旋律模唱在視唱練耳訓(xùn)練中的運(yùn)用研究

【摘要】音樂是基于人的聽覺系統(tǒng)的藝術(shù)，雖然不像其它藝術(shù)般具有“觀賞性”和“語義性”，但人們通過對(duì)不同風(fēng)格音樂的聆聽，可以形象地感受到各種不同的風(fēng)情。視唱練耳是音樂專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。旋律模唱法能夠有效地鍛煉學(xué)生對(duì)音調(diào)高低的辨別能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】旋律模唱;視唱練耳;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂創(chuàng)造才能不是與生俱來的，不僅需要學(xué)習(xí)者具備一定的音樂天賦和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，還需要反復(fù)進(jìn)行視唱練習(xí)。在音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)者提升最快、最有效的方法便是模唱。特別是處在音樂學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，模唱訓(xùn)練是先讓學(xué)習(xí)者將聽到的內(nèi)容在大腦中儲(chǔ)存下來，進(jìn)而對(duì)其中的音樂元素進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析和理解。學(xué)習(xí)者對(duì)旋律的記憶越完整，想象出的樂譜就越準(zhǔn)確。在視唱練耳訓(xùn)練中運(yùn)用旋律模唱法，可以快速提高學(xué)習(xí)者的音樂基本能力。

一、視唱練耳訓(xùn)練中運(yùn)用旋律模唱的意義

在視唱練耳訓(xùn)練中，旋律模唱法是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在音樂課中，學(xué)生在掌握基本的單音和簡單的節(jié)奏后，教師會(huì)將各種不同類型的節(jié)奏進(jìn)行組合，和音高融合后創(chuàng)作出若干小節(jié)旋律演奏。學(xué)生通過試聽，將這部分旋律暫時(shí)儲(chǔ)存在大腦中，然后憑記憶模仿聽到的旋律內(nèi)容，唱出旋律片段，這一系列的過程叫作旋律模唱。這種方法能有效鍛煉學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂元素的記憶能力，旋律模唱方法適宜由簡到繁、由短到長。這一訓(xùn)練既考察了學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏的把握度，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音樂素材、曲目結(jié)構(gòu)、作曲技巧的掌握。

旋律模唱不僅能鍛煉學(xué)生的自然聽覺能力和基本的旋律創(chuàng)作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。旋律模唱是一種具體化、復(fù)雜化的強(qiáng)化訓(xùn)練，需要模唱者調(diào)動(dòng)腦、眼、耳、嘴等多個(gè)器官，最終將他們所感知到的信息準(zhǔn)確地模唱出來。在整個(gè)過程中，學(xué)生需要注意力高度集中，方可完成最后環(huán)節(jié)。旋律模唱的訓(xùn)練內(nèi)容較為單一、枯燥，教師在教學(xué)開展時(shí)，要采用一些新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中，用有限的課堂時(shí)間創(chuàng)造出最大的教學(xué)效果。

旋律模唱既是一種教學(xué)方法，也是一項(xiàng)考核內(nèi)容，這也充分說明了旋律模唱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的重要意義。旋律模唱要求學(xué)生不是無意識(shí)地機(jī)械性模仿，要在模唱中鍛煉曲目創(chuàng)作能力。教師在進(jìn)行旋律模唱選材時(shí)，不應(yīng)單一地自己創(chuàng)作旋律，要側(cè)重于選取風(fēng)格典型的旋律做教材，借助一些中外優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生通過直觀的感受，體驗(yàn)各個(gè)國家、不同民族的音樂風(fēng)情。學(xué)生在聆聽這些感染力極強(qiáng)的經(jīng)典音樂作品時(shí)，能真正地用心感悟，從而激發(fā)音樂靈感和悟性，啟發(fā)音樂創(chuàng)作的原動(dòng)力。

二、視唱練耳訓(xùn)練中旋律模唱方式的創(chuàng)新運(yùn)用

視唱練耳訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而良好的音樂基礎(chǔ)是優(yōu)秀音樂創(chuàng)作人才的奠基石。因此，視唱練耳訓(xùn)練具有更深遠(yuǎn)的影響意義。旋律模唱訓(xùn)練初期，學(xué)生通過對(duì)節(jié)奏和音高的感知，掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，之后教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂能力的目的。

（一）旋律模唱方法的創(chuàng)新

在目前的視唱練耳訓(xùn)練中，旋律模唱方式主要以教師彈奏和視唱為主，學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)不多，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以嘗試讓部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來，允許學(xué)生借助所學(xué)樂器進(jìn)行旋律演奏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的純粹模唱方法，通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)旋律的記憶力，掌握更強(qiáng)的節(jié)奏感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生課后自己創(chuàng)作旋律，在課堂上通過分組教學(xué)法，讓其他同學(xué)對(duì)其創(chuàng)作的旋律進(jìn)行模唱體驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)作的旋律做出客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)可其中的成功部分，并指出不足之處，這既加強(qiáng)了課堂活躍性，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)作潛力。

（二）旋律模唱音程思維的創(chuàng)新

在音樂大調(diào)音階中，七個(gè)音級(jí)分別發(fā)出不同的自然音色，而確立曲目大調(diào)調(diào)式的關(guān)鍵在主音上下方的純五度。在大調(diào)小調(diào)中，以主音為中心，往上純五度稱為屬音，其下純五度稱為下屬音，屬音和下屬音圍繞主音形成一種支撐作用。教師通過創(chuàng)作屬音、下屬音和主音結(jié)合的不同旋律，可以讓學(xué)生進(jìn)行旋律模唱訓(xùn)練，對(duì)屬音、下屬音和主音的關(guān)系作出初步了解。學(xué)生在模唱教師的這部分旋律時(shí)，還可以縱向感受屬音、下屬音和主音的功能特點(diǎn)。

（三）旋律模唱中培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力的創(chuàng)新

節(jié)奏是音樂中的重要元素，樂曲的節(jié)奏決定了音樂的特點(diǎn)和風(fēng)格。節(jié)奏即興能力的培養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏類型后的一種強(qiáng)化訓(xùn)練，此項(xiàng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由創(chuàng)作多樣化的節(jié)奏，提高自身的創(chuàng)造力。例如，教師可以給出六個(gè)小節(jié)節(jié)奏，讓學(xué)生即興將它們組合成一段旋律，并視唱出來，這種做法可有效地鍛煉學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的即興表演水平。旋律即興創(chuàng)作相比節(jié)奏即興創(chuàng)作難度更大一些，學(xué)生只有扎實(shí)掌握了音高和節(jié)奏，才能創(chuàng)作出旋律。因此，旋律即興創(chuàng)作的前提是熟練把握每一個(gè)音符的音準(zhǔn)，練就強(qiáng)烈的節(jié)奏感，方可鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作。在進(jìn)行旋律即興創(chuàng)作初期，教師要先給出一些節(jié)奏和音高的限定，逐步加大難度，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂旋律的目的。

三、視唱練耳訓(xùn)練中旋律模唱的運(yùn)用方式

任何訓(xùn)練都是循序漸進(jìn)的，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練可以達(dá)到事半功倍的效果。在視唱練耳訓(xùn)練中，采用旋律模唱法可以有效、快速地提升訓(xùn)練效果。在使用旋律模唱法時(shí)，要從生譜、節(jié)奏、單音、旋律四個(gè)方面逐一進(jìn)行模唱訓(xùn)練。

（一）生譜模唱

生譜練唱主要鍛煉學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握度和對(duì)節(jié)奏的感知度。學(xué)生能看著譜視唱出來，還要注意音調(diào)的高低和節(jié)奏的快慢，鍛煉對(duì)視唱曲目旋律起伏的掌握，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地處理弱音，學(xué)會(huì)樂句劃分。教師在訓(xùn)練時(shí)選擇生譜，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，從而促使他們?cè)谀X海中形成深刻的記憶，為培養(yǎng)音樂創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）節(jié)奏模唱

節(jié)奏掌握著一首樂曲氣息運(yùn)作的快慢和輕重，演奏者對(duì)音樂節(jié)奏的精準(zhǔn)駕馭和準(zhǔn)確表達(dá)直接影響著音樂作品的表現(xiàn)力。因此，在視唱練耳訓(xùn)練中節(jié)奏的訓(xùn)練至關(guān)重要。節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要對(duì)視唱的節(jié)奏加以語言描述，還需要了解休止符、解音符等各種節(jié)奏變化。節(jié)奏和節(jié)拍、速度是緊密相連的，只有找準(zhǔn)節(jié)奏中的節(jié)拍、掌握視唱時(shí)的速度，才能提升學(xué)生的節(jié)奏感。同時(shí)，學(xué)生要有“冰凍三尺，非一日之寒”頑強(qiáng)毅力，克服浮躁心理，反復(fù)加以練習(xí)，多聽、多記，才能增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感知的敏銳度。

（三）旋律模唱

在掌握了音準(zhǔn)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師可以開始對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行旋律模唱訓(xùn)練。教師將各種節(jié)奏類型和音高進(jìn)行組合，創(chuàng)作出不同的小節(jié)旋律，并將它們彈奏出來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模唱。在旋律模唱中，教師應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難的過渡教學(xué)法，這樣既有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握旋律創(chuàng)作的基本功，又能保持學(xué)生對(duì)旋律模唱法的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

旋律模唱法可以有效提升學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練效果，啟迪學(xué)生的音樂創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作熱情，但在具體的訓(xùn)練中，要求教師要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合國家對(duì)素質(zhì)性人才的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)視唱練耳訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新。

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[3]楊頌慶.旋律模唱在視唱練耳訓(xùn)練中的運(yùn)用研究[J].北方音樂，2017（10）：60.

作者簡介：王星（1970—），女，漢族，四川成都人，本科，中學(xué)一級(jí)，四川省成都市第三中學(xué)音樂教師，研究方向：高中音樂教學(xué)，合唱教學(xué)，高中聲樂訓(xùn)練，視唱練耳訓(xùn)練。