基于課堂觀察的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

劉婷婷 宮文杰

課堂觀察是將觀察課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。以下是我校的一次圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”課堂觀察的英語教研活動。

一、課前研究

（一）說課

1.教材分析與學(xué)情分析。

本單元主要學(xué)習(xí)用一般將來時來談?wù)撀眯杏媱?。學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸一般將來時態(tài)，并用來談?wù)撀眯性掝}，所以一般將來時態(tài)的學(xué)習(xí)和運用是單元重難點。

本課是單元開啟課，話題是Lily's family's travel plan to China。Lily全家將要游覽中國的北京、上海、哈爾濱、杭州等6個城市。她想請大家為她介紹更多關(guān)于這些城市的相關(guān)信息。本課重點語句為We are going to travel around China等。但文本下方中國地圖中呈現(xiàn)的知識，也是學(xué)生要了解的，如Beijing is the capital of China等。經(jīng)調(diào)查，本班學(xué)生很少有出省旅行者，對于其他城市的了解甚少，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對祖國的大好河山了解更多，并了解一些基本的中國地理知識，這些也是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課難點為，學(xué)生利用本課學(xué)到或搜集到的知識（對于他們來說不常見的專有名詞和有難度的生詞），制訂、談?wù)摬懗雎眯杏媱潯?/p>

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

●借助多媒體圖片，能聽懂、會說、認(rèn)讀province， capital，We are going to travel around china，We are going to visit the Great Wall等詞句。

●借助多媒體資源，通過教師指導(dǎo)、小組合作、思維導(dǎo)圖的完成，學(xué)生能理解課文大意，正確流利地朗讀課文;能提高獲取相關(guān)信息的閱讀能力，提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)策略。

●通過師生問答，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，能制訂、談?wù)撟约旱穆眯杏媱?，并嘗試寫出自己的旅行計劃。

●通過課文學(xué)習(xí)，資料收集，學(xué)生能了解祖國個別城市的地理信息和文化知識;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，能養(yǎng)成合理安排時間，制訂計劃的能力。

評價任務(wù)：

●介紹中國城市信息，檢測目標(biāo)1。

●課文展讀，匯報思維導(dǎo)圖，檢測目標(biāo)2、4。

●分享搜集到的中國城市信息，談?wù)摬懗霰窘M的旅行計劃，檢測目標(biāo)1、3、4。

3.教學(xué)流程。

●閱讀前。

（1）師生問候。

T：How's the weather today？

Ss：It's fine today.

T：And it's a good day for travelling.

引出旅行話題。

（2）師生對話。

T：Do you like travelling？ Where do you want to go？ Why？

Ss：I want to go to...Because...

開啟學(xué)生思維，為后面的學(xué)習(xí)作知識和話題鋪墊。

●閱讀中。

（1）整體呈現(xiàn)，觀看課文動畫。

Where are Lily and her family going to travel？

（2）速讀。

完成下面的思維導(dǎo)圖：

（3）細(xì)讀。

完成兩個思維導(dǎo)圖，提取信息，講解重難點。

（4）朗讀。

跟讀—自讀—小組讀—配音

●閱讀后。

（1）談?wù)摻榻B你喜歡的城市（課前搜集的材料或已知的信息）。

（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，制訂小組旅行計劃（海報式、圖文結(jié)合），思考：怎樣合理地做計劃。

（3）觀看視頻，體會熱愛祖國大好河山的情感。

（二）劉老師與觀察者交流

劉：這節(jié)課是一節(jié)閱讀課，是小學(xué)英語課高年級中比較常見的課型。我想以這節(jié)課為例，落實 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的課堂教學(xué)的理念。

宮文杰：我覺得課堂教學(xué)過程從某種意義來講就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成過程。我想從目標(biāo)敘寫的規(guī)范性和目標(biāo)預(yù)設(shè)的適切性來觀察。

李靜：我贊同宮老師的觀點。我剛加入英語研究團(tuán)隊，對教學(xué)目標(biāo)的把握是我學(xué)習(xí)的起點。我和宮老師觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)吧。

宋麗萍：評價任務(wù)的設(shè)計也是個難點。最開始研究的時候，老師們對“評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計”都是一頭霧水，現(xiàn)在厘清了關(guān)系，有了頭緒。但對于評價任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性還需要學(xué)習(xí)，而且，評價任務(wù)是怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也很關(guān)鍵，所以我想觀察這一點。

劉國芳：是的。對于評價任務(wù)的設(shè)計，是我本人的弱項，所以我也觀察這點，希望能有進(jìn)一步的收獲。

范淑云：促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不僅要有可操作、可檢測的評價任務(wù)，課堂教學(xué)實施過程也很重要，所以，我想觀察課堂實施過程對于促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成有何作用。

郭元英：我和范老師來觀察課堂實施。從細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)到一些亮點。

劉婷婷：好的，希望老師們認(rèn)真觀察，課后給出翔實的觀察報告，通過課堂觀察，可以讓我們在“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的課堂教學(xué)的研究中更進(jìn)一步。

二、課中觀察

（一）觀察工具：課堂觀察量表、錄播室錄像。

（二）觀察位置：班級共12小組，6位老師分別觀察2組（每組4人）。

（三）觀察任務(wù)：6位教師根據(jù)自己觀察點的觀察量表進(jìn)行記錄。老師盡量不走動，觀察自己周圍8位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、課后研討

（一）課后反思

上完本節(jié)課之后，我的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，自認(rèn)為還是比較適切的，大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我的設(shè)計還是可操作、可檢測的，并且是和學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的。

課堂實施中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果我還是比較滿意的。個別學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中也許有些茫然或沒有機(jī)會參與更多，但最基本的任務(wù)他們可以完成。課中唯一遺憾的就是評價措施這方面有欠缺。主要以教師評價為主，學(xué)生評價幾乎沒有。這是我需要改進(jìn)的地方。

（二）觀察報告

1.關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動中，學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。設(shè)計合理、明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)是構(gòu)建有效課堂的第一要務(wù)。我們首先要制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：分析普遍性目的及課標(biāo)，建構(gòu)知識體系，明確學(xué)習(xí)結(jié)果。第二步：分析教材與學(xué)情，確立行為條件及行為程度。第三步：敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。敘寫目標(biāo)時按照ABCD原則規(guī)范地書寫。

劉老師在學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的敘寫上，符合ABCD原則，對于目標(biāo)的程度的要求，有些欠缺，需要改進(jìn)。

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，小學(xué)英語六年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到課標(biāo)二級要求。我們摘出了課標(biāo)二級要求與本課相對應(yīng)的要求（見觀察量表）。劉老師對教材和學(xué)情也做了細(xì)致的分析，她把本課難點定為：學(xué)生利用本課學(xué)到或搜集到的知識（對于他們來說不常見的專有名詞和有難度的生詞），制訂、談?wù)摬懗雎眯杏媱?。學(xué)生要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要“跳一跳”。根據(jù)觀察，每組四人中，平均有1人不能很好地達(dá)成本目標(biāo)，學(xué)生對于較多生詞不能很熟練地運用。那么，這個目標(biāo)是否適切就值得斟酌。我們認(rèn)為，不同程度的學(xué)生，達(dá)成的要求應(yīng)有所不同。能力較高者，生詞運用多一些;能力較低者，了解生詞，選擇性運用即可。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價任務(wù)。

沒有評價的教學(xué)是一種無目標(biāo)的教學(xué)。評價任務(wù)是為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況而設(shè)計的檢測項目。有效的評價任務(wù)要與目標(biāo)匹配，看得明白、實施可行。這節(jié)課劉老師的評價任務(wù)不多，在議課過程中，很多老師說，評價任務(wù)沒有和學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。在這里，我們需要說明，評價任務(wù)與目標(biāo)匹配不等于與目標(biāo)一一對應(yīng)。評價任務(wù)設(shè)計時可以采用“一對一”“一對多”的設(shè)計法。比如，本課最大的一個評價任務(wù)：制訂、談?wù)摬懗鲎约旱穆眯杏媱潯＿@個評價任務(wù)可以檢測目標(biāo)1、目標(biāo)3和目標(biāo)4。這就是“一對多”的設(shè)計法。

在設(shè)計評價任務(wù)時要包含“情境呈現(xiàn)、具體任務(wù)、需檢測的知識點”三方面的內(nèi)容，注重效度和信度兩個關(guān)鍵指標(biāo)。本課的評價任務(wù)都是在“旅行計劃”這個大情景、大主題下進(jìn)行的，任務(wù)具體，也包含了需要檢測的知識點。

評價任務(wù)的設(shè)計要先于教學(xué)設(shè)計，并與作業(yè)一同進(jìn)行，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，做到課中課后一體化的考慮。本節(jié)課，劉老師在課前作業(yè)中，布置了搜集中國城市相關(guān)信息的作業(yè)，很好地體現(xiàn)了課中課外評價任務(wù)的一體化。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂實施。

在有限的時間里，設(shè)計從學(xué)生出發(fā)的有效活動，并收到良好效果，是我們追求的有效課堂。每個課堂活動的設(shè)計都要站在學(xué)生的立場，從學(xué)生已知經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生搭建腳手架，使他們學(xué)會自己建構(gòu)知識體系并運用。

本次課堂實施觀察的視角，從課堂活動出發(fā)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，觀察學(xué)習(xí)效果及是否促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。劉老師這堂課的活動設(shè)計，讓學(xué)生運用了聽說讀寫思及視聽等多種學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官。而且個人學(xué)習(xí)、小組互學(xué)、集體學(xué)習(xí)分配得當(dāng)，滿足了各層次學(xué)生對于不同學(xué)習(xí)方式的需求。從時間分配中看，各環(huán)節(jié)時間分配是合理的，但課堂容量較大，個別環(huán)節(jié)的任務(wù)完成還需要更多時間，比如小組制訂旅行計劃，以及最后合理制訂計劃的要素和表達(dá)對祖國大好河山熱愛的情感，學(xué)生表達(dá)時間受限。劉老師這節(jié)閱讀課，做到了以讀促說、以讀促寫、以讀促思。最大的亮點就是思維品質(zhì)的訓(xùn)練。首先，思維導(dǎo)圖一直貫穿始終，閱讀中思維導(dǎo)圖厘清課文脈絡(luò)，閱讀后，思維導(dǎo)圖成為學(xué)生輸出的腳手架。其次，課堂活動中對問題的設(shè)置和及時的追問，都有效地提升了學(xué)生的思維。由此可見，課堂活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間的分配，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。劉老師這堂課有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）結(jié)論及建議

通過課堂觀察，這節(jié)課對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)較為適切，敘寫比較規(guī)范。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)情來預(yù)設(shè)，課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)稍高一些，少數(shù)學(xué)生不能全部達(dá)成，但對大部分學(xué)生來說能較好地提高能力。所以，在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)時，行為程度要有一定要求。本課評價任務(wù)設(shè)計也是可操作、可檢測的，而且與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。在課堂實施中，制訂旅行計劃的小組合作中，如果能夠分工更加明確，學(xué)習(xí)效果會更優(yōu)。