鋼琴藝術(shù)指導在高校聲樂教學中的應用研究

【摘要】鋼琴藝術(shù)指導的發(fā)展，可為聲樂教學提供指導性意見，并為學生構(gòu)建完整的音樂氛圍。本文對鋼琴藝術(shù)指導進行概述，并對鋼琴藝術(shù)指導在高校聲樂教學中的作用進行分析，為保證鋼琴藝術(shù)指導在高校聲樂教學中發(fā)揮重要作用，從正確規(guī)劃專業(yè)課程、加大實踐性教學力度、強化師資團隊等對其進行應用研究。

【關(guān)鍵詞】鋼琴藝術(shù);高校;聲樂教學

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

高校聲樂專業(yè)教學可為學生構(gòu)建立體化音樂學習環(huán)境，學生通過理論知識和課堂實踐可提升學生對音樂的認知程度。在鋼琴藝術(shù)指導的應用下，可為學生構(gòu)建演唱意境、加強學生音律和樂感的配合、提升學生的音樂素養(yǎng)，從而保證學生全面發(fā)展。

一、鋼琴藝術(shù)指導概述

鋼琴藝術(shù)指導可為聲樂教學提供引導性意見，并將音準、節(jié)奏和樂感對學生進行融入型教育，其可依據(jù)學生的演唱風格進行變換，以滿足學生的演唱需求。在實行鋼琴藝術(shù)指導時，應對作品進行分析，保證演唱風格與彈奏風格的一致性，同時為學生提供演唱意境，為學生構(gòu)建演唱意境，確保整體演奏的協(xié)調(diào)性和完整性。鋼琴藝術(shù)指導在聲樂教學中為指導作用，與鋼琴伴奏具有本質(zhì)差別，其主旨是為演奏過程中提供指導方向，依據(jù)整體演唱節(jié)奏和演唱風格對其進行預期規(guī)劃，使學生對演奏進行細節(jié)處理，并及時發(fā)現(xiàn)演奏過程中的問題，以此來實現(xiàn)專業(yè)性指導。

二、鋼琴藝術(shù)指導在高校聲樂教學中的作用分析

當前的高校聲樂教學主要以理論知識和實踐演唱為主，使學生對理論知識進行深度掌握，但部分高校在進行教學過程中，仍以單一的演唱方式為主，未能對學生進行拓展式教育，導致學生在演唱過程中以理論知識為主，未能掌握到演唱細節(jié)，致使演唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，使整體演出缺少音樂意境。在鋼琴藝術(shù)指導下，可為學生構(gòu)建演唱意境、加強學生音律和樂感的配合，同時可為學生進行意境引領(lǐng)，使學生的思想意識與音樂意境相融合，將學生表演與舞臺融為一體，以保證演唱的完整性。在鋼琴藝術(shù)指導下，可為學生提供多層面教育，使學生的演唱水平和舞臺變現(xiàn)力得到升華，并有效提升學生的音樂素養(yǎng)。

首先，在構(gòu)建演唱意境方面，鋼琴演奏可依據(jù)實際演奏曲目進行意境鋪墊，學生通過鋼琴前奏可對自身的演奏狀態(tài)進行調(diào)節(jié)，以鋼琴前奏為主導，將感情代入到演奏曲目中。同時，在鋼琴整體彈奏過程中，可利用旋律使曲目更具協(xié)調(diào)性，通過變化式的旋律可使曲目更具完整性，并可對學生進行演唱引導，保證演唱的流暢性和氛圍性;其次，在音律與樂感配合方面，學生在聲樂演唱中需以音調(diào)和音色進行協(xié)調(diào)配合，將自身情感通過演唱的形式表達出來。鋼琴演奏過程中，以學生的演唱情感為主要表達方式，并可對學生進行指引，以意境為表達手法，加深學生對演唱曲目的掌握。同時，鋼琴可進行多形式演奏，可實現(xiàn)激情和舒緩情景的轉(zhuǎn)換，對學生的演唱方式進行指引，可有效鍛煉學生的樂感，進而提升樂感和音律的融合性，使學生可與音樂進行完美契合;最后，在提升音樂素養(yǎng)層面，鋼琴藝術(shù)指導可為學生提供流程教學，以演唱曲目為主，使學生了解作品的起源、作品演唱意境、作品風格、蘊含的時代背景、演唱技巧和演唱重點。學生通過對作品的立體化了解，在正確的理論知識演唱下可提升學生對音樂的處理能力，并使學生的音樂素養(yǎng)得到升華。

三、鋼琴藝術(shù)指導在高校聲樂課程中的教學實踐

（一）正確規(guī)劃專業(yè)課程

高校在進行聲樂課程教學時，應正確利用鋼琴藝術(shù)指導，保證學生接受到立體化教學。當前，部分高校的聲樂專業(yè)中未能將鋼琴藝術(shù)指導進行課程排版，導致學生對此課程的重視程度不高，在演唱過程中未能依據(jù)鋼琴演奏的意境進行情感導入，致使演唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺失。因此，高校應將鋼琴藝術(shù)指導納入到專業(yè)課程體系中，提升學生的認知程度，并以聲樂教學為主體進行演奏延伸，將樂器與指揮進行模式化融合，使演奏具有整體性，進而提升聲樂演奏質(zhì)量。同時，高校在教學過程中，應以學生為教育主線，教師應對學生的課堂表現(xiàn)情況和演唱方式進行了解，并與學生進行及時溝通，將學生的教學反饋信息進行集中處理，并依據(jù)當前社會環(huán)境和學生需求點對教學內(nèi)容進行更新，以保證學生可接受到合理的教育模式。高校在教學過程中，應保證信息的時效性，引入先進的鋼琴藝術(shù)指導教學經(jīng)驗，同時可與國外音樂院校進行交流，以自身發(fā)展模式為主線進行教學模式融合，保證聲樂專業(yè)的教學完整性。

（二）加大實踐性教學力度

高校學生在進行聲樂理論知識學習時，以技巧、音律、樂感、音調(diào)轉(zhuǎn)換為主，此類音樂知識需不斷進行實踐演唱，才可使學生認知到自身演唱的不足之處，教師在實踐教學過程中，可對學生的演唱細節(jié)進行指導，以加深學生對理論知識的理解。教師在應用鋼琴藝術(shù)指導進行教學時，應對學生的演唱特點進行分析，并對鋼琴演奏和伴奏進行適當?shù)恼{(diào)整，以此來對學生的演唱方式進行引導，對學生的演奏方式進行糾正。學生在進行實際演唱過程中，部分演唱環(huán)節(jié)間歇性較短且需長時間演唱，部分學生對換氣階段未能正確掌握，將降低演唱效果，教師可依據(jù)演唱曲目和學生的演唱特點對鋼琴彈奏風格進行轉(zhuǎn)變，為學生提供正確指導，以保證演唱環(huán)節(jié)的完整性。在進行聲樂表演時，學生應具備一定的表演能力并應對舞臺環(huán)境進行快速適應，部分學生由于不具備舞臺經(jīng)驗，在演唱時存在緊張的心理，造成形體僵硬，演唱風格與表演風格不一致，影響整體的舞臺表演效果。教師可對舞臺現(xiàn)場進行查看，并指導學生進行排練，利用鋼琴演奏創(chuàng)造出音樂氛圍，通過氛圍對學生進行思想意識的引導，以消除學生的緊張情緒;學生可通過鋼琴伴奏，對動作進行協(xié)調(diào)，以意境帶動氛圍，保證舞臺的整體效果。學生在進行實際表演過程中，可依據(jù)現(xiàn)場指揮和音樂意境將自身的情感進行外露，使演唱意境得到升華。同時應加強學生的演奏與鋼琴藝術(shù)之間的磨合，并對學生進行針對性指導，保證學生的演唱意境與鋼琴藝術(shù)相融合。

（三）強化師資團隊

教師在聲樂教學中起到關(guān)鍵作用，可對學生的學習情況進行分析，并可掌握學生的演唱風格和特點。因此，應提升教師的專業(yè)程度，保證聲樂教師具有扎實根基，可將理論知識與舞臺經(jīng)驗相結(jié)合，為學生構(gòu)建音樂氛圍的教學體系。同時，教師應將舞臺經(jīng)驗進行環(huán)節(jié)性分析，為學生進行技巧講解，并對音調(diào)轉(zhuǎn)換及舞臺動作表演的銜接性進行分析，為學生構(gòu)建立體化教育體系，保證學生舞臺表演的流暢性。高校應對教師進行定期培訓，以理論知識和學生課堂反饋評價為主，對教師進行定期考核，對教師形成監(jiān)督作用，同時可督促考核成績優(yōu)異的教師進修學習，將經(jīng)驗進行融合，確保高校聲樂教學體系的完整性，為學生提供高質(zhì)量教學。

四、結(jié)語

本文對鋼琴藝術(shù)指導進行概述，并對其在高校聲樂教學中的作用進行分析，為保證鋼琴藝術(shù)指導的合理應用，從課程規(guī)劃、實踐教學和教師團隊等進行應用研究，以確保學生全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]戚鳴.淺析高校音樂專業(yè)中聲樂鋼琴藝術(shù)指導的價值體現(xiàn)[J].黃河之聲，2016（4）：18.

作者簡介：謝青（1982—），女，白族，云南大理人，云南藝術(shù)學院，音樂學碩士，講師，研究方向：鋼琴演奏教學，鋼琴藝術(shù)指導，音樂文化學。