小學數(shù)學分數(shù)乘法的有效教學分析

劉侃政

摘 要：分數(shù)乘法是小學數(shù)學課程中的重要內容，也是學生需要有效掌握的數(shù)學知識點，實現(xiàn)有效教學確保學生形成掌握，是數(shù)學教師需要關注的教學重點。首先探討了目前小學數(shù)學分數(shù)乘法教學影響有效性的一些因素，然后探討了對應的教學對策，希望可以給小學數(shù)學教師一些參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;分數(shù)乘法;有效性;影響因素;教學對策

分數(shù)乘法是小學高年級數(shù)學的一個重要知識點，對于學生而言存在一定的理解難度，因為分數(shù)和學生的常規(guī)數(shù)學認知存在差異，是一個新的數(shù)學形式。在教學中，教師就要關注教學有效性，認清目前存在的影響教學有效性的相關因素，然后通過合理的措施對這些因素進行控制，實現(xiàn)教學活動的優(yōu)化。

一、影響小學數(shù)學分數(shù)乘法教學有效性的措施分析

從小學數(shù)學分數(shù)乘法教學實際來講，影響教學有效性的因素存在于多個方面，教師一定要形成全面的認識。

第一，學生興趣。不論是什么教學活動，學生興趣都是影響教學有效性的一個主要因素。因為興趣高低和課堂參與效果存在直接的關系，現(xiàn)如今部分小學生在課堂學習中的積極性不高，在課堂上存在開小差、講小話的情況，這就是興趣不高沒有參與到課堂中，這樣會影響到教學活動的有效性。所以，在分數(shù)乘法教學中，就要對學生的興趣激發(fā)形成重視。

第二，課堂實踐。對于數(shù)學知識的掌握，關鍵并不在于理解理論原理，而在于實踐練習。從諸多數(shù)學知識來講，學生對于原理的理解并不難，難點在于對數(shù)學知識的實踐應用。不少學生可以對理論知識形成掌握理解，但是在實踐應用中，就會出現(xiàn)問題，不能將相關數(shù)學知識有效應用到實踐中，這樣就導致教學活動的效果沒有達到理想狀態(tài)。

第三，評價反饋。教學活動的開展需要關注學生在課后的評價反饋，也就是要對學生的知識掌握情況作出評價，從中反饋出學生在學習上存在的不足，為教學活動優(yōu)化提供保障。在分數(shù)乘法教學中，就需要做好評價反饋，切實了解學生的學習狀況。

二、小學數(shù)學分數(shù)乘法教學的有效措施

對于分數(shù)乘法，要想提高教學活動的有效性，就需要從相關的影響因素切入，通過合理的對策來優(yōu)化教學，使其有效性更高。

（一）構建趣味課堂激發(fā)學生有效參與

在分數(shù)乘法教學中，為了解決學生興趣這個方面的問題，就需要構建趣味化的課堂來展開教學活動，以此激發(fā)學生的有效參與，確保學生可以切實投入到分數(shù)乘法的學習當中。首先，可以通過趣味游戲來開展教學。分數(shù)在生活中有很多實踐應用，學生過生日分蛋糕、分糖果、分水果等，都涉及分數(shù)知識，在課堂教學中，教師就可以將這些案例運用起來，在課堂上構建趣味分數(shù)游戲，引導學生參與，在游戲中對分數(shù)知識形成有效的認識與掌握。其次，可以構建趣味情景來教學分數(shù)乘法。除了游戲之外，還可以借助情景構建這種方式，立足分數(shù)乘法，通過學生喜歡的一些卡通角色，構建具有趣味性的分數(shù)乘法情景，讓學生代入自己喜愛的卡通角色，思考其中蘊含的分數(shù)乘法問題。最后，還可以借助多媒體來實現(xiàn)趣味教學?，F(xiàn)在，多媒體設備已經(jīng)實現(xiàn)普及，在進行分數(shù)乘法教學的時候，可以通過多媒體展示圖片、視頻等素材，結合多媒體素材對學生進行分數(shù)乘法的教學指導，幫助學生對分數(shù)乘法形成有效的認識。

（二）加強課堂實踐促進學生理解掌握

分數(shù)乘法和普通的整數(shù)乘法存在區(qū)別，在以往的課堂教學中，教學活動往往局限在教師的講解中，教師單方面對學生進行理論知識和例題的講解，學生自己動手實踐的機會并不多，這樣一來學生在課堂上對分數(shù)乘法知識的掌握就比較有限，會影響到教學有效性。因此，為了讓教學活動取得更好的效果，就可以加強實踐，讓學生在自己動手計算中，實現(xiàn)分數(shù)乘法的深入掌握。具體而言，在例題講解時，教師不必急于進行解題思路的講解，可以給學生幾分鐘時間，自主思考應該如何實現(xiàn)解題。等到學生思考后，教師再來進行分析，讓學生可以結合自己的思路進行對比，看一看自己的思考是否正確。另外，在例題講解時，教師還可以故意設置錯誤，引導學生來發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，這樣便可以從側面對學生的分數(shù)乘法運算能力實現(xiàn)培養(yǎng)。

（三）做好教學評價及時改進課堂教學

在分數(shù)乘法教學中，還需要關注課堂評價，在統(tǒng)一的教學目標之下，教師要根據(jù)學生的實際情況，設立層次化的評價指標，在確保學生達到最低要求的情況下，實現(xiàn)個性化的評價。具體來說，教師可以立足教學目標，設立初級、中級和高級三個層次的教學評價指標，結合學生的具體水平分別進行評價。然后，結合評價結果，從學生存在的不足出發(fā)，對教學活動展開優(yōu)化，改進存在的缺點，讓教學活動取得更好的效果。

分數(shù)乘法對于小學生而言具有一定的難度，加之有不少因素會影響到教學有效性，這使得目前教學活動的效果未達預期。因此，對于數(shù)學教師而言，就要認清相關的影響因素，通過合理的對策優(yōu)化教學。

參考文獻：

[1]方家慧.以分數(shù)乘法教學為例，淺議數(shù)學課堂的有效學習[J].新課程（小學），2017（4）.

[2]徐艷，鄒歡.學生學習“分數(shù)乘法”的典型錯誤及教學對策[J].小學數(shù)學教育，2017（18）.

[3]王花.“簡單的分數(shù)乘法實際問題”教學片斷與反思[J].小學數(shù)學教育，2017（9X）：16-17.