千法萬(wàn)法，掌握閱讀第一法

編者按

五年前，一位鄉(xiāng)村教師和22個(gè)孩子參與實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)語(yǔ)文課程改革得到了本刊的關(guān)注，本刊為此參與、組織了兩次大型專題討論會(huì)，崔巒、戴汝潛、施茂之、張朋朋等專家學(xué)者，叢智芳、韓中凌、王從、田萬(wàn)隆、楊華等名師都給予極大的關(guān)注。《內(nèi)蒙古教育》發(fā)表的長(zhǎng)篇通訊《石破天驚一皇冠——一位鄉(xiāng)村教師的草根課改》引起了較大的反響，還獲得了“全國(guó)教育好新聞”二等獎(jiǎng)。

2019年7月，是這些孩子高中畢業(yè)的時(shí)光，他們后來(lái)的六年中學(xué)生活是怎么度過(guò)的？當(dāng)年的“另類訓(xùn)練”是有助于他們的成長(zhǎng)，還是遲滯了他們的學(xué)業(yè)，或者壓根兒就看不出什么。

教育的歸因最難，難在學(xué)生是活物，環(huán)境是開放的，影響因子是多元化的，高考成績(jī)好也未必是教育成功，有其復(fù)雜因素在內(nèi)，尺子是否準(zhǔn)確，是否只有這一把尺子，也值得打個(gè)問(wèn)號(hào)。但它總能說(shuō)明某些問(wèn)題。

考慮到這些學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就缺少持續(xù)地跟蹤研究，無(wú)基本的定量、定性數(shù)據(jù)支撐，現(xiàn)只能做一些粗淺的分析。本期先發(fā)表三篇短文，一篇是一直關(guān)注石皇冠這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的戴汝潛研究員所寫，一篇是一直在那所鄉(xiāng)村學(xué)校觀察、支持實(shí)驗(yàn)的樊鎖、樊喜燕老師所寫，還有一篇是包頭市土右旗黨三堯中心學(xué)校的岳建新、周秀清老師所寫。供廣大讀者參考。

話說(shuō)六年前，即2013年夏初時(shí)分，內(nèi)蒙古自治區(qū)教研室、教科所和《內(nèi)蒙古教育》為一位鄉(xiāng)村教師聯(lián)合組織了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研討會(huì)。我是參會(huì)者之一，會(huì)后我寫了一篇短文《標(biāo)志性的教學(xué)改革》發(fā)表在《內(nèi)蒙古教育》雜志上。文章圍繞著包頭市黨三堯中心小學(xué)教師石皇冠的閱讀教學(xué)改革展開。研討會(huì)中，石皇冠向全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒、香港大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)謝錫金博士、北京語(yǔ)言大學(xué)張朋朋教授及自治區(qū)教研室、教科所領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的專家組展示了“突破性的驚人”效果。

說(shuō)“驚人”，是因?yàn)樵诂F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，居然能夠讓六年級(jí)的孩子，完成與會(huì)者現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)指點(diǎn)的文言文《史記·匈奴列傳》選段的教學(xué)，文本是“白文”，即去掉了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文言文。其課堂效果令所有在場(chǎng)的教師驚詫不已：他何以能夠完成連高中生學(xué)起來(lái)都感到困難的文章？實(shí)在不可思議。專家學(xué)者們感嘆說(shuō)：大學(xué)研究生也未必能夠達(dá)到如此自如的地步。在隨后的文章中，我特別指出：在塞外得到自治區(qū)、市旗、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校各級(jí)教育主管部門教研室、教科所的寬容、支持，不僅為石皇冠的創(chuàng)新提供了施展探究的大環(huán)境，而且盡一切可能滿足探究所必需的條件;幸運(yùn)的是又得到《內(nèi)蒙古教育》孫志毅主編的膽識(shí)、慧眼與匠心般的栽培;更有同校教師的理解和幫助——需知這正是課程改革的真正需要所在，也是此項(xiàng)探索成功的關(guān)鍵所在——值得受到全體師生乃至全社會(huì)的尊崇——我想，有這樣的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)的教師就可以大有作為，中國(guó)的教育、中國(guó)的語(yǔ)文教育的新生就大有希望！

轉(zhuǎn)眼間六年過(guò)去了，當(dāng)年在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的22名鄉(xiāng)村孩子，有許多讀了普通高中，并且參加了今年的高考。其中有七名學(xué)生的成績(jī)達(dá)到了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。打破了這所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有學(xué)生考上大學(xué)的歷史！表1為初步了解到的高考追蹤成績(jī)。

雖然，學(xué)生們高考成績(jī)是由多方面因素決定的;雖然，高考成績(jī)也不是一項(xiàng)語(yǔ)文課改成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，有一個(gè)根本原因是不可忽視的。那就是，學(xué)生們都接受了石皇冠老師的“學(xué)閱讀，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”這一訓(xùn)練。早期學(xué)閱讀的實(shí)踐，使他們能夠在書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，受用終身;帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)了文言文，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，具備了“學(xué)文言，用白話”自主自如的條件。正是這個(gè)基礎(chǔ)教育突破性成果才使這批學(xué)生有了一個(gè)較好的前景。

在《標(biāo)志性的教學(xué)改革》一文中，我還寫道：

石皇冠的探索絕不是一個(gè)“小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文”的問(wèn)題，其意義具有極其深遠(yuǎn)的標(biāo)志性。標(biāo)志什么？

一、 標(biāo)志著滯后的閱讀教學(xué)可以獲得全新的突破。學(xué)校中所有課內(nèi)、課外的教育教學(xué)，千法萬(wàn)法掌握閱讀是第一法！掌握了閱讀，就奠定了成功的前提。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)的突破事關(guān)重大，盡早閱讀就是一切。石皇冠提出語(yǔ)文是學(xué)生“學(xué)閱讀”的原因，“學(xué)閱讀”就是學(xué)“漁”。

二、標(biāo)志著閱讀教學(xué)內(nèi)容的重心需要向文言文傾斜。百年來(lái)，西學(xué)東漸，人們?cè)谂小翱准业辍钡耐瑫r(shí)錯(cuò)誤地將“文言文劃歸為封建文化、貼上‘舊的、反動(dòng)的標(biāo)簽，而將白話文標(biāo)榜為‘新的、革命的、大眾的頭銜”。所以，“厚今薄古”成為主潮流。然而，以白話文為主的語(yǔ)文課程教材實(shí)踐以來(lái)，中國(guó)人的語(yǔ)文水平每況愈下。究其根本，是我們更多地把語(yǔ)文教育納入政治渠道思考問(wèn)題，而沒(méi)有從語(yǔ)文教育的文化屬性這個(gè)根本性角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。文言文是中華文化的源，而白話文是流不是源。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課程教材有些“隨波逐流、舍本逐末”！

近年來(lái)，在習(xí)近平總書記的“文化自信”的偉大感召下，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程教材的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，古詩(shī)詞和文言文的比重大大增加，真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)文言，用白話”的重要價(jià)值，也證明了教育改革的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，不是一蹴而就、急功近利的;它需要科學(xué)的理?yè)?jù)和耐心、細(xì)致、深入、艱苦的長(zhǎng)期實(shí)踐，需要用科學(xué)的精神認(rèn)識(shí)中國(guó)語(yǔ)文教育的課程改革的決策。事實(shí)證明，內(nèi)蒙古自治區(qū)在十二年前支持、指導(dǎo)石皇冠主持的實(shí)驗(yàn)研究是正確的，它確實(shí)具有中國(guó)語(yǔ)文教育改革標(biāo)志性的意義！

目前，新統(tǒng)編教材的全面鋪開使用，如何正確認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)，如何進(jìn)行文言文教學(xué)等一系列相關(guān)問(wèn)題擺在中小學(xué)語(yǔ)文教師面前。一些教研員、一些教師對(duì)內(nèi)容有懷疑，對(duì)工作有畏難，但是，實(shí)踐證明這都不是問(wèn)題！一個(gè)邊疆農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師能夠做到的，我們沒(méi)有理由困惑。只要我們堅(jiān)定改革的正確方向，認(rèn)定加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)是有效改善語(yǔ)文教育的科學(xué)決策，中國(guó)語(yǔ)文教育必然走向美好、光明的未來(lái)。