多措并舉，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性討論

王慶磊

【摘要】 ?作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，其可以幫助學(xué)生鞏固和消化已學(xué)知識。在新課標(biāo)的提倡下，學(xué)校和教師需要對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過作業(yè)鍛煉學(xué)生的實踐能力、邏輯能力以及思維能力，激發(fā)其求知欲和好奇心，進(jìn)而以更加端正的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。針對多措并舉、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性進(jìn)行分析和探討，希望給予同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?多措并舉 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 有效性

在應(yīng)試思維的影響下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在布置作業(yè)中經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在大量的習(xí)題中苦不堪言，為了完成作業(yè)每天需要奮斗到半夜，不僅導(dǎo)致學(xué)生身體疲憊不堪，甚至容易激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒。在素質(zhì)教育背景下，這種應(yīng)試思維逐漸被擯棄，教師需要對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行反思和創(chuàng)新，以迎合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體現(xiàn)狀

第一，作業(yè)量較大。當(dāng)前，在應(yīng)試思維的影響下，教師和家長更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績，成績成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師每天都布置大量的課后作業(yè)。

第二，作業(yè)缺乏探究性和實踐性。作業(yè)內(nèi)容以邏輯問題和計算題為主，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性和探究性特點，學(xué)生運用固化的套路解決問題，沒有將實際生活與數(shù)學(xué)知識充分聯(lián)系，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以得到有效提升。

二、多措并舉，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性分析

1.作業(yè)要貼近學(xué)生實際生活

根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的實際生活，促使學(xué)生可以將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，因此，教師在布置作業(yè)中，需要提升作業(yè)的挑戰(zhàn)性、意義性、現(xiàn)實性以及生活性，以生動活潑、實實在在的生活背景為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的性格愛好和年齡特點，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情和積極性。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性和邏輯性，對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、抽象思維和推理能力具有關(guān)鍵作用，教師在布置作業(yè)中，要適當(dāng)?shù)奶嵘龁l(fā)性和創(chuàng)造性題目的比例，促使學(xué)生在完成作業(yè)中形成良好心態(tài)和創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)長度單位“認(rèn)識厘米和米”這一知識點時，教師在完成課堂教學(xué)后，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)中，要將生活性問題融入其中，促使學(xué)生在作業(yè)中加強(qiáng)對長度單位的認(rèn)識，即測量家中電視機(jī)、洗衣機(jī)、冰箱的高度，臥室的長度和寬度。通過這一具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)題目，可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的直觀認(rèn)識，體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.作業(yè)要具有較強(qiáng)的實踐價值

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，只有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會和現(xiàn)實中，才能讓知識更加生動和鮮活，進(jìn)而留給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)印象。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)中，要充分體現(xiàn)作業(yè)的實踐價值和應(yīng)用價值，改變以往以理論知識為主的作業(yè)形式，促使學(xué)生在作業(yè)探究中思考、感受以及運用所學(xué)知識，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一知識點后，教師可以按照實踐性原則，為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)：我國班級上個學(xué)期的數(shù)學(xué)期末考試成績?nèi)缦拢?3、73、72、79、92、93、71、87、52、99。請同學(xué)統(tǒng)計出：第一，班級數(shù)學(xué)成績平均分為多少？60以上及格率是多少？80分以上優(yōu)秀率是多少？通過這種具有較強(qiáng)實踐價值的作業(yè)題目，可以幫助學(xué)生加深對統(tǒng)計知識的認(rèn)識和理解，在完成作業(yè)中消化和鞏固知識，鍛煉思維的深度和廣度，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和實踐能力的均衡發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

3.作業(yè)要具備較強(qiáng)的探究性

探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的全新教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在更新和改革教學(xué)手段的同時，在布置作業(yè)中也要強(qiáng)調(diào)題目的探究性，促使學(xué)生在完成作業(yè)中掌握數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識。在作業(yè)設(shè)計中，教師要保留以往重現(xiàn)式作業(yè)形式，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，加深對語言材料的記憶和積累。同時，教師還要適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┨骄啃灶}目，幫助學(xué)生突破固化思維的限制和束縛，將解題過程作為擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的過程，促使學(xué)生形成發(fā)散式、靈活性以及多樣化的解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)其獨立思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“測量”這一知識點的時候，教師在布置作業(yè)中，要將生活與題目充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加深對毫米、分米、厘米和米等長度的認(rèn)識，并且掌握基本的測量技能，要求學(xué)生利用生活中常見的工具或者事物，完成對校園長度和寬度的測量。這一題目具有較強(qiáng)的探究性，學(xué)生需要進(jìn)行有效的思考才能賦予行動，并且在完成作業(yè)中形成解決問題的創(chuàng)新性思路。

4.發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的目的是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀體驗，形成一定的數(shù)學(xué)思維，為其未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，改變以往固化的作業(yè)形式，提升作業(yè)的趣味性和多樣化，可以將一些有趣而生動的文章作為課后作業(yè)，如數(shù)學(xué)奇聞、名人軼事等，通過多元化的作業(yè)形式，促使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)知，認(rèn)識到人類發(fā)展和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如，布置作業(yè)中，教師可以為學(xué)生推薦《小學(xué)生數(shù)學(xué)期刊》等之類的數(shù)學(xué)書籍，并且將其作為課后作業(yè)，要求學(xué)生在看完一篇文章后寫下自己的感悟和體驗，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。

5.作業(yè)要體現(xiàn)分層原則

每個學(xué)生的資質(zhì)天賦、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力和家庭環(huán)境不同，對數(shù)學(xué)知識的接受能力和理解能力也存在差異，教師在布置作業(yè)中，要正視學(xué)生中存在的差異，做到因材施教、因人而異，不能要求所有學(xué)生完成同一難度的作業(yè)，要體現(xiàn)分層原則，保證各個層次的學(xué)生通過作業(yè)都能夠得到數(shù)學(xué)能力的提升。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行分類，分為學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，設(shè)計困難、普通和簡單三個層次的作業(yè)，難度較大的作業(yè)適用于學(xué)優(yōu)生，起到提升能力的作用;普通作業(yè)適用于普通學(xué)生，起到鞏固知識的作用;簡單作業(yè)適用于學(xué)困生，起到夯實基礎(chǔ)的作用。同時作業(yè)分層可以滿足不同層級學(xué)生的需求，同時，教師還要以動態(tài)的眼光看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生獲得進(jìn)步后，要適當(dāng)調(diào)整其作業(yè)層次。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有密切關(guān)系。作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力具有直接影響，因此，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，通過各種有效措施提升數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性和有效性，促使學(xué)生在完成作業(yè)中掌握知識、鍛煉能力、發(fā)展思維，為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林亞壽.探討課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計[J].課程教育研究，2017，（34） ：118.

[2]王小玲，趙華新.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性[J].考試周刊，2017，（64） ：115.

[3]劉秀梅.淺談如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)興趣[J].中華少年，2016，（29） ：155.

[4]李文艷.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性[J].讀與寫，2016，（02） ：208.

[5]張艷華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性實踐研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015，（06） ：34.

[6]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].讀與寫，2015，（03） ：195.

[7]陳忠業(yè).優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].教育觀察，2014，（23） ：74.