在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

林紅霞

摘 要：地球是人類賴于生存的家園，但人口劇增、水質(zhì)污染、水土流失、生物資源衰退以及地球大氣層變化等嚴(yán)重問題深深困繞著地球村中的每個人。語文教育工作者對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無旁貸。教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地將環(huán)保教育有機(jī)地滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生受到環(huán)保教育的熏陶。就小學(xué)語文教學(xué)中的環(huán)境教育展開論述，旨在通過語文教育，使學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)境保護(hù)教育的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);環(huán)境教育

小學(xué)語文教材中，有著豐富而廣泛的環(huán)保教育資源。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要適時、恰當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育，讓學(xué)生在習(xí)得語文知識技能的同時，形成熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想情感。

一、在閱讀教學(xué)中滲透環(huán)境教育

小學(xué)語文教材中的很多文章直接或者間接地涉及了環(huán)保主題，以人教版四年級語文教材中的課文為例，其中有的是生動活潑的故事、童話，有的是抒情寫景散文，還有的是一些科技性較強(qiáng)的說明文。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文章時，教師可以適時地滲透環(huán)境教育。

例如，《觀潮》是人教版四年級上冊語文教材上的第一篇課文，教學(xué)這篇課文時，教師可以通過多媒體課件直觀呈現(xiàn)錢塘江大潮的盛況，直觀呈現(xiàn)潮來前的人山人海，潮來時的萬馬奔騰和潮來后的風(fēng)平浪靜。學(xué)生在欣賞課件中的圖片或者視頻時，就仿佛置身于觀看錢塘江大潮的人流中，切實(shí)感受著大自然的鬼斧神工，進(jìn)而產(chǎn)生對大自然的敬畏之心。當(dāng)學(xué)生通過課件對課文內(nèi)容有了全面的感知之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生將自己對大自然的敬畏之情，對大自然美的欣賞之情通過課文朗讀表達(dá)出來。學(xué)生可以個人朗讀，可以排火車?yán)首x，可以集體朗讀。在多種形式的朗讀過程中，教師要有意識地加以引導(dǎo)。通過有感情地朗讀，學(xué)生會在深刻理解文章主旨的同時，感受到大自然的美，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。

二、在寫作教學(xué)中滲透環(huán)境教育

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寫作的過程就是學(xué)生思想表達(dá)的過程。如果學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，在生活實(shí)踐中積極踐行著保護(hù)環(huán)境的理念，那么學(xué)生就會將自己的這種思想寫作于文章中。因此，教師可以在寫作教學(xué)中適時地滲透環(huán)境保護(hù)教育。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題，展開寫作，寫作體裁不限，學(xué)生可以議論，可以抒情，也可以說明。教師可以結(jié)合最近的“山竹”“譚美”臺風(fēng)事件，讓學(xué)生思考環(huán)境、發(fā)展的相關(guān)問題。教師還可以通過多媒體課件呈現(xiàn)世界上各種動物被環(huán)境所傷害的圖片或者視頻，讓學(xué)生在直觀感知、深刻感受的基礎(chǔ)上展開寫作，讓學(xué)生真正地將環(huán)境保護(hù)的重要性融于自己的思想之中，通過語言文字表達(dá)出來。

其次，教師還可以結(jié)合相關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章，讓學(xué)生展開隨文微寫作。如《黃河是怎樣變化的》，這篇課文講述了孕育華夏文明搖籃的黃河是如何演變成懸河的。教學(xué)這篇課文時，教師除了通過多媒體課件呈現(xiàn)黃河被污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文來加深情感體驗(yàn)之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫作讀后感。即學(xué)生閱讀這篇課文時，心中受到了怎樣的啟發(fā)，以后要如何做，等等。

三、在口語教學(xué)中滲透環(huán)境教育

現(xiàn)代社會背景下，口語表達(dá)越來越成為衡量學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)，口語教學(xué)也成為語文教學(xué)的重要組成部分，教師可以在口語教學(xué)中對學(xué)生適時地滲透環(huán)境教育。

例如，口語交際《說說我喜歡的動物》，要求學(xué)生運(yùn)用普通話，交流自己喜歡的小動物，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感?？谡Z交際的過程中，教師可以教材課文作為開場白：在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了若干篇有關(guān)小動物的文章，如豐子愷筆下高傲的白鵝，如老舍先生寫的貓，如白公鵝，如母雞等等。這幾篇課文將我們生活中常見的小動物生動形象地呈現(xiàn)在了我們面前，但是生活中肯定還有很多其他的小動物是你們所喜歡的，現(xiàn)在請你們把喜歡的小動物名稱及特點(diǎn)分享給大家吧。接著，教師就要通過多種措施引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。首先，教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)多種小動物，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉各個動物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，并讓學(xué)生一邊觀看，一邊結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡的小動物。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開互動交流。小組合作中，每一個學(xué)生都要講述自己喜歡的一種小動物。整個口語教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生試著闡述人與動物和諧相處的重要性，讓學(xué)生試著闡述生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生在提升口語表達(dá)能力的同時，形成熱愛動物的思想情感。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和口語教學(xué)來適時地向?qū)W生滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中做一些保護(hù)環(huán)境的事情，讓我們的明天越來越好。

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