作開(kāi)展更加有序，同時(shí)也標(biāo)志著班主任作為學(xué)校心理健康教育工作的骨干和中堅(jiān)力量，發(fā)揮起了搭建心理教師與家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)溝通橋梁的作用，全員心育進(jìn)一步成型，并在班級(jí)家委會(huì)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練這一活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。

（二）建立有序的工作流程

班級(jí)家委會(huì)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)采取預(yù)約制，由班主任向心理教師提出預(yù)約，專職心理教師進(jìn)行訪談，調(diào)研家長(zhǎng)的需求，并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，家委會(huì)籌備組織，家校合作共同開(kāi)展。

遵循著這樣的工作流程，我們的班級(jí)家委會(huì)心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)正持續(xù)性、常態(tài)化地開(kāi)展。

（三）選擇合適的活動(dòng)時(shí)間

班級(jí)家委會(huì)心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)在時(shí)間選擇上需要特別注意，首先，確保家長(zhǎng)和學(xué)生有充足的時(shí)間參與，所以常常選在周末進(jìn)行;其次，由于是戶外活動(dòng)，天氣因素也要充分考慮。

一般而言，冬夏因氣候原因，不太適宜長(zhǎng)時(shí)間的戶外活動(dòng)，所以我們開(kāi)展班級(jí)家委會(huì)心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)間主要集中在春季和秋季。春季一般利用三、四月，正值春暖花開(kāi)，組織班級(jí)學(xué)生沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，踏青、游玩，同時(shí)開(kāi)展系列活動(dòng);秋季則一般在九、十月，秋高氣爽，與班級(jí)秋游活動(dòng)相結(jié)合。且由于時(shí)間處于開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，家長(zhǎng)也更愿意帶著孩子參加，有利于活動(dòng)取得良好的效果。

（四）挑選適宜的活動(dòng)場(chǎng)所

心理拓展訓(xùn)練對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地要求較高，在挑選場(chǎng)地時(shí)，首要考慮的即是安全性。因?yàn)樾睦硗卣褂?xùn)練具有一定的對(duì)抗性和挑戰(zhàn)性，對(duì)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)和學(xué)生的人身安全要特別注意。一般而言，選擇比較松軟的草坪要好過(guò)水泥地，一些比較輕微的碰撞和跌倒都能夠盡量避免傷害。而且綠綠的草地帶來(lái)的溫柔觸感也能在無(wú)形中放松學(xué)生和家長(zhǎng)的身心，為活動(dòng)營(yíng)造良好的心理氣氛。

此外，注意場(chǎng)地平整、開(kāi)闊，以利于學(xué)生和家長(zhǎng)充分施展。一些有特殊要求的活動(dòng)，還需要對(duì)場(chǎng)地加以布置。這些都需要教師事先考慮到位，與負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)做好溝通，以避免場(chǎng)地不合適帶來(lái)的一系列麻煩。

（五）設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案

心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)習(xí)圈”理論，強(qiáng)調(diào)“具體體驗(yàn)—反思觀察—抽象概括—主動(dòng)檢驗(yàn)”四階段的“學(xué)習(xí)圈”歷程。在設(shè)計(jì)方案之前，要與班主任和家委會(huì)充分協(xié)商，明確此次活動(dòng)希望達(dá)成的目標(biāo)，做到有的放矢。方案設(shè)計(jì)要以活動(dòng)體驗(yàn)為主，減少過(guò)多的講述，只安排必要的討論分享和總結(jié)緩解。活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、互相呼應(yīng)，使方案達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在一次二年級(jí)的班級(jí)凝聚力拓展訓(xùn)練中，組織者通過(guò)向班主任及家長(zhǎng)調(diào)研，了解到相關(guān)情況：班級(jí)在經(jīng)過(guò)一年級(jí)的相識(shí)與磨合后，已經(jīng)開(kāi)始步入正軌，學(xué)生彼此之間開(kāi)始形成自己小團(tuán)體，有的學(xué)生因?yàn)椴簧朴诮浑H或者存在一些行為問(wèn)題被孤立。于是，在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，我們首先以“松鼠搬家”暖場(chǎng)，學(xué)生在激烈的奔跑中體驗(yàn)歸屬感的重要性，明白班級(jí)是一個(gè)大家庭;接著運(yùn)用“尋人啟事卡”，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)尋找符合條件的人來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)尋找是獲得朋友的重要方法;緊接著，通過(guò)“人體拷貝”，使學(xué)生懂得我們常常會(huì)誤解他人的用意，而溝通是化解這一問(wèn)題的重要方法。最后，開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)”接力賽，使學(xué)生了解每一個(gè)人都是集體中不可缺少的一部分，要盡好自己的本分，而“指責(zé)”不能解決問(wèn)題，“幫助”和“加油”有助于解決問(wèn)題。整個(gè)方案前后聯(lián)系，同時(shí)又具有針對(duì)性。通過(guò)這次活動(dòng)，班主任反饋，該班的風(fēng)貌有了比較明顯的變化。

（六）安排得力的后勤保障

心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)由于活動(dòng)量較大，準(zhǔn)備工作復(fù)雜，場(chǎng)地布置富于變化，僅靠心理教師一人難以有效完成。所以，活動(dòng)組織需要安排場(chǎng)地工作人員，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)協(xié)助，承擔(dān)場(chǎng)地布置、物品歸置、計(jì)時(shí)計(jì)分等情況，確保活動(dòng)有序、高效地進(jìn)行。

此外，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，有可能一個(gè)家庭不止一名家長(zhǎng)到位，除了參與活動(dòng)和組織工作的家長(zhǎng)，要安排好其他家長(zhǎng)的觀看位置和秩序，避免出現(xiàn)觀看的家長(zhǎng)因空閑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)活動(dòng)過(guò)程造成干擾，影響活動(dòng)的開(kāi)展效果。

以班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)的形式開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，搭建起了心理健康教育工作中的家校共育平臺(tái)。

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（作者單位：四川省德陽(yáng)市東電外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，德陽(yáng)，618000）