師范類高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析

崔旸 武雅文

摘要：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。培養(yǎng)教師，師范院校無疑身擔(dān)重任。我國的師范體系有著不同層次的教育，為我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大批合格的人才。然而，隨著時代的進步和發(fā)展，提高教師素質(zhì)顯得更加迫切。要使師范專業(yè)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識，使信息化教學(xué)真正成為師范院校的正常教學(xué)活動。創(chuàng)客教育是一種新的教育形式，創(chuàng)客的理念為師范院校教育學(xué)科的發(fā)展提供了一個嶄新的平臺。

關(guān)鍵詞：師范類高校，創(chuàng)客教育，創(chuàng)新

一、師范類高校創(chuàng)客教育的研究背景

1.創(chuàng)客的背景

創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識。而創(chuàng)客教育雖至今還沒有一個正式的官方定義，但創(chuàng)客的理念已日趨成熟。

2.構(gòu)建師范類高校創(chuàng)客文化氛圍

21世紀(jì)，隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會中的普及與發(fā)展，師范類高校教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。首先是教材多樣化、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程的新模式，改變了原來死板的書本內(nèi)容，使教學(xué)變得更加豐富多彩。近些年，隨著創(chuàng)客教育在國內(nèi)的深入發(fā)展，師范類教育也隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。創(chuàng)客文化是師范教育的土壤和基礎(chǔ)。師范類學(xué)校要重視創(chuàng)客教育在高等教育中的地位，師范院校應(yīng)大力鼓勵教師開展創(chuàng)客實踐教學(xué)。通過培訓(xùn)和組織各種形式的創(chuàng)客文化競賽，號召學(xué)生參與創(chuàng)客活動，培養(yǎng)創(chuàng)客文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.搭建適宜的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是師范院校發(fā)展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。為創(chuàng)客營造合適的空間是師范教育的發(fā)展根基。創(chuàng)客空間，無論大小，旨在為學(xué)生們提供不同的需求，建立不同類型的學(xué)習(xí)區(qū)域，為創(chuàng)客活動創(chuàng)造文化氛圍。

二、當(dāng)今師范類高校創(chuàng)客教育面臨的問題

1.認(rèn)識上的誤區(qū)

創(chuàng)客教育近年來受到國內(nèi)教育界的普遍歡迎。然而，由于對創(chuàng)客教育本質(zhì)的反思不夠深入，在創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合的過程中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。創(chuàng)客教育與我國師范院校傳統(tǒng)教育模式的碰撞，逐漸改變了教育觀念，但有些教育者不認(rèn)識創(chuàng)客的本質(zhì)，盲目地執(zhí)行它。

2.重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象

隨著高校重視創(chuàng)客創(chuàng)造教育，高校創(chuàng)客創(chuàng)造呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。然而，在進行創(chuàng)客教育的過程中，我們渴望取得成功，努力以結(jié)果取勝，背離了創(chuàng)客教育的最終目標(biāo)。

三、師范類高校中創(chuàng)客教育實施路徑

1.創(chuàng)客課程設(shè)置

創(chuàng)客課程建設(shè)是實現(xiàn)校園創(chuàng)客教育的必要條件。雖然創(chuàng)客教育所依賴的DIY（自己動手）似乎與傳統(tǒng)課程的固化結(jié)構(gòu)相沖突，但在課程設(shè)置上，首先要充分注意師范學(xué)科之間的關(guān)系，在課程設(shè)置上要充分注意師范學(xué)科之間的聯(lián)系，教學(xué)項目的實施應(yīng)考慮到師范學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點，將校本專業(yè)課程與信息技術(shù)、綜合實踐活動相結(jié)合。充分體現(xiàn)師范教育的特點，使學(xué)生不再因為單一的學(xué)科而感到枯燥乏味。

2.師資團隊的建設(shè)

在師范院校師資培訓(xùn)中，教師的培訓(xùn)是按照不同的學(xué)科進行的。而創(chuàng)客教育是跨學(xué)科的，現(xiàn)有教師負擔(dān)不起學(xué)校創(chuàng)客的課程和教學(xué)任務(wù)。學(xué)校需要整合現(xiàn)有師資，組建創(chuàng)新型師資隊伍，通過技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，尋求校外企業(yè)的技術(shù)骨干支持，以及兄弟院校之間的教師交流，從而加強團隊建設(shè)與教師力量。

3.教學(xué)模式改革

創(chuàng)客教育的性質(zhì)決定了創(chuàng)客教學(xué)的多樣化。工作室、實驗室、圖書館成為教學(xué)的課堂。教師的職責(zé)和角色也發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)過程中，角色可以互換，老師可以向?qū)W生們學(xué)習(xí)。課堂模式不再是教師的滿堂灌，而是從“教學(xué)”模式向“學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變。教師作為引導(dǎo)者，可以協(xié)調(diào)全局，學(xué)生可以通過小組討論、交流和實踐活動進行積極的學(xué)習(xí)。

4.考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式主要由平時成績+期末考試成績組成。創(chuàng)客教育突破傳統(tǒng)的考試方式，注重學(xué)生動手能力，對學(xué)生進行跟蹤考試，對學(xué)生提問、研究問題、解決問題、動手制作等綜合能力進行考評。創(chuàng)客課程成績的評價不再完全取決于教師，而應(yīng)該是師生的跟蹤評分、學(xué)生互相評價，從而體現(xiàn)考核的公平性原則。

總之， 師范類高校創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑應(yīng)以創(chuàng)新空間為基礎(chǔ)，以創(chuàng)客教師和創(chuàng)客教育課程體系為兩翼。通過營造良好的創(chuàng)客氣氛，開展豐富的創(chuàng)客活動，使每個學(xué)生都能成為創(chuàng)客，提高學(xué)生“學(xué)——研——創(chuàng)”能力，從而促進師范類高校的創(chuàng)新發(fā)展。

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基金項目：2019年度遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助項目（校級）“斑馬（STEM）教育科技有限公司”（項目編號： 201910166247）的研究成果

（崔旸，男，漢，遼寧本溪人，沈陽師范大學(xué)招生就業(yè)指導(dǎo)處講師，碩士，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。武雅文，女，漢，遼寧大連人，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院2016級本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育。遼寧沈陽，沈陽師范大學(xué)，110034。）