自媒體視角下高校師生和諧關(guān)系及建構(gòu)策略

李萌

摘 要：當(dāng)前，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，各大高校不斷擴(kuò)招，全國高校大學(xué)生數(shù)量呈顯著遞增趨勢，我國高等教育由以往的“精英化”已然轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀彪A段。本文以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的自媒體為研究視角，梳理了我國高等院校中師生關(guān)系現(xiàn)狀，分析高校師生關(guān)系中普遍存在的問題，結(jié)合當(dāng)前自媒體的優(yōu)勢、特點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為中心，提出重新構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：自媒體;高校師生關(guān)系;高等教育

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）08-0177-02

我國高等學(xué)校教育蓬勃發(fā)展，高校教學(xué)方式正逐漸演變?yōu)榇蟀嗷虼笠?guī)模授課方式，使得師生之間的交流日益減少，出現(xiàn)師生關(guān)系淡化等現(xiàn)象，甚至有師生關(guān)系惡化等危機(jī)事件發(fā)生。各類高校師生關(guān)系不和諧等常見諸各大媒體報(bào)端，部分事件通過網(wǎng)絡(luò)自媒體等方式迅速傳播、發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。因此，如何在自媒體時(shí)代下構(gòu)建良性師生關(guān)系，已成為高等教育蓬勃發(fā)展的必然趨勢。

一、當(dāng)前我國高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀

師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育過程中，為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系[1]。師生關(guān)系，從本質(zhì)上看首先是一種人與人之間的社會(huì)關(guān)系，同時(shí)也是高等院校中最基本的人際關(guān)系。良性的師生關(guān)系表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間相互交流、共同協(xié)作、相互促進(jìn)，教學(xué)相長，這種和諧的師生關(guān)系能夠更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。然而在高等教育階段，師生之間的管理模式由高中傳統(tǒng)的“班主任管理制度”的教學(xué)模式，演變?yōu)楦鼮樽杂?、更為開放的輔導(dǎo)員管理模式。在高等校園里，除各專業(yè)、各院系的輔導(dǎo)員對自己所帶學(xué)生的各方面比較了解之外，任課教師對教學(xué)班上學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等并不熟悉，甚至對學(xué)生的印象只停留于學(xué)號和姓名。由于部分高校教育資源分配不均衡，常出現(xiàn)一名教師同時(shí)擔(dān)任不同學(xué)院學(xué)生的授課教師，一個(gè)學(xué)期要教授成百上千名學(xué)生。此種授課方式，大大地減少了老師和學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，師生關(guān)系僅僅只是授課者與聽課者之間的關(guān)系。此種師生關(guān)系的特點(diǎn)為單向輸出，學(xué)生和老師之間除上課外幾乎沒有其他方面的交流，此種方式導(dǎo)致師生之間心靈上的距離逐漸增加，師生關(guān)系逐漸淡漠化。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系主要以“教師為中心”，主要以“傳道授業(yè)解惑”為教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，師生之間缺乏有效溝通，為了管理課堂紀(jì)律，任課教師通常通過隨機(jī)提問、點(diǎn)名等手段建立自身威嚴(yán)，使學(xué)生難以感受到教師的個(gè)人魅力，師生關(guān)系容易變得機(jī)械呆板。當(dāng)前我國高校教師科研壓力較大，需同時(shí)完成科研任務(wù)與教學(xué)任務(wù)，高校教師會(huì)將大部分時(shí)間精力用于提升個(gè)人科研水平上，除上課時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)外，并無閑暇時(shí)間去參加班會(huì)、主題活動(dòng)，很少走進(jìn)學(xué)生宿舍去認(rèn)識、了解學(xué)生，沒有機(jī)會(huì)搭建師生溝通、交流的平臺，使得師生關(guān)系淡漠化、僵硬化。

二、自媒體的特點(diǎn)

當(dāng)下正處于自媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都是低頭族。其中，高校大學(xué)生已經(jīng)成為低頭族中的主力軍。早晨醒來后，他們的一天從拿起手機(jī)開始，去教室的路上、教室里、食堂里，到處都能看到低頭查看手機(jī)的學(xué)生們。網(wǎng)絡(luò)無處不在，自媒體無處不在。他們每天低頭更新著微信朋友圈、刷新著抖音、快手等各種自媒體社交軟件，瀏覽著微視頻、發(fā)起微話題。自媒體正逐漸改變我們的生活方式，影響著網(wǎng)絡(luò)世界中人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系，溝通方式的改變對人與人之間的關(guān)系也產(chǎn)生了深刻的影響。與此同時(shí)，自媒體也為師生關(guān)系的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何合理利用好自媒體，促進(jìn)高校大學(xué)生師生關(guān)系的良好發(fā)展，是各大高校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)思考的問題。

1.自媒體信息的多元化

自媒體時(shí)代，我們獲取的信息更為多元化。自媒體軟件和平臺為使用者提供了視頻、圖像、音樂、文本、附件、投票、話題、評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等多種多樣的信息傳播方式，自媒體用戶不僅可以瀏覽他人上傳的信息，也可以自己編輯信息呈獻(xiàn)給他人并進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，網(wǎng)絡(luò)新媒體是大學(xué)生獲取信息的主要途徑，62%的信息來源于互聯(lián)網(wǎng)等新媒體[2]。這對教師傳統(tǒng)的講授者、傳道授業(yè)解惑者的地位帶來了沖擊。在自媒體時(shí)代，人人可以都成為某一領(lǐng)域的“老師”，對自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的講解。

2.自媒體用戶的隱蔽性

與傳統(tǒng)媒體、傳播工具相比，自媒體平臺的門檻較低，用戶注冊某款軟件APP或客戶端的賬號即可使用，也可注冊多個(gè)賬號，擁有多個(gè)身份。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體監(jiān)管、管理不到位，許多自媒體平臺尚未實(shí)行實(shí)名制制度，用戶網(wǎng)上注冊信息與實(shí)際個(gè)人信息嚴(yán)重不對稱。這為高校師生之間的關(guān)系模式帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)生可使用自媒體工具對教師或教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行如實(shí)評價(jià)，由于自媒體用戶的隱蔽性隱藏了自己的真實(shí)身份，學(xué)生不必?fù)?dān)心挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，不必?fù)?dān)心差評可能會(huì)影響老師對自己的印象。但也會(huì)有個(gè)別同學(xué)利用此項(xiàng)特點(diǎn)，對教師進(jìn)行不實(shí)評價(jià)，混淆視聽。

3.自媒體信息的即時(shí)性

自媒體傳播的信息具有及時(shí)性，自媒體平臺的用戶溝通可不受時(shí)間、地點(diǎn)的束縛。在各種場景都能看到人們低著頭刷著手機(jī)里的信息。自媒體傳播方式依賴于網(wǎng)絡(luò)，只要能上網(wǎng)，無論是手機(jī)、電腦，還是各種能上網(wǎng)的電子設(shè)備，都可以瀏覽到需要的信息。自媒體傳播已成為人們生活不可缺少的一部分。對于高校師生來說，自媒體信息的及時(shí)性能夠彌補(bǔ)由于大教室上課、合班上課導(dǎo)致的師生溝通時(shí)間不夠的缺陷。師生之間可以通過電子郵件、QQ軟件、微信軟件進(jìn)行深入的討論，加深師生之間的感情，為構(gòu)建良好師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

三、自媒體時(shí)代下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

1.溝通平臺多樣化，需教師正面引導(dǎo)

當(dāng)前流行的自媒體平臺包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。這種即時(shí)信息傳播的方式猶如一把雙刃劍，對于師生之間的溝通既有利又有弊。大學(xué)生正處于建立價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，大量信息爆炸式的出現(xiàn)，使得同學(xué)們眼花繚亂，若不能仔細(xì)甄別自媒體平臺上的真實(shí)信息、剔除虛假無效信息，任由其自由發(fā)展，不加以正面向上的引導(dǎo)，濫用自媒體平臺極有可能會(huì)對大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生負(fù)面影響。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)溝通的契機(jī)，通過自媒體平臺，對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)。

2.自媒體溝通不受時(shí)間，地點(diǎn)的約束，有利于雙方無縫溝通和思考

在自媒體時(shí)代下，師生之間可在網(wǎng)上，針對某一章節(jié)、某一問題隨時(shí)展開討論、共享自己的觀點(diǎn)看法。合理利用碎片化的時(shí)間，例如學(xué)習(xí)、生活、娛樂的碎片化時(shí)間里，借助自媒體平臺，對某一信息進(jìn)行多次編輯、多次傳播、共同討論。這種方式，對于部分性格較內(nèi)向，羞于和老師進(jìn)行當(dāng)面溝通交流的同學(xué)大有幫助，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的溝通，他們可以避免和教師進(jìn)行面對面的探討，更有利于促進(jìn)這部分學(xué)生表達(dá)正確觀點(diǎn)，增加與老師溝通交流的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，學(xué)生在相對開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也更易敞開心扉，表露內(nèi)心真實(shí)想法，同時(shí)也更有利于教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。師生之間若能合理使用自媒體平臺溝通，可打破現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)教育“以教師為中心”的局面，消除師生之間的隔閡，拉近師生心靈上的距離，營造師生平等溝通、交流的良好氣氛。

四、自媒體時(shí)代和諧師生關(guān)系重構(gòu)理念

1.積極搭建促進(jìn)師生交流的自媒體平臺

自媒體是當(dāng)前大眾傳播媒介發(fā)展的最新階段，作為教育工作者，尤其是高校教師，應(yīng)了解當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，及時(shí)使用各類主流社交軟件，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生。利用課余時(shí)間，積極搭建各類教學(xué)資源平臺，合理利用自媒體搭建促進(jìn)師生有效溝通的教育平臺，豐富師生溝通的途徑和渠道，促進(jìn)師生建立平等、合作、協(xié)作、和諧的交互關(guān)系。

2.提高高校教師效能感

教師的自我效能感是指教師相信自己有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的一種知覺和信念，它影響著教師對所從事職業(yè)的主動(dòng)性和積極性、對教學(xué)工作的關(guān)注和投入程度以及在遇到困難時(shí)克服困難的堅(jiān)持程度[3]。教師效能感的高低可直接影響教師的外部行為表現(xiàn)，良好的教師效能感有利于促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的成長，對于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率具有重要影響，有利于促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建設(shè)。和諧師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，有利于建設(shè)和諧有序的校園文化，有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.提升教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)技能

當(dāng)前，我國高校信息化教學(xué)的硬件條件已逐步完善，由于信息技術(shù)更新發(fā)展的速度日新月異，部分教師尤其是教學(xué)年齡偏高的教師，仍處于以傳統(tǒng)教學(xué)板書為中心的教學(xué)形式向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的時(shí)期。高校教師可積極借助自媒體工具，探索與學(xué)生溝通的線上P2P模式，這種溝通方式可彌補(bǔ)教學(xué)課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是可以促進(jìn)師生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)教師課堂上的教學(xué)效果，形成良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.以建構(gòu)主義為中心，創(chuàng)建協(xié)作型和諧師生關(guān)系

建構(gòu)主義教學(xué)模式為以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生有效地對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的[4]。建構(gòu)主義教學(xué)模式要求教師能夠創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，發(fā)揮組織、指導(dǎo)、幫助的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠主動(dòng)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織和建構(gòu)。高校教師可利用課下時(shí)間，使用自媒體平臺創(chuàng)建相關(guān)課題項(xiàng)目的討論、交流、互動(dòng)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，組織、協(xié)調(diào)學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)生共成長。

參考文獻(xiàn)：

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