以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法探討內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課程改革

馮婭麗

摘要：本文主要以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課程改革。通過課程改革去改變教育學(xué)科體系，建立內(nèi)科護(hù)理學(xué)的模塊教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過模塊化的課程內(nèi)容運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)自主地學(xué)習(xí)完成任務(wù)，通過教師的正確指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以課程改革應(yīng)該突破傳統(tǒng)考試方式，以職業(yè)素養(yǎng)全面考核學(xué)生，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；課程改革

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門臨床專業(yè)課，以臨床疾病為主要內(nèi)容，以達(dá)到人的健康為目的，運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行教學(xué)的護(hù)理專業(yè)課程。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸擁有了自己的課程特色。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在迅猛發(fā)展，所以內(nèi)科護(hù)理學(xué)的改革也勢(shì)在必行。

1項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法和內(nèi)科護(hù)理學(xué)的關(guān)系

內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程教育是為了培養(yǎng)出能夠從事臨床護(hù)理的高素質(zhì)技能人才，是護(hù)理專業(yè)的一門核心課程。學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)，需要學(xué)生掌握課程相關(guān)的理論知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)技能能力，并且學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)去對(duì)需要護(hù)理的人員進(jìn)行專業(yè)的護(hù)理。但是我國多年以來，大多還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理課程的教學(xué)，缺乏特性與創(chuàng)新，由于對(duì)于理論教學(xué)的過于重視，導(dǎo)致輕視了職業(yè)能力的培養(yǎng)。而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法擁有全新、高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法，重在教與學(xué)的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)能主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和解決實(shí)際問題的專業(yè)技能，理論和實(shí)踐集合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。

2課程改革應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)全面考察學(xué)生

高等職業(yè)教育的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的理論知識(shí)，和掌握相關(guān)的職業(yè)技能能力，并且能夠用所學(xué)到的知識(shí)勝任臨床工作，向社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)技能人才。然而傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)課程大多是一紙應(yīng)試，學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，課程教育也缺乏特色。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法如果能成功做到“教-學(xué)-做”的一體化教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)作用為重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能能力為目標(biāo)，從而做到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面教學(xué)，將無疑是對(duì)課程改革起到了重要的作用。

以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)能夠有效的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，比如可將一些常見病等設(shè)計(jì)為臨床病例布置給學(xué)生，令學(xué)生通過資料收集、PPT制作等方式完成任務(wù)報(bào)告，并進(jìn)行小組討論，教師總結(jié)，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。

3以職業(yè)素養(yǎng)全面考核學(xué)生，打破“紙上談兵”

由于受傳統(tǒng)教育的影響，紙上成績一般是學(xué)生及老師的關(guān)注重心，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力其實(shí)并非完全公平，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)、建設(shè)、服務(wù)、管理高端技能型人才為首要任務(wù)以職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核才能準(zhǔn)確判斷一名學(xué)生的真實(shí)成績。

課程改革是培養(yǎng)合格人才、檢驗(yàn)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。考核形式為適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要，考核形式需要推行多個(gè)階段、多類考核制度，護(hù)士在項(xiàng)目導(dǎo)想教學(xué)法中需要準(zhǔn)備的資料、課中角色扮演情況都需要計(jì)入平時(shí)成績里，這樣強(qiáng)化了護(hù)士的課外學(xué)習(xí)要求。

4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于課程改革的重要性

就醫(yī)學(xué)領(lǐng)域來講，目前的醫(yī)學(xué)教育更加注重的是以人為本。高職護(hù)理教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能護(hù)理人才，更加地強(qiáng)調(diào)護(hù)士學(xué)生的人文素質(zhì)教育，如果通過項(xiàng)目導(dǎo)向法去滲透醫(yī)學(xué)的人文素質(zhì)教育，使護(hù)士學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细褡o(hù)士。

4.1模擬情景教學(xué)

在課程教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景模擬的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真真切切地感受到職業(yè)中蘊(yùn)含的思想和道德。

4.2讓任務(wù)滲透人文理念

在教育改革中教學(xué)中，可以用任務(wù)學(xué)習(xí)法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成小組項(xiàng)目任務(wù)的過程中，可以通過小組進(jìn)行討論、辯論的方法，去培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭意識(shí)等?？傊?，就是讓任務(wù)滲透人文理念，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，如果通過項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行課程的改革，有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。但目前對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域來講，尤其是護(hù)理學(xué)專業(yè)，如何去進(jìn)行、實(shí)施課程教育的改革是存在一定困難的，例如專業(yè)硬件條件不足、教師理念落后、職業(yè)教育環(huán)境和社會(huì)框架條件不夠完善等等，護(hù)理學(xué)的教育改革很有必要，但在嘗試改革的過程中還需要我們不斷努力地去探索。

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（作者單位：慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）