文獻(xiàn)檢索課程改革芻議

汪其英 黃瓊

摘要：當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課程存在教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、缺乏專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生對(duì)搜索引擎的依賴(lài)性較強(qiáng)、上機(jī)學(xué)時(shí)偏少等問(wèn)題。而信息社會(huì)的發(fā)展使文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。文章從教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂互動(dòng)及實(shí)際操作能力、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、開(kāi)課時(shí)間等方面提出了文獻(xiàn)檢索課程改革的路徑。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課程;教學(xué)改革;貴州醫(yī)科大學(xué)

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2019.04.017

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.7;G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：2095-5707（2019）04-0066-04

Abstract： At present， there are some problems in the literature retrieval course， such as banal teaching contents， traditional and single teaching method， lack of specialized teachers and effective evaluation mechanism， students dependence on search engines， less practical hours and so on. The development of information society has brought about earth-shaking changes in the internal and external environment of the literature retrieval course， and it is imperative to carry out reforms. This article discussed the path for reform of literature retrieval course from the aspects of teaching content， teaching material construction， teaching method， teacher construction， evaluation mechanism， classroom interaction and practical ability， professional database construction， and class-starting time.

Key words： literature retrieval course; teaching reform; Guizhou Medical University

《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（教高〔2015〕14號(hào)）第31條規(guī)定，圖書(shū)館應(yīng)重視開(kāi)展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)[1]。文獻(xiàn)檢索課是高校圖書(shū)館開(kāi)展第二課堂、提升大學(xué)生信息素質(zhì)的重要手段[2]，它是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，使其掌握信息的分析、獲取、評(píng)價(jià)、利用及預(yù)測(cè)等方面的技能，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究和解決問(wèn)題能力的一門(mén)方法課和工具課。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等已融入日常學(xué)習(xí)、工作和生活中。為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課程改革勢(shì)在必行。

1 ?文獻(xiàn)檢索課程現(xiàn)狀

1.1 ?教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，而新穎性是判斷教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。文獻(xiàn)檢索課程的知識(shí)更新?lián)Q代非常快，但教材更新比較慢[3]。貴州醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）文獻(xiàn)檢索課程中比較陳舊的內(nèi)容，例如光盤(pán)版的中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)CBM（2002年）及美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館Medline數(shù)據(jù)庫(kù)（2006年）沒(méi)有及時(shí)淘汰，還一直作為文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相輔相成，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。但是我校文獻(xiàn)檢索課程往往以滿(mǎn)堂灌式的授課方式為主，進(jìn)行填鴨式的內(nèi)容灌輸，這種單一的教學(xué)方式難以讓學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課程產(chǎn)生興趣。

1.2 ?缺乏專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

絕大多數(shù)高校的文獻(xiàn)檢索課教師在編制上不屬于教師系列[4]，而是由圖書(shū)館員承擔(dān)該課程的教學(xué)。以我校為例，雖然成立有文獻(xiàn)檢索教研室，但是教研室主任和教師都是由圖書(shū)館各個(gè)部門(mén)的館員構(gòu)成。由于館員日常還要承擔(dān)部門(mén)業(yè)務(wù)工作，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)研究教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以保證?？茖W(xué)合理的考核評(píng)定方式不僅可以從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。目前，我校文獻(xiàn)檢索課程對(duì)學(xué)生的考核模式和對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)模式都比較單一。對(duì)學(xué)生的考核還是以期末考試為主，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)，也不能很好地對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3 ?學(xué)生對(duì)搜索引擎的依賴(lài)性較強(qiáng)，上機(jī)學(xué)時(shí)偏少

隨著搜索引擎技術(shù)的日臻完善，檢索變得愈加便利和快捷，通過(guò)搜索引擎獲取信息已成為大學(xué)生的首選。這種檢索習(xí)慣形成的慣性思維導(dǎo)致他們對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視程度不高。筆者于2018年12月對(duì)194名我校全日制本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，在上文獻(xiàn)檢索課之前，學(xué)生獲取文獻(xiàn)資料的途徑有（可以多選）：搜索引擎、紙質(zhì)書(shū)刊、圖書(shū)館電子資源、老師同學(xué)朋友推薦、其他途徑，選擇人數(shù)分別為143、109、56、65、65人，分別占73.71%、56.19%、28.87%、33.51%、33.51%。文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐性很強(qiáng)，只有不斷地上機(jī)操作才能真正學(xué)到這門(mén)課程的真諦和精髓。我校文獻(xiàn)檢索課程總學(xué)時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐操作14個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的比例偏少，在教學(xué)過(guò)程中存在班級(jí)人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致機(jī)房電腦數(shù)量相對(duì)不夠，因此很多教師采取分組教學(xué)，這樣學(xué)生上機(jī)時(shí)間更少（7個(gè)學(xué)時(shí)），教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間答疑解惑。

2 ?文獻(xiàn)檢索課程改革的必要性

自教育部1984年印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用>課的意見(jiàn)》[5]，要求在高等院校內(nèi)普遍開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與利用課程至今，文獻(xiàn)檢索課已積累了30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果，廣大高校畢業(yè)生已在一定程度上掌握了圖書(shū)館利用和文獻(xiàn)信息資源獲取方面的技能。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子終端設(shè)備在工作、學(xué)習(xí)和生活中的廣泛應(yīng)用，以及文獻(xiàn)信息資源在種類(lèi)和數(shù)量上的急劇上升，文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。

2.1 ?教學(xué)內(nèi)容和檢索方式的變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息的時(shí)效性增強(qiáng)，知識(shí)信息更新的速度加快，呈爆炸式增長(zhǎng)，檢索內(nèi)容變得更加復(fù)雜和多樣性，新載體、新類(lèi)型的文獻(xiàn)信息資源不斷涌現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)的種類(lèi)與數(shù)量也變得越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已成為文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)工作的重要內(nèi)容[6]，文獻(xiàn)信息資源的檢索方式也由傳統(tǒng)的手工檢索轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)檢索。

2.2 ?教學(xué)方式的多元化

以往教學(xué)方式主要是面對(duì)面授課，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)已成為最重要的學(xué)習(xí)方式之一，它具有不受時(shí)空限制、不設(shè)置學(xué)習(xí)門(mén)檻等特點(diǎn)，只要能夠聯(lián)網(wǎng)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有慕課、微課、雨課堂等。教學(xué)方式的多元化對(duì)文獻(xiàn)檢索課程提出了新的要求。

3 ?文獻(xiàn)檢索課程改革的路徑

3.1 ?教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

根據(jù)學(xué)生層次（專(zhuān)科生、本科生和研究生）及其學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)結(jié)合開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。比如武漢大學(xué)黃如花教授在中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）上開(kāi)設(shè)的《信息檢索》課程，將授課對(duì)象劃分為社會(huì)公眾、教師學(xué)生、研究人員及企業(yè)人員，據(jù)此分別設(shè)計(jì)了針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容[7]。授課時(shí)，包括案例、習(xí)題等在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行。此外，課后還可以要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜述文獻(xiàn)，這樣可以同時(shí)學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文獻(xiàn)檢索知識(shí)。

3.2 ?注重教材建設(shè)

加強(qiáng)教材的研究和編寫(xiě)，定期調(diào)整、更新教材內(nèi)容，不斷提高教材質(zhì)量，使之與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。一般情況下，大多數(shù)教科書(shū)在形式上是3年重新編寫(xiě)出版1次，但內(nèi)容的更新普遍沒(méi)有做到完全同步[8]。隨著知識(shí)信息更新的速度越來(lái)越快，教材也要定期更新，以保證知識(shí)的新穎性。此外，教材的內(nèi)容應(yīng)該與本校購(gòu)買(mǎi)的文獻(xiàn)信息資源相匹配。目前很多高校都是使用由國(guó)家統(tǒng)一制定的面向全國(guó)高校的教材，但各高校的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)參差不齊，在數(shù)據(jù)庫(kù)講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)教材上有而本校沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)、或是本校有而采用的教材上沒(méi)有等情況。且各高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生特點(diǎn)等諸多方面不盡相同，因此，教研室要根據(jù)本校實(shí)際情況編寫(xiě)或選擇合適的教材。需要注意的是，教材內(nèi)容除了要做到新穎性外，更要做到準(zhǔn)確性。教研室要重視教材建設(shè)，對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理。

3.3 ?采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。采用合適的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法有講授法、問(wèn)題探究法、訓(xùn)練與實(shí)踐法等。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象特點(diǎn)，再結(jié)合教師自身實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己最得心應(yīng)手的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法旨在營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。同時(shí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展在線互動(dòng)教學(xué)，目前流行的慕課、微課、雨課堂等教學(xué)方式都可以應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索課程中?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過(guò)采用合適有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4 ?加強(qiáng)師資建設(shè)，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂人物，組建一支專(zhuān)門(mén)的、知識(shí)全面的、人數(shù)充足的，以及年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)背景都比較合理的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的生存與發(fā)展至關(guān)重要。圖書(shū)館可以設(shè)置專(zhuān)職的教師崗位從事文獻(xiàn)檢索教學(xué)工作，以便集中精力開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。此外，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地勝任教學(xué)工作。除了自學(xué)外，教研室應(yīng)鼓勵(lì)教師以進(jìn)修、培訓(xùn)、教學(xué)觀摩會(huì)、講課比賽、學(xué)術(shù)交流等方式開(kāi)展繼續(xù)教育，提高教師素質(zhì)。

3.5 ?建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，課程考核形式多樣

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估制度，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、監(jiān)督和控制，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系。采取教師自評(píng)、教師之間互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)評(píng)估表等形式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期收集學(xué)生對(duì)課程的反饋意見(jiàn)，可以增進(jìn)雙方的了解，使雙方都能認(rèn)知自己。把教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，促使教師不斷提高教學(xué)水平。

科學(xué)合理的考核方式能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課程考核的診斷、反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等功能。為了能夠更好地體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程的工具性和方法性，學(xué)校可以改變考核方式，取消期末考試，將平時(shí)的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合打分作為最終成績(jī)，具體由出勤率、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、單元測(cè)驗(yàn)、上機(jī)操作、撰寫(xiě)檢索報(bào)告等成績(jī)構(gòu)成，設(shè)立相應(yīng)的指標(biāo)體系和百分比，構(gòu)建出一套相對(duì)科學(xué)、客觀、合理的考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面考核。考核內(nèi)容的多樣性可以更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。這種考核方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，促使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中。

3.6 ?注重學(xué)生對(duì)課堂的參與度和實(shí)際操作能力

改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式單項(xiàng)傳輸教學(xué)方式，利用新媒體開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、在線討論等多種雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)。注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只是泛泛而談、紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。研究表明，學(xué)生平時(shí)練習(xí)用的時(shí)間越多，課程總成績(jī)就會(huì)提高[10]。教師在課堂上的講授對(duì)學(xué)生檢索能力的提升只能起到引導(dǎo)作用，真正掌握檢索技巧必須依靠學(xué)生自己利用課堂和課外的時(shí)間多進(jìn)行上機(jī)操作[11]。因此，要提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課程比例，通過(guò)在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作演練來(lái)掌握該課程的精髓。

3.7 ?強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性

教學(xué)內(nèi)容除了教會(huì)學(xué)生檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源，還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息資源的檢索與利用。讓學(xué)生明白文獻(xiàn)信息資源的類(lèi)型多種多樣，通過(guò)搜索引擎獲取的只是一小部分，很多專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)信息資源要通過(guò)專(zhuān)業(yè)途徑才能獲取，而且通過(guò)搜索引擎獲取的信息有些甚至是不準(zhǔn)確的，從專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取的文獻(xiàn)信息資源在權(quán)威性和準(zhǔn)確性方面都大大優(yōu)于搜索引擎所獲得的資源。

3.8 ?合理設(shè)置開(kāi)課時(shí)間

文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)設(shè)時(shí)間宜設(shè)在大學(xué)三年級(jí)這一學(xué)年。大一、大二的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不甚了解，處于懵懂時(shí)期。大三學(xué)年時(shí)，學(xué)生已掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力，此時(shí)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程非常適宜。我校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程有的在大二學(xué)年、有的在大三學(xué)年，在教學(xué)效果上，大三的學(xué)生比大二的學(xué)生掌握得好，學(xué)習(xí)熱情也比大二的學(xué)生高漲。因此，文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)設(shè)時(shí)間最好安排在大學(xué)高年級(jí)階段[12]。

4 ?小結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息環(huán)境和學(xué)生的信息行為都會(huì)發(fā)生變化，文獻(xiàn)檢索課程也要隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不斷變革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，才能與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，真正起到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。

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（收稿日期：2019-02-16）

（修回日期：2019-03-01;編輯：魏民）