淺析心理學(xué)對(duì)高校學(xué)生工作的推動(dòng)作用

摘要：目前，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，一些高校為了增加經(jīng)濟(jì)效益，大規(guī)模地?cái)U(kuò)大自身的招生范圍。而高校工作的管理對(duì)于學(xué)校而言，卻沒有太大的成效。學(xué)生由于處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理比較敏感，面對(duì)就業(yè)壓力與學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。運(yùn)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)其身心健康有很大益處。本文是針對(duì)在高校學(xué)生工作中心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、高校學(xué)生工作中面臨的學(xué)生心理的問題、心理學(xué)對(duì)高校學(xué)生工作的推動(dòng)作用進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，僅供參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);高校學(xué)生工作;推動(dòng)

引言

時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)變化加劇，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，使學(xué)生的思想與行為都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段大學(xué)生，由于思想比較成熟，使用高校工作的傳統(tǒng)模式對(duì)其進(jìn)行管理與指導(dǎo)，已經(jīng)完全無法滿足學(xué)生的變化，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)，可以保障高校工作的正常進(jìn)行。本篇文章是筆者對(duì)于心理學(xué)對(duì)高校學(xué)生工作的重要性講解、在高校工作中學(xué)生的現(xiàn)狀以及將心理學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于高校工作的具體實(shí)施過程。

一、在高校學(xué)生工作中心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

高校學(xué)生是一個(gè)比較敏感的群體，學(xué)生成長(zhǎng)到一定階段，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題，然后將其通過一定方式表現(xiàn)出來。而如果教師只是使用傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，可能對(duì)于高校工作教學(xué)效果的提升會(huì)起到逆反的作用。新時(shí)代的學(xué)生由于思想比較成熟敏感，教師需要不斷創(chuàng)新教育方式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，以學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題出現(xiàn)的原因。而心理學(xué)的產(chǎn)生就為教師的教學(xué)提供了一種簡(jiǎn)單有效的途徑。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以更加深刻地了解學(xué)生的心理變化與成長(zhǎng)。高校學(xué)生還處于過渡時(shí)期，身體有了一定程度的發(fā)育的同時(shí)，心理也在逐步成熟 ，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)也更加深刻。而思想的過度封閉可能會(huì)造成與他人的關(guān)系處理會(huì)比較有難度，學(xué)生極其容易沖動(dòng)，在心理狀態(tài)與行為表現(xiàn)上會(huì)出現(xiàn)一定差距。因此，教師就需要利用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理狀況，教會(huì)學(xué)生去正確面對(duì)自己的性格與心理狀態(tài)上的問題。在成長(zhǎng)中，教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與幫助，幫助其建立正確的價(jià)值觀念與世界觀、人生觀。面對(duì)如此煩雜的教學(xué)環(huán)境，教師也需要積極的調(diào)整自身的心態(tài)，勇敢地迎接壓力與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)自身的組織管理能力與高超的表達(dá)能力。另外，教師綜合素質(zhì)提升對(duì)于學(xué)生也至關(guān)重要，教師首先需要提升自身的素質(zhì)，面對(duì)精神壓力，教師也可以運(yùn)用心理學(xué)理論來增強(qiáng)自身對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，完善對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，將壓力通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)排解掉。高校工作需要做到與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教育[1]。

二、高校學(xué)生工作中面臨的學(xué)生心理的問題

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為考證或者是出國(guó)可以讓自身看起來有更好的社會(huì)價(jià)值。因此，學(xué)生就會(huì)為了所謂的目標(biāo)權(quán)利拼搏 。有部分學(xué)生甚至?xí)谡n余時(shí)間去參加培訓(xùn)班，這在一定程度上會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，高強(qiáng)度的精神壓力會(huì)造成學(xué)生高度的精神壓力，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，例如煩躁不安、失眠等，學(xué)生在心理狀態(tài)產(chǎn)生了不同程度的傷害[2]。

2.擇業(yè)壓力大

時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生的精神壓力就會(huì)變大，壓力的緊迫使其對(duì)自己的人生失去目標(biāo)，者在一定程度上就會(huì)造成學(xué)生行為的偏差，再加上一部分學(xué)生整天癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，長(zhǎng)時(shí)間的生物鐘失調(diào)、飲食不協(xié)調(diào)等，也可能會(huì)產(chǎn)生心理問題。面對(duì)如此殘酷的社會(huì)環(huán)境，這部分網(wǎng)癮少年可能會(huì)更加覺得力不從心，游戲與現(xiàn)實(shí)的巨大差異會(huì)使學(xué)生迷失自己，失去對(duì)于自己的信心，變得沉默寡言。

3.自控力欠缺

大學(xué)生正處于發(fā)育的階段，雖然其生理技能基本成熟，可是其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)探索階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)也處于初級(jí)階段，對(duì)于社會(huì)與人性的判斷而言缺乏主觀認(rèn)識(shí)。遇到困境退縮不前，性格橫沖直撞，不能對(duì)自身有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，缺乏人生目標(biāo)的確立，心理問題日趨嚴(yán)重。另外，由于其自控能力的欠缺，會(huì)出現(xiàn)一系列不良行為。

三、心理學(xué)對(duì)高校學(xué)生工作的推動(dòng)作用

1.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)

高校工作的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，做到以學(xué)生為主體。在高校工作中，教師要對(duì)心理學(xué)中的理論充分運(yùn)用，使用公平理論與學(xué)生創(chuàng)建平等關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，便于之后工作的順利開展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要以學(xué)生為主進(jìn)行考慮，組織一些對(duì)于學(xué)生發(fā)展有益的活動(dòng)。在開展活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生有更深層次的了解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于部分精神壓力過大的學(xué)生，教師可以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，緩解學(xué)生的精神壓力，也可以給學(xué)生提出必要的建議。由于不同學(xué)生的心理問題也不同，教師需要做到耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生，做到公平地對(duì)待所有學(xué)生，促進(jìn)高校工作順利進(jìn)行。

2.培養(yǎng)集體意識(shí)

將心理學(xué)運(yùn)用到高校學(xué)生工作當(dāng)中，對(duì)于心理學(xué)的開展有著積極的作用，需要制定生涯規(guī)劃，制訂規(guī)劃中需要表明可以達(dá)到某個(gè)階段的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工作效率的提升，避免在高校工作中出現(xiàn)不良情緒，對(duì)自己的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。運(yùn)用心理學(xué)理論對(duì)于學(xué)生可以進(jìn)行鼓勵(lì)，提升其工作的積極性，挖掘其更深層次的潛能。在工作過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的需求加強(qiáng)了解，與學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)于彼此的信任，激勵(lì)機(jī)制的有效性對(duì)于學(xué)生工作生活會(huì)有很大程度的加強(qiáng)和促進(jìn)作用。學(xué)生在大學(xué)生活中，對(duì)于班級(jí)的集體意識(shí)可能會(huì)比較薄弱，而高校工作中，要強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，就需要依靠社團(tuán)、宿舍等方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分人會(huì)被班級(jí)孤立，被集體排斥，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不好的情緒。而心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考，面對(duì)自己的問題，找出問題發(fā)生的原因，然后采取必要的應(yīng)對(duì)措施。教師需要抱著積極的心態(tài)去面對(duì)每一名學(xué)生，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行耐心觀察，了解其長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，塑造大學(xué)生健康的人格，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)

心理學(xué)的理論對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有積極的促進(jìn)作用。在日常工作中，高校工作的順利進(jìn)行，教師需要運(yùn)用到心理學(xué)的期望理論，這對(duì)于學(xué)生建立期望目標(biāo)會(huì)有大的作用，教師需要將期望理論與高校工作結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)之后，需要根據(jù)學(xué)生的性格與自身特征來制定屬于學(xué)生的期望目標(biāo)，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行參考，學(xué)生在已經(jīng)制定的目標(biāo)之上對(duì)其進(jìn)行完善。由于教師的期望目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)一般會(huì)有一定的差距，學(xué)生可以以自己目前的能力對(duì)自己科學(xué)定位，進(jìn)而達(dá)到自己的期望目標(biāo)。另外，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，由于社會(huì)發(fā)展速度的增快，面對(duì)如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生很容易對(duì)于未來的就業(yè)就會(huì)失去信心，精神壓力的加大，會(huì)讓學(xué)生變得焦躁。面對(duì)這種情況，教師需要對(duì)學(xué)生額外關(guān)心，與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解學(xué)生的心理渴望，運(yùn)用心理學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)。樹立學(xué)生正確的就業(yè)意識(shí)與擇業(yè)觀念，讓學(xué)生對(duì)于心理學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生制訂未來發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)束語

大學(xué)生正面臨著的社會(huì)環(huán)境變化多端，教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，提升學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，可以使用心理學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生明確自身的心理問題，面對(duì)社會(huì)就業(yè)與自身的負(fù)面心理問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提升學(xué)生自信心，消除學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭成，周曉紅，袁鑫攀，等.淺析教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的作用[J]. 亞太教育， 2015（11）：33-33.

[2]李厚儀.基于積極心理學(xué)的心理健康教育在高校的應(yīng)用——從理論構(gòu)建到實(shí)踐探索[J]. 統(tǒng)計(jì)與管理， 2017（12）：70-72.

（趙曉燦，女，廣東廣州人，漢族，2017年畢業(yè)于華南理工大學(xué)，碩士，助教，主要從事思想政治教育。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東廣州，510800。）